[摘 要] 高職院校在人才培養(yǎng)的理念中更注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，但是當(dāng)前很多的高職院校在人才培養(yǎng)的過程中卻忽視了職業(yè)能力提升，使大部分學(xué)生在畢業(yè)走向工作崗位后才發(fā)現(xiàn)自己掌握的英語知識在實(shí)際應(yīng)用時(shí)難以發(fā)揮，成了名副其實(shí)的“啞巴英語”。針對這種情況，高職院校需要改善傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在將來的工作崗位上能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。主要對職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職英語教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了具體的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)能力培養(yǎng)；高職；英語教學(xué)；模式構(gòu)建

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）34-0084-02

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，以及我國的成功入世，使我國各行各業(yè)與國際交往的活動越來越頻繁，而作為國際通用語言的英語也越來越受到重視。這種國際化交流的頻繁對英語人才的要求越來越高。這種形勢下，高職院校英語專業(yè)的開展規(guī)模逐漸擴(kuò)大，英語人才也越來越多，但是各行業(yè)仍面臨著英語人才缺失的嚴(yán)重問題，而且英語專業(yè)人才的就業(yè)率也并不樂觀，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是高職院校在英語教學(xué)中忽視了職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生雖然掌握了一定的英語知識，但是在實(shí)際的交往和工作中卻無法有效地應(yīng)用。因此，高職院校在英語教學(xué)模式的開展中，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為必要。

一、高職英語發(fā)展的必要性分析

高職英語的發(fā)展順應(yīng)時(shí)代的潮流，特別是在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，對英語人才的需求也越來越迫切。在高等院校接受專業(yè)英語教學(xué)的人才只占高校人才的少部分，而中國人口眾多，能夠進(jìn)入到高校進(jìn)行深造的人數(shù)也是少數(shù)，這就使高職院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)顯得更為重要。我國當(dāng)前正處于迫切發(fā)展經(jīng)濟(jì)的階段，在英語人才的培養(yǎng)中，需要提升學(xué)生的職業(yè)能力，在提升學(xué)生就業(yè)競爭力的同時(shí)也推動我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及與外界的交流。同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，對人才的英語能力要求也越來越高，各行各業(yè)中都對英語口語人才產(chǎn)生迫切的需求，流利的英語表達(dá)不再是翻譯所必須要掌握的能力。以2008年北京奧運(yùn)會為例，對英語就提出了更高的要求，包括奧運(yùn)會的志愿者、工作人員以及路人都需要掌握一定的英語，這樣才能夠與外國人士進(jìn)行有效的交流，給予外國來賓更多的幫助，發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)美德。

高職教育主要是為了培養(yǎng)更具職業(yè)能力的人才，但是現(xiàn)行的教育模式使教師在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的交際能力，一味地為學(xué)生灌輸理論知識，使英語的語言功能被限制，所以當(dāng)前的英語教學(xué)模式并不樂觀，高職英語教學(xué)模式必須改革。英語是國際通用的語言，經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展以及我國的發(fā)展現(xiàn)狀決定了高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，因此只有對高職英語進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多的具有英語應(yīng)用能力以及職業(yè)能力的人才，才能夠提高中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，提升國家的綜合實(shí)力。為了能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，提升高職院校英語專業(yè)的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從職業(yè)能力的視角下轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)模式顯得尤為重要。

二、高職英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀以及對英語人才需求現(xiàn)狀分析

（一）高職院校英語教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對高職院校英語專業(yè)的學(xué)生調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對職業(yè)能力的概念以及培養(yǎng)模式并不了解。少部分學(xué)生在英語表達(dá)的過程中能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用手勢、語氣以及表情，但是多數(shù)學(xué)生在英語運(yùn)用中都存在一定的弊端，而且大部分學(xué)生都表示，教師在授課的過程中都是以英語知識的講授為主，而沒有結(jié)合專業(yè)知識的背景。雖然教師也組織了一些英語演講、討論、話劇等口語的訓(xùn)練活動，但是組織的力度不強(qiáng)，學(xué)生參與性低。教師單一性的授課模式，使學(xué)生的英語知識掌握較好，專業(yè)知識掌握也比較牢固，但是英語與專業(yè)結(jié)合的實(shí)踐運(yùn)用能力卻相對比較弱。同時(shí)，在教學(xué)評價(jià)中，教師對學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力要求也不夠嚴(yán)格，學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以得到有效的提升。

（二）社會對英語專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀分析

不同的企業(yè)對英語人才的要求不同，但是多數(shù)企業(yè)都要求員工需要具有一定的英語知識，隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化發(fā)展以及我國向國際市場擴(kuò)展進(jìn)程的加快，企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、銷售管理等環(huán)節(jié)都需要應(yīng)用一定的英語知識。同時(shí)性質(zhì)不同以及生產(chǎn)銷售方式不同的企業(yè)對英語人才的需求也存在一定的差異。比如，國際貿(mào)易行業(yè)對英語人才的英語水平以及應(yīng)用能力要求較高，需要具有較高的英語寫作和口語能力；而對于進(jìn)口機(jī)械設(shè)備的企業(yè)來說，主要要求員工具有英語相關(guān)的閱讀以及翻譯能力。

（三）對現(xiàn)狀的具體分析

1.對存在問題的分析。具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)觀念陳舊，在新課改的推進(jìn)下仍沒有實(shí)質(zhì)性的改變。一直以來，高等職業(yè)教育中的英語課程一直是以終身教育模式開展的，即在高職院校中以學(xué)生的專業(yè)課程為主，對英語知識只進(jìn)行基礎(chǔ)的教育，在學(xué)生畢業(yè)工作后再進(jìn)行針對性的英語學(xué)習(xí)，所以在高職院校中，學(xué)生接觸的英語知識都比較淺顯。（2）教育環(huán)境營造不足。目前我國高職院校的硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施的建設(shè)不足，而這些基礎(chǔ)設(shè)施都是職業(yè)英語教學(xué)的必需品，缺少這些必要的設(shè)施對英語職業(yè)教學(xué)必然會產(chǎn)生一定的影響。（3）教師的教育觀念落后。教師在英語知識講授的過程中，缺乏與專業(yè)知識結(jié)合的理念，從而使英語與專業(yè)知識脫節(jié)。（4）對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)不合理，在評價(jià)的過程中過于注重英語基礎(chǔ)知識的考查，忽視了英語的應(yīng)用能力。同時(shí)，在考查的過程中，過于注重結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)的過程。

2.對問題原因的分析。針對上述問題，究其原因，（1）因?yàn)閷W(xué)科知識本位的原因。我國高職教育發(fā)展的時(shí)間較短，特別是英語教學(xué)，沒有成熟的教育理念、合適的教學(xué)方法、合理的教學(xué)范圍以及科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，所以，高職英語成了一門極其普通的公共課，沒有與專業(yè)知識進(jìn)行有效的結(jié)合。大部分高職學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中過于注重等級考試，忽視了對英語技能的培養(yǎng)，使英語綜合技能的提升受到一定的阻礙。（2）高職英語教育缺乏特色。高職英語教育過于注重對學(xué)生理論知識以及基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了學(xué)生對英語技術(shù)性、針對性以及實(shí)踐性的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的英語綜合能力難以得到有效的提升。（3）學(xué)生自身的原因。高校的擴(kuò)招使學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，很多學(xué)生的英語知識較差，對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣。大部分高職學(xué)生在英語學(xué)生的過程中缺乏有效的目標(biāo)，不重視與專業(yè)知識的結(jié)合。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)下高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）以職業(yè)能力要求出發(fā)，構(gòu)建職業(yè)能力英語專業(yè)教學(xué)體系

針對當(dāng)前社會對職業(yè)能力要求的提高，高職院校在英語人才的培養(yǎng)中也需要構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的英語課程體系，對英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的改革，滿足職業(yè)化教育的需求。在《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中，對高職院校的英語教學(xué)提出了“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，體現(xiàn)出了英語教學(xué)的改革方向，因此，高職院校在英語教學(xué)中也需要以學(xué)生將來的崗位要求以及職業(yè)需求為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)體系，使學(xué)生能夠了解未來的職業(yè)生活狀態(tài)，鍛煉自身的職業(yè)能力。首先，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，要求學(xué)生具有良好的人生觀、世界觀和職業(yè)道德，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，此外還需要具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。其次，注重對學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。要求學(xué)生具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和交際能力，能夠用英語進(jìn)行流利的口語表達(dá)和書寫。最后，強(qiáng)調(diào)對專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要具備基本的英語專業(yè)理論和技能，能夠在國際環(huán)境中進(jìn)行工作，并熟悉行業(yè)中的法律法規(guī)。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極開展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)

英語是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)模式的設(shè)置中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，將英語能力的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)活動中，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及校外實(shí)習(xí)的方式提升學(xué)生的職業(yè)能力。在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容為學(xué)生營造虛擬的工作環(huán)境，并采用案例教學(xué)以及情境教學(xué)等方式提升學(xué)生的體驗(yàn)。比如，針對商務(wù)實(shí)踐的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的交易會情境，學(xué)生扮演交易雙方進(jìn)行價(jià)格和合同的磋商，提升學(xué)生的英語應(yīng)用技巧，實(shí)現(xiàn)英語與專業(yè)的有效結(jié)合。同時(shí)在校外的實(shí)習(xí)中，高職院校需要與校外企業(yè)進(jìn)行積極的合作，組織學(xué)生參與其中，使學(xué)生感受到具體的職業(yè)需求和技術(shù)要領(lǐng)。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者、參與者和組織者，因此，教師的教學(xué)水平和自身綜合素質(zhì)直接影響學(xué)生的培養(yǎng)效率。在高職院校中培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍顯得尤為重要。高職院校需要不斷引進(jìn)具有高學(xué)歷、高素質(zhì)的綜合型教學(xué)人才填充教師隊(duì)伍，完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；另外，高職院校需要定期輸送教師到基層企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使教師熟悉相應(yīng)崗位的運(yùn)作環(huán)節(jié)以及市場信息，提升教師的綜合素質(zhì)，為職業(yè)英語教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

（四）建立與職業(yè)能力相適應(yīng)的考評體系

當(dāng)前高職院校在學(xué)生英語考評的手段上，仍然是采用書面考試的方式，這種方式過于單一，難以對學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行衡量，所以測評的結(jié)果不科學(xué)。因此，在職業(yè)能力視角下的高職英語教學(xué)中需要改善考評體系，樹立正確科學(xué)的考評理念，注重對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等方面的考核。同時(shí)要注重考核的多元化，將平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，考試與考查相結(jié)合，單項(xiàng)技能與社會交際考核相結(jié)合等多種方式提升考評的科學(xué)性和全面性。

綜上所述，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)代高職院校越來越注重學(xué)生的英語能力培養(yǎng)，但是由于各種因素的限制導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后難以將英語有效地應(yīng)用在具體的工作中，使學(xué)生的就業(yè)壓力較大，因此，高職院校還需要以職業(yè)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，改善教學(xué)模式，進(jìn)而為社會輸送更多的合格人才。

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