[摘 要] 將內(nèi)地學(xué)生的背景特征作為自變量，選校因素作為因變量，探討兩者間的關(guān)系，并對選校因素的總體評價情況進(jìn)行分析，期望所得結(jié)果能為內(nèi)地和澳門高等教育行政當(dāng)局、學(xué)校行政人員及相關(guān)單位提供有用的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 內(nèi)地學(xué)生；高等院校；影響因素

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）34-0078-02

眾所周知，教師和學(xué)生是學(xué)校得以發(fā)展的兩個重要因素，大學(xué)每年的入學(xué)新生是學(xué)校的血液，生源的好壞和多少在一定程度上決定著高校未來的發(fā)展。高等院校如何招到更多更優(yōu)的生源，將是學(xué)校行政人員急需面對的一個重要議題。

本文通過了解內(nèi)地學(xué)生對選校影響因素的評價情況，進(jìn)而探討不同組別不同背景的學(xué)生與因素重要性評價之間的關(guān)系，以便澳門高校做好內(nèi)地學(xué)生招收工作。

一、學(xué)生對選校因素的總體評價

本文采取問卷調(diào)查法，用量表收集資料。問卷派發(fā)地區(qū)為廣州的高校和高中、佛山地區(qū)的高中和澳門高等院校，以方便抽樣的方式發(fā)放。

受訪學(xué)生分為內(nèi)地高三學(xué)生（簡稱一組）、在澳門就讀大學(xué)的內(nèi)地學(xué)生（簡稱二組）、在內(nèi)地就讀大學(xué)的內(nèi)地學(xué)生（簡稱三組）三組，分析背景變項的分布情況，并比較二組與三組在背景特征上的不同。

（1）三組別的學(xué)生人數(shù)。一組308人；二組294人；三組208人。

（2）性別分布。一組中，男學(xué)生占50.32%；二組中，女學(xué)生占59.52%；三組中，女學(xué)生占73.08%。在所有樣本中，女學(xué)生占總體的59.62%。

（3） 高中重點/普通。在大學(xué)生組別中，就讀重點高中的學(xué)生多于就讀普通高中的學(xué)生。特別是二組，來自重高的學(xué)生占68.03%；在三組，來自重高的占59.13%。在一組中，來自重高和普高的各占47.40%和47.73%。

（4）大學(xué)階段所就讀專業(yè)/高中畢業(yè)后去向。二組受訪學(xué)生以文科類最多，占32.65%；三組受訪學(xué)生就讀文科的有45.19%；不適用類的學(xué)生以就讀醫(yī)學(xué)類專業(yè)為主，占11.54%。在一組中，68.83%的學(xué)生表示留在內(nèi)地升學(xué)；11.04%的學(xué)生希望到香港升學(xué)，到其他國家/地區(qū)升學(xué)的為7.47%；到澳門升學(xué)的僅為2.92%。

（5）父親受教育水平。一組中，父親受教育水平多為高中/中職中專，比例為37.01%；二組中，父親擁有大學(xué)本科學(xué)位的占46.26%；研究生及以上的占13.95%。三組中，以父親高中/中職中專學(xué)歷的為主，占40.87%；其次是初中學(xué)歷，27.88%。數(shù)據(jù)顯示，一組和三組父親的受教育水平普遍集中在高中/中職中專程度；而二組父親擁有本科或以上學(xué)位的有60.21%，受教育水平高于上述兩組。

（6）母親受教育水平。一組中，母親學(xué)歷集中在初中和高中/中職中專，占58.76%；三組中，學(xué)歷多分布在小學(xué)、初中和高中/中職中專水平，占81.26%。而二組學(xué)生母親受教育水平集中在大學(xué)本科程度上，占42.86%。以上結(jié)果表明，二組學(xué)生母親擁有高學(xué)歷的比例要大于其余兩組。

（7） 家庭人均年收入。各組學(xué)生在家庭人均年收入上的分配較分散，各收入分組都占有一定的比例。一組中，受訪樣本以年收入在50001元以上的居多，占16.23%；二組中，以年收入在50001元以上的居多，占36.39%；在三組中，年收入在10001-40000元之間的居多，占21.15%。以上數(shù)據(jù)顯示，二組學(xué)生的家庭人均年收入顯著高于其他兩組。

（8）主觀社會經(jīng)濟地位（SSES）、主觀自尊水平（SISE）、主觀學(xué)業(yè)表現(xiàn)（SAP）。

在SSES這個變項上，得分最高的是二組學(xué)生，平均數(shù)為4.52；其次是一組學(xué)生，平均數(shù)為3.47；最后是三組學(xué)生，平均數(shù)為2.71。以上結(jié)果說明，二組學(xué)生社會經(jīng)濟地位最高，家庭經(jīng)濟狀況最好。而三組學(xué)生的SSES平均數(shù)僅為2.71，此結(jié)果和家庭人均年收入所反映的較為一致，顯示該組學(xué)生對家庭經(jīng)濟狀況的評價較低，原因可能在于內(nèi)地就讀大學(xué)所花費成本較低；而到澳門就學(xué)存在生活成本和學(xué)費成本比在內(nèi)地要高的現(xiàn)實情況，若家庭條件一般，實不能負(fù)擔(dān)，所以，這是二組學(xué)生在此條目上得分較高的原因。

在SISE這個變項上，同樣是二組學(xué)生的得分最高，平均數(shù)為6.28；第二是一組學(xué)生，為6.22，最后是三組，為5.97。結(jié)果顯示二組學(xué)生對自己的要求較其他兩組要高。原因在于該組學(xué)生在全新的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動力更易被激發(fā)。

在SAP變項的評價上，仍以二組學(xué)生的評分最高，平均數(shù)為5.58，其次三組學(xué)生，平均數(shù)為5.08，最后是一組學(xué)生。以上結(jié)果表明，澳門地區(qū)高校在內(nèi)地招生時對高考成績和英語單科成績要求較高，所以其生源在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上較為出色。綜上所述，結(jié)果說明澳內(nèi)大生組學(xué)生在主觀社會經(jīng)濟地位、主觀自尊水平和主觀學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的評價上均高于其他兩組。

二、調(diào)查結(jié)果討論

從上述結(jié)果可發(fā)現(xiàn)，二組與三組學(xué)生在部分背景變項上有一定的異同。在共性方面，首先，兩組的學(xué)生都以女性居多；其次，在大學(xué)階段所就讀專業(yè)上，兩組都以文科排第一，其次是商科，最后是理科。

不同之處則有以下幾個方面：首先，二組學(xué)生來自重高的比例為68.03%最高。其次，在父母親的教育水平上，二組父母是本科生及以上的百分比要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于三組；在家庭人均年收入的分布上，二組年收入在50001元以上組別的百分比最多，為36.39%；而內(nèi)地大學(xué)生在此區(qū)間所占比例僅為5.29%。最后，二組學(xué)生對自己的社會經(jīng)濟地位、自尊水平、學(xué)業(yè)表現(xiàn)的評價均高于三組學(xué)生。以上均說明，二組學(xué)生的家庭背景較好；學(xué)生對自己的主觀社會經(jīng)濟地位、自尊水平和學(xué)業(yè)評價同樣都要高于三組學(xué)生（見下表）。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.內(nèi)地高三學(xué)生和大學(xué)生對選校各因素的重要性評分上各有不同。就高三學(xué)生而言，得分最高的構(gòu)面是設(shè)備環(huán)境，表示高三學(xué)生最看重院校的設(shè)備環(huán)境情況。而無論是在澳門就讀大學(xué)的內(nèi)地學(xué)生還是在內(nèi)地就讀的大學(xué)生，兩者對構(gòu)面重要性的排序基本一致，得分最高的是個人因素。所有學(xué)生均認(rèn)為社交與生活因素是在選校過程中考慮最小的一個構(gòu)面。

2.父母親的受教育程度與因素評價的相關(guān)關(guān)系。高三學(xué)生父親的教育程度與經(jīng)濟構(gòu)面呈顯著的負(fù)相關(guān)，即學(xué)歷越高的父親，其對子女將要就讀的高校的經(jīng)濟成本花費因素越不看重。而對來澳門讀大學(xué)的內(nèi)地學(xué)生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其父親和母親的教育程度均與個人因素構(gòu)面有顯著正相關(guān)；和經(jīng)濟因素構(gòu)面有顯著的負(fù)相關(guān)。也就是說，雙親學(xué)歷越高的學(xué)生越重視個人因素、越不重視經(jīng)濟因素。

3.家庭人均年收入水平與因素評價的相關(guān)關(guān)系。首先，高三學(xué)生的家庭人均年收入水平與院校的學(xué)術(shù)表現(xiàn)構(gòu)面的相關(guān)程度最高。其次和設(shè)備環(huán)境構(gòu)面也呈顯著的正相關(guān)，也就是說，家庭收入越高的學(xué)生，對院校的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、設(shè)備環(huán)境狀況越看重。在澳門的內(nèi)地學(xué)生的家庭收入水平與個人因素構(gòu)面呈顯著的正相關(guān)，與經(jīng)濟因素構(gòu)面則呈顯著的負(fù)相關(guān)。這說明，該組學(xué)生對個人因素的考量隨著家庭收入的升高而升高，對經(jīng)濟因素的考量則隨收入的升高而減小。

（二）建議

1.高等院校應(yīng)重視學(xué)術(shù)表現(xiàn)、設(shè)備環(huán)境、信息來源和社交與生活這幾個構(gòu)面的發(fā)展。尤其是社會經(jīng)濟地位較高、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，對院校學(xué)術(shù)表現(xiàn)均有一定要求。所以，高校應(yīng)努力提升自己的學(xué)術(shù)、聲譽水平并做好宣傳工作。在設(shè)備環(huán)境方面，院校應(yīng)盡量給學(xué)生提供更現(xiàn)代化、先進(jìn)的學(xué)習(xí)和生活條件；在社交與生活方面，院?？稍俅罅Πl(fā)展社團或?qū)W生活動，因為對異地學(xué)生而言，參加社團或其他學(xué)生活動可結(jié)識朋友拓寬交際圈，降低生活學(xué)習(xí)上的不適感，以便更快地融入新環(huán)境。

2.提供經(jīng)濟上的輔助。結(jié)果顯示，對經(jīng)濟因素的重視程度因?qū)W生家庭社會經(jīng)濟地位的不同而不同，對成績好但社會經(jīng)濟地位不高的學(xué)生而言，院校應(yīng)盡可能地提供經(jīng)濟上的支持，如獎學(xué)金、校內(nèi)兼職機會等，這樣才可以吸引這批優(yōu)秀的學(xué)生報讀澳門高校。

3.招生政策應(yīng)因地制宜。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，廣東地區(qū)的高三學(xué)生更看重院校的設(shè)備環(huán)境條件，而來自全國各地的已在澳門就讀的大學(xué)生更看重個人因素這個構(gòu)面。所以在制定招生政策時，因根據(jù)地區(qū)不同而做出調(diào)整：給予廣東地區(qū)學(xué)生更多有關(guān)院校設(shè)備環(huán)境方面的信息或組織校園導(dǎo)覽，讓學(xué)生親身感受校園環(huán)境；對于其他地區(qū)學(xué)生，院校應(yīng)對招生條件做更詳細(xì)的說明，并在語言適應(yīng)方面提供幫助，以減少學(xué)生在適應(yīng)問題上的顧慮。

參考文獻(xiàn)：

梁成安，陳艷華.澳門初中學(xué)生自尊感、與父母情感關(guān)系和生活適應(yīng)相關(guān)研究[J].教育曙光，2006（54）：11-18.