[摘 要] 高職應用電子技術專業(yè)的第二課堂在學生職業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這條主線，對高職應用電子技術專業(yè)學生職業(yè)能力提升，第二課堂的重要性、設計原則進行了分析歸納，提出了具體的活動設計原則。

[關 鍵 詞] 高職應用電子技術專業(yè)；第二課堂；職業(yè)能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）34-0025-01

一、高職應用電子技術專業(yè)學生職業(yè)能力解析

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。主要分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力。根據(jù)教育部職成司《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》對高職應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，結合我校人才培養(yǎng)的實際，可將我校高職應用電子技術專業(yè)職業(yè)能力解析為專業(yè)能力：電子技術文檔閱讀和編制能力、常見電子儀表使用能力、電子元器件識別和檢測能力、電路分析調(diào)試能力、電子產(chǎn)品組裝調(diào)試能力、PCB設計能力等；方法能力：獨立學習和創(chuàng)新能力、分析決策能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等；社會能力：溝通表達能力、團隊協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等。

二、高職應用電子技術專業(yè)第二課堂的重要性

電子信息技術發(fā)展迅速，技術知識更新快，行業(yè)競爭激烈，對電子類人才的要求越來越高。只有綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能好、適應能力強的學生才能受到企業(yè)的青睞。高職院校在人才培養(yǎng)的過程中必須將專業(yè)技能訓練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)結合起來，提高學生的職業(yè)能力，才能滿足企業(yè)對人才的需求。

高職應用電子技術專業(yè)對學生的動手操作能力要求比較高，由于專業(yè)總學時的限制，在第一課堂提高學生的動手能力有現(xiàn)實困難，難以實現(xiàn)專業(yè)技能的提升。必須通過第二課堂的學習來配合和鞏固第一課堂的專業(yè)學習，促進學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

電子技術的迅速發(fā)展，使得應用電子技術專業(yè)教學內(nèi)容頻繁調(diào)整，電子信息知識的不斷更新，使得專業(yè)課程的知識越來越豐富，課時固定的第一課堂越來越需要第二課堂的及時補充來實現(xiàn)新知識和新技術的“全覆蓋”。

應用電子技術專業(yè)的第一課堂教學基本上是由教師主導。在第一課堂上，學生獨立學習和自主思考能力不能得到充分鍛煉，創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也難以奏效。第二課堂自主的學習形式?jīng)]有時間和空間的限制，有利于學生綜合素質(zhì)的提升。

高職應用電子技術專業(yè)是典型的培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)，充分利用第二課堂突破第一課堂教育局限，提高課堂教學效果，使其成為第一課堂的適度延伸和有效補充，對提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量至關重要。

三、高職應用電子技術專業(yè)第二課堂設計原則

（一）活動設計以職業(yè)能力為主線

高職教育強調(diào)以就業(yè)為導向，為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務一線的高端技能型專門人才。高職應用電子技術專業(yè)畢業(yè)生面向的工作崗位都要求有較強的實踐動手能力，第二課堂教學內(nèi)容的設計應該圍繞如何提升學生的職業(yè)能力這條主線進行，而不能僅僅滿足于培養(yǎng)學生的興趣愛好，豐富學生業(yè)余文化生活。

（二）與第一課堂一同設計

高職應用電子技術專業(yè)的第二課堂是專業(yè)建設的重要內(nèi)容。在設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，將第二課堂和第一課堂一并架構，同時設計。根據(jù)專業(yè)課程教學安排，明確每個學期第二課堂的活動內(nèi)容、要求及考核形式等。將第二課堂作為專業(yè)教學的適度延伸和有效補充，兩者相輔相成，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，發(fā)展學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）活動實施以學生為主體

相對于第一課堂，第二課堂在時空上得以拓展，活動實施更加靈活，形式更加豐富。為了更好地營造研習職業(yè)技能的氛圍，充分鍛煉學生的能力，第二課堂活動的實施應該以學生為主體，以教師為主導。以學生為主體可以充分調(diào)動學生的活動積極性；教師及時指導和幫助，可以保證活動的質(zhì)量和效果。因此，在組織第二課堂活動時，要在充分發(fā)揮學生自主性的基礎上強化教師的全程指導，確保活動效果和質(zhì)量。

四、高職應用電子技術專業(yè)第二課堂活動設計

第一學年的專業(yè)教學以通識教育課程和專業(yè)基礎課程為主，第二課堂活動對應通識教育和專業(yè)基本認識，側重于專業(yè)認知和職業(yè)崗位認知以及方法能力和社會能力的培養(yǎng)。具體包括入學教育、社會實踐、志愿服務、電子協(xié)會活動、科技講座等。

第二學年開始轉(zhuǎn)入專業(yè)課程的學習，第二課堂活動偏重于專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。具體包括校內(nèi)電子設計技能競賽、省級電路仿真技能競賽、家電義務維修活動、電子工作室專業(yè)技能訓練、專業(yè)課程設計、全天候技能訓練（實訓室開放平臺）、職業(yè)資格證書考試培訓等。

第三學年一個學期在校學習，一個學期離校開展頂崗實習。第二課堂活動側重于職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)綜合技能訓練、職業(yè)道德滲透等方面。具體包括畢業(yè)設計、創(chuàng)業(yè)大賽等。

五、結束語

高職應用電子技術專業(yè)的第二課堂對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮著不可替代的作用，需要高度重視、科學設計、探索創(chuàng)新。只有充分發(fā)揮第二課堂的作用，將第一課堂和第二課堂緊密聯(lián)系起來，才能更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]潘福中，林妙貞.高職院校開展第二課堂活動的原則[J].職業(yè)教育研究，2008（3）.

[2]韓業(yè)文.基于第二課堂建設的高職學生素質(zhì)教育探索與實踐[J].山東女子學院學報，2014，2（1）.