摘要：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識，如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！苯處煶砷L的公式：教師成長+經(jīng)驗+反思。

教學反思是指教師在課堂教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而努力提升教學實踐的綜合性，提供教學效能，以期新一輪教學取得更大進步。

一、教學反思在教學中的意義

教學反思的過程實際上是教師把自身作為研究對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學質量。

美國學者波斯納認為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”為此，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應該是一個總結經(jīng)驗、捕捉問題，反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。

二、教學反思的途徑

（一）對教學目標的反思

教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。反思教學目標是否全面，教師應多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學實踐及學生掌握知識的情況，反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況；學生通過該節(jié)課的學習，是否達到教學目標的要求。反思教學目標是否可行，要做到：

反思是否以總體課程目標為指導，以適應社會進步和學生發(fā)展的需要為目標，全面綜合設計教學目標。

反思是否將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。

反思是否在學生原有的知識經(jīng)驗基礎上以學生為本，因人施教，適時調整教學目標。

（二）對教學內容的反思

1、反思教學內容是否根據(jù)教學目標開發(fā)、利用學習資源，使之符合學生的經(jīng)驗、情趣以及認知規(guī)律等。以教學《Our School》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學生生活的題材。學生從最熟悉的自己的學校著手，很自然地過渡到專用教室library，canteen等的名稱及其方位的學習。語言教學內容的安排應當由近到遠，由大到小，由簡到繁。學生學習由淺入深，循序漸進。

2、反思教學內容的科學性，思想性和趣味性是否符合學生年齡特點。例如，在教學“There be……”句型中可挑選一首學生熟悉的兒歌“Bingo”，先給學生熱身，然后進行猜物的游戲。通過歌曲和游戲，學生興趣濃厚，求知欲很強。學生借助多媒體，帶著問題參觀學校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調動了學生的學習積極性。學生都踴躍就課文內容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。

3、反思能否按照學生的個別差異設計教學內容，促進學生個性的發(fā)展。

4、反思能否根據(jù)教學過程中學生學習進程以及突發(fā)事件，及時調整教學內容。

（三）對教學發(fā)法的反思

1、反思是否以系統(tǒng)的觀點為指導，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇和運用要依據(jù)以下幾方面：教學目的和任務，教學規(guī)律和原則，各種教學方法的功能、適用范圍和適用條件，學生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學校提供的條件等。

2、反思教法與學法是否統(tǒng)一，是否促進學生的自主發(fā)展。教師可引導個別接受能力較強的學生分別扮演對話中角色，進行對話表演，增強真情實感，然后鼓勵學生自己“找朋友”，合作學習，以競賽的形式表演課文。學生感受到學習的自主權掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大。

（四）對教學管理的反思

1、反思是否運用多樣化教學手段調動學生的學習積極性。根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，可創(chuàng)設生動有趣的語言情景。例如教授單詞時，教師可采用實物，圖畫，簡筆畫創(chuàng)設情境，適時開展游戲，唱歌競賽等活動。學生在輕松愉悅的環(huán)境中熟悉和鞏固語言知識，并在競賽中得到紅星獎勵，增強了學習的自信心。

2、反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。教學過程中引入競賽機制要努力創(chuàng)成功的階梯目標，要按由易到難、由簡到繁的原則，采取小步走，高密度，多變化、勤鼓勵的方法調動學生參與課堂活動。學生通過各種形式的小組合作學習，在用中學，學中用，在反復的實踐中穩(wěn)步提高，把學與用有效地結合起來。

（五）反思學習的環(huán)境

在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發(fā)展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習My family這課時，我在導入部分則用了歌曲“Boy and girl”.讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松很多了。

（六）對學生的反思

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束后，反思學生是否積極的參與學習過程？學生的知識和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

綜上所述，在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思教師能夠根據(jù)實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學設計更符合實際需要。這對提高教師個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質量，實現(xiàn)優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生的良好綜合素質都有著重要的意義。