校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地作為高職院校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的重要形式和方向，是培養(yǎng)技術(shù)型人才有效的教育模式之一，但是基地的順利運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展是重點(diǎn)且有難度。本文探討了基地的運(yùn)行保障機(jī)制的構(gòu)建思路，旨在解決基地運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要的功能目標(biāo)特征，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)其功能，實(shí)訓(xùn)基地要突出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，具有生產(chǎn)性功能，讓學(xué)生在參與生產(chǎn)中掌握實(shí)際操作技能。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)不僅能夠高效完成上述高職教育的功能目標(biāo)，也是校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的重要形式，極大地彰顯了高職教育的辦學(xué)特色。2011年教育部頒布的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》要求高職教育要積極探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地，極大地肯定了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（校中廠）的重要性。

一、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式

（一）企業(yè)主導(dǎo)模式。企業(yè)主導(dǎo)模式有兩種，分別是“訂單式”，即由用人單位根據(jù)其對(duì)不同規(guī)格的人才需求情況，提出訂單，由學(xué)校按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行培養(yǎng)。為了使學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)技術(shù)，訂單企業(yè)往往會(huì)提供一些生產(chǎn)設(shè)備和培訓(xùn)任務(wù)，并選派高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)，從而建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；引進(jìn)企業(yè)主導(dǎo)型是高職院?？梢猿浞掷眯?nèi)已引進(jìn)的或即將引進(jìn)的企業(yè)作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，如校內(nèi)超市、食堂、賓館、郵局、保險(xiǎn)公司等。學(xué)生可以采取工學(xué)交替的方式到這些企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間遵守企業(yè)的管理制度和工作規(guī)范。

（二）學(xué)校主導(dǎo)模式。學(xué)校主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地是由學(xué)校來(lái)投資和運(yùn)營(yíng)的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)訓(xùn)需要來(lái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)完全的自主管理。職業(yè)院校也可以以原有的校辦企業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)資源整合和技術(shù)改造，將其建成產(chǎn)學(xué)研一體、承擔(dān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。另外，高職院校也可以通過(guò)成立服務(wù)所或服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用學(xué)院的設(shè)備、師資、圖文資料、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)為行業(yè)企業(yè)及社會(huì)提供技術(shù)支持與服務(wù)。

（三）政府主導(dǎo)模式。目前，不少學(xué)校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室功能較單一，使用范圍窄，設(shè)備利用率低，造成了一定的浪費(fèi)。為避免各院校簡(jiǎn)單重復(fù)建設(shè)，在政府的主導(dǎo)下，可以選擇高職院校分布密集的區(qū)域，建設(shè)區(qū)域共享型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。一些實(shí)訓(xùn)條件好、辦學(xué)規(guī)模大的學(xué)?？梢陨暾?qǐng)?jiān)谛?nèi)創(chuàng)建區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地，擔(dān)負(fù)起周邊院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、教師培養(yǎng)以及職業(yè)技能鑒定等任務(wù)。如江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有國(guó)家級(jí)流通現(xiàn)代化工程實(shí)訓(xùn)基地與國(guó)家級(jí)食品營(yíng)養(yǎng)與安全實(shí)訓(xùn)基地?；夭坏珴M足了本校師生產(chǎn)、學(xué)、研的需要，也對(duì)其他職業(yè)院校、企業(yè)和社會(huì)個(gè)人開(kāi)放，完成了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)等工作，實(shí)現(xiàn)了教育與科技的社會(huì)共享，最大限度地提高了裝備、設(shè)施的利用率。

二、高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行方式探析

（一）體系化的規(guī)范管理模式。在高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行中初期，需要建立完善的教學(xué)管理體系突破種種瓶頸問(wèn)題。從學(xué)校層面上，應(yīng)制定校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理辦法和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核原則；從專(zhuān)業(yè)層面上，應(yīng)針對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生員工擬訂獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)定位，進(jìn)行課程整合，將學(xué)生在基地的工作納入到人才培養(yǎng)方案中，并與學(xué)分掛鉤，從而使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行有法可依。以“企業(yè)化管理，規(guī)范化運(yùn)作”為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理的指導(dǎo)思想，形成良好的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作機(jī)制，通過(guò)建立一系列規(guī)章制度實(shí)施規(guī)范化管理。制定實(shí)訓(xùn)基地整體運(yùn)行方案、貿(mào)易部運(yùn)行規(guī)范、員工（學(xué)生）守則、校內(nèi)指導(dǎo)教師職責(zé)、業(yè)務(wù)操作手冊(cè)等實(shí)訓(xùn)基地管理文件。完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)及訓(xùn)練的考評(píng)機(jī)制，制定包括實(shí)訓(xùn)考核方法、業(yè)務(wù)考核題庫(kù)、考核手冊(cè)等考核文件。

（二）系統(tǒng)化的培訓(xùn)模式。校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行，雖然引進(jìn)企業(yè)管理模式，但卻不以贏利為目標(biāo)，而是側(cè)重教學(xué)育人功能的實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，從學(xué)生員工的職業(yè)規(guī)劃人手，圍繞外貿(mào)業(yè)務(wù)員所需要的知識(shí)、技能，采用集中培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，在逐步樹(shù)立學(xué)生員工職業(yè)理想的同時(shí)，以學(xué)生在操作中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背景，有的放矢進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)和指導(dǎo)。如學(xué)生在阿里巴巴出口通上收到大量的詢盤(pán)，貿(mào)易部就會(huì)安排“如何處理貿(mào)易中的詢盤(pán)”的培訓(xùn)，教給學(xué)生甄選及回復(fù)的技巧，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回復(fù)加以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生的外貿(mào)磋商能力。

（三）多渠道的能力培養(yǎng)模式。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行中，多數(shù)是以學(xué)生員工通過(guò)電子商務(wù)完成市場(chǎng)開(kāi)拓、與國(guó)外客戶進(jìn)行交易磋商的過(guò)程，與國(guó)內(nèi)供應(yīng)商的洽談、貨物的發(fā)送、單據(jù)的制作等工作通常由企業(yè)完成。學(xué)生員工鮮有機(jī)會(huì)接觸后續(xù)的業(yè)務(wù)操作，不利于學(xué)生員工能力的全面培養(yǎng)。因此，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地仍需加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，利用假期派學(xué)生員工接觸國(guó)內(nèi)供應(yīng)商，不僅加深對(duì)產(chǎn)品的了解，更重要的是鍛煉學(xué)生員工的溝通、談判能力；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生員工全程跟蹤自己的訂單，從而提高學(xué)生的跟單能力和制單能力。

三、如何更好地保障校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行

（一）建立校企合作利益保障機(jī)制。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建過(guò)程中，合作企業(yè)的引入尤為重要。目前，許多企業(yè)缺乏一定的社會(huì)責(zé)任感，不會(huì)主動(dòng)承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任。因此，要事先構(gòu)建了一個(gè)良好的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)來(lái)吸引企業(yè)，讓企業(yè)可以減少經(jīng)營(yíng)投入，獲得可持續(xù)贏利。這樣企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)時(shí)，學(xué)校不另外收取廠房租金和設(shè)備使用費(fèi)用，也不從企業(yè)的贏利中獲取任何經(jīng)濟(jì)利益，這些都是學(xué)校為降低企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行成本，彌補(bǔ)企業(yè)教學(xué)性生產(chǎn)帶來(lái)的損失而采取的一些優(yōu)惠措施，從而使企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的利益得到保障。

（二）建立基地運(yùn)行管理機(jī)制。具體思路是企業(yè)對(duì)參與學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)的員工給予專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)貼，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的兼職教師盡量從合作企業(yè)中聘請(qǐng)，其課酬按照學(xué)校兼課教師的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，提高企業(yè)工程師的工作積極性；學(xué)生在參與輪崗實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，以助學(xué)金或獎(jiǎng)學(xué)金的形式將產(chǎn)生的產(chǎn)品利潤(rùn)部分返還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與基地輪崗實(shí)訓(xùn)；制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和工藝設(shè)計(jì)，參與學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的管理。同時(shí)建立校企資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙方在合作過(guò)程中的效益最大化 對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本功能就是嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成基于真實(shí)生產(chǎn)的輪崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)和培訓(xùn)。另外，還可在生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)等方面進(jìn)一步挖掘功能擴(kuò)展點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。具體思路是在企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)時(shí)，可以聘請(qǐng)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)多名有企業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與模具設(shè)計(jì)與產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)，節(jié)省人力資源成本的同時(shí)，提高企業(yè)的技術(shù)實(shí)力；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境為專(zhuān)業(yè)“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)提供了有利條件。數(shù)控專(zhuān)業(yè)制定師資培訓(xùn)的相關(guān)計(jì)劃，定期將專(zhuān)業(yè)理論教師或新教師安排到校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地參與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)勞動(dòng)等，提高教師的實(shí)踐操作能力。

（三）基地效益評(píng)判體系的構(gòu)建。為保證基地綜合效益指數(shù)評(píng)價(jià)真實(shí)地反映基地運(yùn)行成效，學(xué)校應(yīng)每學(xué)期末對(duì)基地效益進(jìn)行考核。專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效指標(biāo)評(píng)議采用第三方專(zhuān)家介入，通過(guò)考核基地運(yùn)行記錄資料和專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果，評(píng)議基地建設(shè)與運(yùn)行的效益。而學(xué)生能力培養(yǎng)一級(jí)指標(biāo)主要是由校企辦、專(zhuān)業(yè)教師組成考核小組，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核分析?？己朔譃閷W(xué)生技能現(xiàn)場(chǎng)考核和畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)分析。目前由于基地運(yùn)行時(shí)間不長(zhǎng)，畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)分析暫時(shí)未見(jiàn)成效，所以考核主要集中在學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程性考核和實(shí)操考核。如果綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)出現(xiàn)不合格現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)立即組織相關(guān)工作人員進(jìn)行調(diào)研并找出問(wèn)題原因，按照協(xié)議追究相關(guān)協(xié)議方的責(zé)任，以促進(jìn)基地可持續(xù)健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

引廠入校建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要方向，但是，如何保障基地可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展又是重要的難點(diǎn)，不僅要有全方位的長(zhǎng)效機(jī)制去保障，還需要學(xué)校和企業(yè)共同努力，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，嚴(yán)格遵守相關(guān)協(xié)議和制度，提高制度的執(zhí)行力，最終實(shí)現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)以及高質(zhì)量、高技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者單位為湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院 ）