媒體融合時代的到來向新聞輿論工作者提出了“成為全媒型、專家型人才”的要求，給新聞傳播教育帶來了極大的挑戰(zhàn)，原有的課程體系以及人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)快速變革的媒體發(fā)展需要。高校新聞傳播院系作為為國家培養(yǎng)新聞后備人才的前沿陣地，面對這種情況，迫切需要創(chuàng)新新聞人才的培養(yǎng)和管理策略，以應(yīng)對當下媒介融合浪潮帶來的新挑戰(zhàn)。

結(jié)合融合時代特點注重實踐教學

胡正榮：中國傳媒大學副校長

傳媒大學是較早進行全媒體嘗試和探索的專業(yè)傳媒院校。在培養(yǎng)目標上，我們注重人才類型的多樣化，不僅具有業(yè)務(wù)型，還有技術(shù)型、經(jīng)營型和創(chuàng)新型等人才。從明年起，我們將每兩年修訂一次教學大綱和人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)傳媒業(yè)最新的變化，將最新的技術(shù)、理念、手段形式融入課程體系當中。同時通過三個具體措施，使我們的校內(nèi)課程學習與時俱進：一是改造傳統(tǒng)專業(yè)，加進新課程，融入新內(nèi)容，如新聞、廣告、廣播、電視編導等傳統(tǒng)專業(yè)，加入新媒體、融媒體的知識；二是開設(shè)新專業(yè)，設(shè)置全新的課程，例如我們在全國首開的數(shù)字新聞專業(yè)；三是專業(yè)復合，輔修雙學位，鼓勵學生根據(jù)興趣輔修其他專業(yè)，培養(yǎng)復合型知識和能力。

此外，我們積極實行部校共建，通過人才互派，優(yōu)化了新聞傳播教育的師資結(jié)構(gòu)，加強業(yè)界和學校的溝通合作。而為了給學生提供更多樣化的實習機會，我們在校內(nèi)搭建實踐平臺，保證學生在校期間就能獲得最前沿的操作體驗，例如我們今年畢業(yè)典禮就實現(xiàn)了全球首次全4k全媒體直播；同時我們也與業(yè)界關(guān)系密切，尤其是與全國廣電系統(tǒng)建立了非常良好的合作關(guān)系。

目前，國內(nèi)新聞傳播院系還面臨很嚴峻的挑戰(zhàn)。首先，從師資隊伍上看，很多老師具有高學位和教研能力，但對業(yè)界欠缺了解，知識結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容與最新傳媒業(yè)的發(fā)展有所脫節(jié)。其次，目前高校在技術(shù)教學方面還比較落后，因此如何把新媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化成教學內(nèi)容還是個考驗。最后，整個傳媒學科體系目前從教學內(nèi)容到人才培養(yǎng)體系，還缺乏多學科交融的支撐。

推進新聞傳播教育改變

尹明華：復旦大學新聞學院院長

隨著當今媒體整個大環(huán)境發(fā)生變化，新聞傳播教育的理念也要更新。我們開始從媒介的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膫鞑ソ逃?，而后者涵蓋的內(nèi)容、理念遠遠大于前者，它包含媒介教育。具體而言，過去基于傳統(tǒng)媒介，我們培養(yǎng)學生強調(diào)其新聞采編等能力，現(xiàn)在我們開始注重延展新聞傳播專業(yè)知識，變單一知識結(jié)構(gòu)為復合知識結(jié)構(gòu)，寬口徑、厚基礎(chǔ)地培養(yǎng)學生的綜合能力。鍛煉學生具有優(yōu)秀的采編能力的同時，我們也注重培養(yǎng)學生的溝通能力和傳播能力，以及提高學生對技術(shù)的掌握能力，使之具有較強的信息數(shù)據(jù)采集、分析和表達能力。

在課程設(shè)置方面，復旦大學新聞學院主要是圍繞“2+2”專業(yè)和媒體融合課程體系進行改革?！?+2”的課程體系改革是從2012年開始進行的，即本科教育的前兩年是非新聞傳播專業(yè)的課程學習，后兩年按照新聞傳播學各專業(yè)的培養(yǎng)方案進行專業(yè)學習?！?+2”課程體系的設(shè)置目的是培養(yǎng)學生成為復合型人才，在行業(yè)中更具競爭力。此外，學校從理論和實踐層面設(shè)計了《媒體融合概論》《媒體融合報道》兩門課。近兩年來，結(jié)合對新媒體發(fā)展趨勢的研究，對媒體融合課程又進行了升級設(shè)計，重新豐富了新聞傳播專業(yè)知識體系。

2001年，復旦大學與上海市委宣傳部簽署協(xié)議共建新聞學院，首創(chuàng)了部校共建模式，這有利于促進學界、業(yè)界的深度互動，突破新聞傳播教育“內(nèi)河循環(huán)”的路徑依賴。而為了給學生提供良好的實習機會，從2015年起，我們?yōu)閷W生實習提供“志愿菜單”，學生在“志愿菜單”上可選擇的實習單位多樣化，既包括人民日報、新華社等傳統(tǒng)的新聞實習單位，也有澎湃新聞等新興媒體的實習平臺。

從教學層面來說，我們要注意的是，需要保持對新技術(shù)的領(lǐng)悟和運用能力，但也不能盲目地為了適應(yīng)新的變化而放棄教育的核心目的。一流的教育不是只看到眼前的50米或者100米，而是更加長遠地意識到應(yīng)培養(yǎng)學生的思想和能力。

新聞傳播教育

需要培養(yǎng)國際視野

史安斌：清華大學新聞與傳播學院副院長

縱觀當下國內(nèi)外新聞教育的探索，可以歸納為四個方面：第一是教學與技術(shù)的深度結(jié)合，全球新聞學院大量開設(shè)與技術(shù)有關(guān)的課程。第二是增加大量國際化課程，高校更加注重培養(yǎng)能夠適應(yīng)多元文化環(huán)境的國際新聞記者和跨文化傳播專業(yè)人才。第三是新聞學院與媒體機構(gòu)加深融合，采用“教學醫(yī)院”模式，也就是把媒體請到學院里來，學生們可以在學校里同時完成“專業(yè)學習+實踐操作”。第四是在當下“全民傳播”的時代，新聞教育由之前的專業(yè)教育轉(zhuǎn)變成公民教育或素養(yǎng)教育。

清華大學新聞與傳播學院在新聞教育領(lǐng)域有諸多創(chuàng)新，其中在新聞傳播教育的國際化上我們做了非常多的工作，中外師生共同探索新聞傳播的“全球議題”是清華新聞學院的特色。除此之外，自2002年建院起我們就已經(jīng)確立媒介融合式的教育，不是按照媒介形態(tài)來分院系，而是在本科專業(yè)設(shè)立了一個新聞系，所有新聞系的學生都要學習“采寫編頻播錄”全技能。

課程設(shè)置上，我們要求所有學生都要選修1/3的英語或雙語授課課程，另外1/3是實踐業(yè)務(wù)課程，包括大數(shù)據(jù)、信息處理等最前沿的技術(shù)課程，還有1/3是人文素質(zhì)課程，包括人文科學、自然科學、社會科學等基礎(chǔ)課程。同時我們還聘請其他專業(yè)系的教授和副教授為學生開辦講座，開拓學生的跨學科視野。

當下，國內(nèi)很多院校都增開了大量的業(yè)務(wù)課，廣泛聘請有經(jīng)驗的新聞從業(yè)者、媒體一線采編人員參與到教學。我們也與國外主流媒體進行了深度合作，其中彭博新聞社專門為我們特派了1名具有財經(jīng)新聞從業(yè)經(jīng)驗的資深主編作為訪問教授，同時他們還贊助了清華財經(jīng)新聞的實驗室。

目前業(yè)界媒體機構(gòu)與新聞高校合作對接過程中還面臨一些問題。比如有經(jīng)驗的一線記者因為缺乏相應(yīng)的學位難以被學校聘為正式的教職。實際上在新聞教育體系中，承擔史論課程和實務(wù)課程的教師應(yīng)具有不同的資質(zhì)，前者要求較強的學術(shù)研究能力，后者強調(diào)具有更高的實務(wù)操作經(jīng)驗，但目前國內(nèi)高校還缺少像國外“實踐教授”這樣的專設(shè)崗位。