2015年1月，李克強總理在考察深圳柴火創(chuàng)客空間時曾指出：年輕創(chuàng)客充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力。這種活力和創(chuàng)造，將成為中國經(jīng)濟未來增長的不熄引擎。大學生接受過系統(tǒng)的高等教育，集系統(tǒng)知識技術(shù)于一身，具有其他青年所不具備的完善知識結(jié)構(gòu)體系，這也使得“大學生創(chuàng)業(yè)”成為了政策關(guān)注的焦點。

近20年，中國以大學生為主體的青年創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)政策模式已由高校自主探索轉(zhuǎn)變?yōu)檎疇恳秊橹鳎咝?、企業(yè)、社會等領(lǐng)域積極參與。大學生創(chuàng)業(yè)教育由創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育“二元分離”逐步向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”一體化的有機整合教育范式轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式納入高等教育改革視野，與之相匹配的課程改革、師資人才隊伍建設(shè)、項目支持等內(nèi)容逐漸被納入大學生創(chuàng)業(yè)政策體系建設(shè)范疇。目前，以大學生為主體的創(chuàng)業(yè)政策內(nèi)容較豐富，涉及創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)項目扶持、導師輔導、財政支持、稅費減免、創(chuàng)業(yè)獎勵、投融資等方面。但政策內(nèi)容泛化、精確性不高，尤其在圍繞大學生科技創(chuàng)新技能提升以及市場拓展等領(lǐng)域的供給類和需求類政策類目相對較少。由于不同大學生所處的專業(yè)背景不同且能力差異較大，創(chuàng)業(yè)所處行業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)階段面臨的挑戰(zhàn)和風險各有不同，“一策通用”的政策范式難以持續(xù)有力支撐大學生創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)政策的動態(tài)精準性有待進一步提高。

針對以上問題，相關(guān)部門需根據(jù)大學生創(chuàng)客主體創(chuàng)業(yè)發(fā)展的實際需求，適時作出政策內(nèi)容的合理調(diào)整，帶動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展和實踐能力持續(xù)提升。政府應積極鼓勵和引導高校在大學生創(chuàng)業(yè)過程中強化大學生創(chuàng)業(yè)興趣引導、知識傳授、技能鍛造等素質(zhì)化培育系統(tǒng)建設(shè)，鞏固和提高大學生創(chuàng)業(yè)技能的知識化、科技化內(nèi)涵，為大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供堅實可靠的能力條件。政府需要定力強化大學生科技成果轉(zhuǎn)化平臺建設(shè)，加強對大學生創(chuàng)業(yè)技術(shù)成果的產(chǎn)業(yè)化、市場化引導，為大學生創(chuàng)客之間、大學生創(chuàng)客與創(chuàng)業(yè)導師、大學生創(chuàng)客與企業(yè)、大學生創(chuàng)客與創(chuàng)業(yè)服務中介機構(gòu)之間搭建起多元化、多層次技術(shù)、管理、溝通等多類型交流平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)持續(xù)化、高質(zhì)化發(fā)展營造良好的發(fā)展空間。