黃猛

[摘 要] 針對目前桂西農村職校實施的職業(yè)教育滲透工程中的課堂教學現(xiàn)狀，剖析其存在的主要問題，圍繞著如何達到職業(yè)教育的滲透目標，在構建有效課堂方面提出了一些經驗做法。

[關 鍵 詞] 桂西；農村職校；教育滲透；有效課堂

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0172-02

開展職業(yè)教育滲透工程是桂西農村職校實施職教戰(zhàn)略和控掇保學的一個重要舉措。具體做法是：在教育主管部門的協(xié)調下將各初中學校在讀的九年級學生以自愿為原則集中到當?shù)芈毿＝邮転槠?個月的職業(yè)教育培訓學習。這項工程實施幾年來，為基礎教育的控輟保學做出了突出貢獻，同時也為本地區(qū)農村職校的招生“難”問題開辟了新的渠道。但職業(yè)教育滲透的對象都是九年義務教育階段的學生，還沒有獲得中等職業(yè)技術學校的學籍資格，是一個特殊的教育群體，很多學生是抱著試試看的心理走進職業(yè)技術學校的，所以職業(yè)教育滲透課堂的效果將直接影響到學生繼續(xù)留讀職校的信心和決心。如何實施有效課堂，完成職業(yè)教育“滲透”功能，盡可能吸引住學生留讀已經成為大家的共識，本人從課堂教學的角度談談個人的一些看法。

一、桂西農村職校職業(yè)教育滲透課堂面臨的主要問題

課堂的主體是教師和學生，課堂的有效性主要體現(xiàn)在通過教師的引導，學生能主動參與到學習活動中來并獲得進步和發(fā)展。從以往的職業(yè)教育滲透課堂來看，所面臨的主要問題可以歸結為兩個要素：

（一）學生的學習行為

1.惰性。主要表現(xiàn)為課堂上無精打采，上什么課、什么內容都不關心，不過問，課堂上沒有筆，不拿書本，一副滿不在乎的樣子。以田東職業(yè)技術學校為例，在翻閱督導小組記錄的《課堂教學檢查登記簿》發(fā)現(xiàn)，2015年4月6日一節(jié)數(shù)學課堂記錄的理科5班48個學生中只有寫字筆的12個人，占25%，上課不打開書本的有16個人，占33.3%。

2.不配合、不作為。主要表現(xiàn)在課堂提問時愛答不答，安排學習任務不做作、不參與，批評教育不當一回事，有些學生干脆自暴自棄。

3.課堂違紀。一是無故曠課，如《課堂教學檢查登記簿》中記錄一節(jié)英語課堂中曠課人數(shù)竟達20人，占40%；二是玩手機，在《課堂教學檢查登記簿》中每天幾乎都有登記；三是扶臺睡覺，這種現(xiàn)象在文化課中出現(xiàn)比較多。

4.學習主動性差、積極性不高。有些教師反映在一堂課中能主動參與到學習中來的學生最多是20%～30%，如果是純女生班級相對會高些。

（二）教師的教學行為

1.缺乏學情分析，教與學傳接不暢。有些教師對前期工作不夠重視，當面對學生的各種課堂違紀時顯得準備不足，師生關系緊張，往往使教學任務和目標都無法完成，有的教師抱怨學生素質太差，與學生產生了抵觸情緒，師生瞬間演變成了“你不學，我就不好好教”的對立情緒。

2.教學內容脫離學生實際，沒有吸引力，激不起學生的求知欲。幾年前，學生一進來就按專業(yè)分班，學生對專業(yè)不了解，教學上又沿用中職學校一年級慣用的教材，學生文化基礎差，很難適應，幾節(jié)課下來全部“繳械投降”，學習興趣一下子消失殆盡，對后面的課堂便感到索然無味了。

3.教學方法和手段陳舊，課堂非常低效。在檢查中發(fā)現(xiàn)，有的教師教學方法基本上還是“老一套”：講授式、滿堂灌、演說式，沒有從根本上改變，學生在課堂上消極對待，但教師又缺乏機智靈活的應變處理，無法遏制住這種現(xiàn)象，時間久了整個課堂就基本上成了教師自己的“獨角戲”了。

4.教學設計粗糙，缺乏合理性和針對性。在檢查教師教案中就發(fā)現(xiàn)有不少教師教學設計相當粗糙，有的是提綱式教案，有的教案純粹是講解的思路和知識點，沒有學生的具體活動設計，沒有師生互動環(huán)節(jié)設計，而且教學目標比較模糊，定位不準確。

二、職業(yè)教育滲透有效課堂的構建

（一）認真細致地做好教學的前期調研工作，為“滲透”有效課堂營造和諧的心理氣氛

調研工作內容主要是對班級學生的生源構成、知識水平、理解能力、家庭狀況、興趣愛好、奮斗目標、生活習性等都要做全面的調查了解，全面掌握學生的認知水平、求知欲、個性等，做到知己知彼，為師生之間的感情交流奠定良好的基礎。事實上，課堂氣氛是由師生之間、學生之間的情感交流與認知活動構成，它既反映師生關系的性質，也影響到師生關系。特別是那種積極的、彼此尊重、寬容悅納、師生相互理解與支持的氣氛，自然地形成一種和諧的心理氣氛，會提高課堂學習的效率，為提高“滲透”效果打下一個堅實的基礎。

（二）教學內容的處理

教學內容是職業(yè)教育“滲透”的營養(yǎng)液。實踐證明，如果堅持使用中職學校的慣用教材，不但效果不好，學生反而更加厭學，如田東職業(yè)技術學校在2013、2014年一味沿用中職一年級的通用教材，結果學生反映聽不進去，學不下來，當年流失率都超過了45%，因此，必須積極開發(fā)適合這一群體的校本教材，給學生在通往中職的道路上搭起橋梁，讓他們在心理上、學習上能夠平穩(wěn)過渡。如田東職業(yè)技術學校在2015年初開發(fā)出了《文化基礎》《理科專業(yè)》《文科專業(yè)》三本教材，在內容上都進行了精心鍛造和安排，把職校多彩的校園文化、學生的勵志故事、感恩教育、學哥學姐就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功案例都融入《文化基礎》中，讓他們感受到職校生活也是多姿多彩的，引導他們熱愛生活、學會生活、激發(fā)他們積極向上的生活信心。《理科專業(yè)》《文科專業(yè)》則主要是拋開繁瑣的理論，呈現(xiàn)簡單易學的專業(yè)基礎技能，讓學生易懂易學，激起他們對專業(yè)的興趣，如《理科專業(yè)》設置的初次駕駛技術與體驗、室內照明電路的安裝與布線技術、模具塑料魚的制作等，《文科專業(yè)》的舞蹈、《兩只老虎》的琴法練習、在物流公司的一天等內容，讓學生不斷吸取到職業(yè)教育的“營養(yǎng)液”，真實體驗職業(yè)教育特色。

（三）教學手段和方法的運用

方法與手段是“滲透”的催化劑。在方法的選擇上，應該毫不猶豫地利用行動導向教學方法，它能有效地讓學生自主參與到閱讀、探索、思考、觀察、操作、質疑、創(chuàng)新等豐富多樣的活動當中并獲得知識與技能；而在手段上應該利用多媒體、網絡技術、遠程教育等現(xiàn)代化設備，傳統(tǒng)的手段如游戲、新穎互動模式等也都能讓學生在課堂上有著愉悅的、積極的情感體驗，同時也應在課程上創(chuàng)新，開展勵志課程項目活動，不斷地給教學方法和手段注入活力。正是這些方法和手段上的創(chuàng)新，教學逐漸獲得學生認可，從《田東職業(yè)技術學校教師課堂教學日志》和《教師教案檢查登記薄》中就可以看出，職業(yè)滲透文科1班和理科1班是2015年3月份同時入學的兩個班級，學生人數(shù)分別是52人和54人，但理科1班實施的課堂教學幾乎都是行動導向教學模式，教學手段也非常靈活多樣，多媒體技術用得很多，而文科1班的教師多以傳統(tǒng)課堂教學為主，在期末學生評教活動中理科1班的任課教師課堂滿意率平均達86.7%，專業(yè)教師課堂滿意率更是平均高達95.2%，而文科1班的任課教師課堂滿意率平均為67.6%，相差很遠，在今年的九月份入學中理科1班學生流失率僅為11.1%，而文科1班學生流失率達到了46.2%。

（四）創(chuàng)設有效學習的環(huán)境

著名教學設計專家梅里爾等認為，學習環(huán)境是對學習行為的支持。除了營造和諧、民主的人際環(huán)境，加強師生之間的交流，促進師生、生生之間互動的這種軟環(huán)境，還應該在真實的環(huán)境中創(chuàng)設情境，使教學場所符合或接近職場，創(chuàng)設實訓車間企業(yè)化的教學環(huán)境，讓學生在模擬的企業(yè)環(huán)境中與工作接壤，從知識學習向體驗學習、發(fā)現(xiàn)學習轉變。

參考文獻：

嚴先元.教師怎樣設計一堂好課[M].東北師范大學出版社，2007.