羅秀芳

[摘 要] 兒童福利院是我國收養(yǎng)和撫育孤兒、棄嬰和殘障兒童的最主要的福利機構(gòu)。兒童福利院的早期功能主要是為這些無家可歸或無人看護的兒童提供吃、穿、住、用、醫(yī)等服務(wù)，滿足兒童的日常生存和生活需求。然而，隨著社會進步和福利事業(yè)發(fā)展，兒童福利院的功能和職責(zé)也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，兒童福利院不僅要為兒童提供生活服務(wù)，更要關(guān)注兒童的身心健康，促進兒童全面發(fā)展，肩負起撫養(yǎng)兒童和教育兒童的雙重責(zé)任。因此，情感教育成為福利院兒童教育中不可或缺的重要因素。福利院必須從情感出發(fā)，培養(yǎng)兒童的健康人格和樂觀態(tài)度，促進兒童身心的茁壯成長。

[關(guān) 鍵 詞] 情感教育；福利院；兒童教育；愛心教育

[中圖分類號] G611 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0066-02

兒童階段是培養(yǎng)健康人格和正確“三觀”的關(guān)鍵時期。福利院的兒童由于缺少健全的家庭環(huán)境和父母親人的關(guān)愛，在情感上存在嚴重缺失，往往存在自卑、無助、敏感、偏激等諸多心理問題。這就要求福利院積極開展情感教育，用愛與“正能量”充實兒童的內(nèi)心，促進兒童健康快樂地成長。

一、營造寬容和諧的心理環(huán)境

對于福利院的兒童來說，福利院既是他們的學(xué)校，也是他們的家，是他們生活與成長最重要的場所。因此，福利院要為兒童營造公平、民主、寬容、和諧的心理環(huán)境和生活學(xué)習(xí)的氛圍，使他們感到自己是被尊重、被重視、被期待的群體，而不是被管制、被救助、被施舍的對象，而是要幫助他們克服怯懦、自卑的心理，形成自強、自愛的性格。例如，福利院可以每個星期組織召開“民主班會”，就福利院的管理制度、服務(wù)方式、教育方法、環(huán)境建設(shè)等內(nèi)容征求兒童的意見和建議，讓兒童積極主動地參與到福利院管理和建設(shè)中來，為福利院的發(fā)展與創(chuàng)新獻計獻策。如此一來，不僅培養(yǎng)了兒童的主人翁意識，增強了他們的歸屬感和安全感，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和民主意識，使他們內(nèi)心變得強大而豐富。與此同時，個別兒童的意見和建議也確實對福利院的發(fā)展起到了積極的作用，為福利院工作的開展開辟了新的思路，提供了新的方法，可謂一舉多得。比如，在一次民主班會當(dāng)中，一個兒童提議將福利院一個閑置的角落改造成一個小型的“養(yǎng)殖場”，讓每個班的兒童輪流照顧小動物。教師采納了這個兒童的建議，在角落里飼養(yǎng)了雞、鴨、狗、兔等小動物，讓孩子們擔(dān)當(dāng)“飼養(yǎng)員”，不僅使兒童感受到福利院民主互助的氛圍，也培養(yǎng)了他們的愛心和責(zé)任心，并且豐富了孩子們的課余生活，取得了良好的情感教育效果。

二、實施無微不至的愛心教育

“愛”是福利院兒童最缺少，也最渴望的事物。要想加強對福利院兒童的情感教育，需要工作人員付出無微不至的愛心和耐心，讓兒童在愛的感召下融化內(nèi)心的冰霜，迎接希望的陽光。在日常工作中，工作人員不僅要做到關(guān)心學(xué)生冷暖、尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生心理，還要做到與學(xué)生心靈的交流和情感的溝通，獲取學(xué)生的信任、喜愛和尊重，為情感教育的順利開展奠定情感基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。例如，福利院里一個新來的孤兒性格急躁，沉迷打斗場面激烈的網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常與其他兒童產(chǎn)生摩擦，甚至大打出手。保育人員和班主任在與這名兒童多次溝通后都沒有取得明顯效果。針對這種情況，班主任教師拿出了無比的愛心和耐心，一方面深入了解他的家庭情況，知道他父母死于車禍，他多半是通過游戲發(fā)泄內(nèi)心負面情緒；另一方面加強與他的溝通，針對他沉迷游戲這一特性，從討論游戲和一起玩游戲入手，與他尋找共同話題，嘗試走進他的生活和內(nèi)心。經(jīng)過長期的交流之后，這名孤兒逐漸對班主任卸下防備，敞開心扉。班主任也因勢利導(dǎo)，對他展開情感教育與心理輔導(dǎo)，使他走出了失去父母的陰霾，擁抱燦爛美好的明天。

三、開展豐富多彩的教育活動

福利院的情感教育應(yīng)該是靈活的、生動的，而不應(yīng)該是生硬的、刻意的。因此，福利院應(yīng)該以豐富多彩的教育活動為載體，將情感教育滲透到這些活動當(dāng)中，達到寓教于樂的目的。例如，福利院可以通過開展繪畫比賽、演講比賽、文藝匯演、小組游戲、影視鑒賞、教育講座等多種多樣的課余活動，滲透情感教育，開拓兒童的眼界，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童健康樂觀的人格和積極向上的態(tài)度。比如，有一次福利院組織了“我愛我的家”演講比賽，在講演當(dāng)中，有的兒童描述了對于福利院這個大家庭的熱愛，有的兒童描述了自己對于未來家庭的憧憬，還有的兒童將祖國母親比作自己的家，抒發(fā)了自己熱愛祖國、熱愛生活的情懷。當(dāng)然，也有的兒童表達了自己沒有親人的孤獨，和對正常家庭生活的渴望。無論怎樣，兒童通過這種方式，表達了自己的想法，抒發(fā)了自己的情感，增加了彼此的交流和了解，嘗試用樂觀的態(tài)度接受現(xiàn)實和積極的情感改變現(xiàn)實，使兒童的情感得到了升華，認識得到了提升。同時，通過這次演講，也讓福利院的工作人員更加了解了兒童的內(nèi)心和情感，為以后情感教育的順利開展奠定了基礎(chǔ)，提供了幫助。

四、提高工作人員的教育能力

作為一名合格的福利院工作人員，不僅要具備無限的愛心、耐心和責(zé)任心，還要掌握正確的工作方法和先進的教育理念，了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律和福利院兒童的身心發(fā)展特點，懂得用什么樣的方法與兒童進行交流溝通，實施對學(xué)生的影響和和教育。因此，為了更好地實現(xiàn)情感教育的滲透，促進福利院兒童的全面健康發(fā)展，福利院工作人員需要加強理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累，肩負起育人樹人的光榮職責(zé)。一般來說，福利院工作人員可以通過如下途徑提高教育能力：一是加強自主學(xué)習(xí)，在日常生活中不斷汲取知識、積累經(jīng)驗，摸索教育兒童的方法；二是參加崗位培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)進修，提高自身的理論水平和實踐能力，加強對兒童的情感教育；三是實現(xiàn)合作發(fā)展，通過與其他福利院及相關(guān)機構(gòu)工作人員的交流學(xué)習(xí)，實現(xiàn)相互促進與合作發(fā)展，提高自身的教育水平和工作能力。比如，福利院可以針對個別兒童的棘手案例，與其他省市的福利機構(gòu)展開網(wǎng)上交流研討，學(xué)習(xí)經(jīng)驗、交流心得，提高教育能力。

五、堅持推行家庭寄養(yǎng)的制度

大部分福利院的孤殘兒童都十分渴望家庭的溫暖，這是福利院集體生活所無法替代的。因此，福利院應(yīng)該堅持推行家庭寄養(yǎng)制度，使一些孤殘兒童感受到家庭的溫暖，過上與正常兒童一樣的生活。當(dāng)然，兒童被收養(yǎng)，并不意味著福利院服務(wù)工作和教育工作的完結(jié)，而是要以另外一種方式繼續(xù)開展。一方面，福利院應(yīng)該加強對于收養(yǎng)家庭的資質(zhì)審查和被收養(yǎng)兒童的監(jiān)督反饋，確保兒童過上穩(wěn)定、正常的家庭生活；另一方面，福利院應(yīng)該加強與收養(yǎng)兒童的父母的溝通聯(lián)絡(luò)，關(guān)注兒童的心理變化和性格發(fā)展，并加以必要的指導(dǎo)和疏通，確保兒童人格的健康發(fā)展。例如，福利院在與收養(yǎng)家庭的父母溝通時發(fā)現(xiàn)，兒童初到新的環(huán)境十分不適應(yīng)，經(jīng)常哭鬧，想念原來的保育老師和班主任。針對這種情況，保育老師和班主任可通過視訊、電話、上門拜訪等方式，對兒童進行心理疏導(dǎo)與情感撫慰，幫助兒童渡過適應(yīng)期，建立與養(yǎng)父母之間良好的親情關(guān)系，很好地融入家庭生活當(dāng)中，使他們在心理上和情感上都得到良性發(fā)展。

福利院兒童作為特殊的社會群體，需要我們傾注更多的關(guān)注與愛護。福利院在不斷改善兒童物質(zhì)條件和生活服務(wù)的同時，還應(yīng)該關(guān)注兒童的心理健康和人格發(fā)展，對他們實施情感教育，促使他們智力、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，擺脫生活中的陰影，用積極樂觀的態(tài)度和健康向上的人格面對燦爛美好的未來。

參考文獻：

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