21世紀(jì)初，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)日漸成熟，高等院校的教學(xué)與實(shí)踐中愈來(lái)愈多地運(yùn)用多媒體教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)共享資源。加上數(shù)字出版在全球范圍內(nèi)的蔓延趨勢(shì)方興未艾，教育出版社開(kāi)始正視紙質(zhì)教材與數(shù)字教材的未來(lái)，著手布局?jǐn)?shù)字化教學(xué)資源的產(chǎn)品線。

電子課件類資源的逐步豐富以及數(shù)字教材的更多出版，為教育打造專屬于本社的教育教學(xué)資源庫(kù)奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在出版的一些紙質(zhì)教材上，常見(jiàn)二維碼或增值服務(wù)碼，讀者購(gòu)買教材后，通過(guò)這些數(shù)字標(biāo)識(shí)便可實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)資料與課外資源的下載、試題庫(kù)內(nèi)容的提取以及延伸閱讀的電子書(shū)試讀。此類延伸服務(wù)資源的建設(shè)便是出版社在數(shù)字化出版布局上更進(jìn)一步的標(biāo)志。

時(shí)下在社會(huì)輿論和資本圈都炙手可熱的教育話題，非在線教育莫屬。在K12領(lǐng)域，已經(jīng)有諸多在線教育產(chǎn)品開(kāi)始了群雄逐鹿；高等教育領(lǐng)域內(nèi)，也有大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等高頻使用的產(chǎn)品。高等教育出版社、人民衛(wèi)生出版社、中國(guó)中醫(yī)藥出版社、大社等專業(yè)社亦參與了在線教育平臺(tái)的運(yùn)作，開(kāi)始探索發(fā)展之路。

教育資源數(shù)字化 優(yōu)勢(shì)與短板并存

教育出版社做教育與教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)，優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，那就是內(nèi)容。內(nèi)容，是包括在線教育產(chǎn)品在內(nèi)的所有數(shù)字化產(chǎn)品得以開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)并實(shí)現(xiàn)盈利的基石。

（一）四大優(yōu)勢(shì)

優(yōu)勢(shì)一：來(lái)自政府部門的支持

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》曾明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！眮?lái)自政府部門的支持，便是教育出版社做教育產(chǎn)品數(shù)字化的動(dòng)力來(lái)源。對(duì)教育出版社來(lái)說(shuō)，教育信息化是教育發(fā)展的必由之路，出版社不能原地踏步，死守傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版。

在2012年發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中，教育部提出了“建立經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制、鼓勵(lì)多方投入、加強(qiáng)項(xiàng)目與資金管理”三項(xiàng)在經(jīng)費(fèi)投入方面的落實(shí)意見(jiàn)。這意味著教育出版社在今后開(kāi)展教學(xué)資源數(shù)字化的過(guò)程中，只要項(xiàng)目?jī)?yōu)秀，便能夠得到來(lái)自政府專項(xiàng)資金的支持。

優(yōu)勢(shì)二：自有版權(quán)的內(nèi)容資源

以紙版教材的標(biāo)準(zhǔn)化、精準(zhǔn)化內(nèi)容為核心，出版社便可設(shè)計(jì)出各種適用的立體而多維的數(shù)字化資源產(chǎn)品。通過(guò)紙版教材與數(shù)字化資源的一體化設(shè)計(jì)，新形態(tài)的教材產(chǎn)品既能發(fā)揮出紙質(zhì)教材體系完整的特色，又能呈現(xiàn)出多樣化及個(gè)性化的數(shù)字產(chǎn)品的特點(diǎn)，形成相互支撐的知識(shí)與教學(xué)體系，提高教材服務(wù)教學(xué)的能力。

優(yōu)勢(shì)三：龐大的作者資源

出版社在教材出版中積累的不只有內(nèi)容，還有龐大的作者資源。這些來(lái)自各學(xué)科領(lǐng)域的作者，多數(shù)為高校的優(yōu)秀教師，而教師的人脈資源是出版社在開(kāi)發(fā)數(shù)字產(chǎn)品及開(kāi)展在線培訓(xùn)業(yè)務(wù)時(shí)最為寶貴的資源。

優(yōu)勢(shì)四：渠道優(yōu)勢(shì)

教材出版社借助紙質(zhì)教材的發(fā)行網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)I(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)覆蓋到全國(guó)各地的院校和經(jīng)銷商，這為數(shù)字化產(chǎn)品的推廣奠定了良好基礎(chǔ)。未來(lái)，院校，將成為數(shù)字化產(chǎn)品營(yíng)銷中的重要資源。從紙質(zhì)教材到數(shù)字化教學(xué)整體解決方案的升級(jí)過(guò)程中，教育出版社除了是內(nèi)容提供商外，還承擔(dān)著服務(wù)商的角色。如何為每個(gè)院校、每個(gè)專業(yè)，甚至每個(gè)課程訂制符合需求的數(shù)字化解決方案，均需要出版社利用院校資源，深入學(xué)校、課堂，進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)。

（二）兩大短板

短板一：技術(shù)和專業(yè)人才不足

對(duì)從事內(nèi)容生產(chǎn)的教育出版社而言，即便較早地參與了數(shù)字化資源的建設(shè)，對(duì)比互聯(lián)網(wǎng)公司、技術(shù)提供商仍有很大不足。特別是在新技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用上，沒(méi)有高新技術(shù)企業(yè)的支持，出版社很難在技術(shù)上有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

技術(shù)層面的缺陷，說(shuō)到底也是由于專業(yè)人才儲(chǔ)備的不足。和高新技術(shù)企業(yè)相比，傳統(tǒng)出版社在吸引人才方面普遍缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，難以招攬到一批技術(shù)領(lǐng)軍人才。原有人才隊(duì)伍在短時(shí)間內(nèi)也很難通過(guò)短期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)出版社數(shù)字出版業(yè)務(wù)產(chǎn)生跨越式推動(dòng)。

短板二：短期難以盈利

數(shù)字化教育資源主要是銷售產(chǎn)品和服務(wù)。就產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，對(duì)比巨額的投入，單一的數(shù)字教材和數(shù)字資源對(duì)出版社來(lái)說(shuō)短期內(nèi)很難獲得收益；而服務(wù)，目前仍主打紙質(zhì)教材的增值服務(wù)。包括在線教育在內(nèi)，盈利模式仍然并不成熟，讀者為教學(xué)內(nèi)容消費(fèi)的習(xí)慣仍沒(méi)有形成，教育數(shù)字化資源的市場(chǎng)仍需要一個(gè)很長(zhǎng)的培育期與成熟期。

優(yōu)質(zhì)資源+最新技術(shù) 布局四大產(chǎn)品

發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，用外部力量以補(bǔ)足短板，是教育出版社參與資源數(shù)字化生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)時(shí)采用的運(yùn)作思路。資本、技術(shù)、人才的全面引入，并非是簡(jiǎn)單意義上的“引進(jìn)來(lái)”“招進(jìn)來(lái)”，還面臨出版社在體制機(jī)制以及企業(yè)制度上的全面改革，以及思想意識(shí)上對(duì)數(shù)字出版、互聯(lián)網(wǎng)思維的透徹理解。

做教育資源的數(shù)字化，出版社需要有技術(shù)人才，更需要有懂內(nèi)容的技術(shù)人才。由出版社發(fā)起成立的獨(dú)立數(shù)字出版公司能夠更好地調(diào)配懂內(nèi)容和懂技術(shù)的人才，利用好在紙質(zhì)教材出版中所積累的資源，發(fā)揮自身在內(nèi)容領(lǐng)域的特長(zhǎng)。

而出版社在尋找“外援”時(shí)，如果僅簡(jiǎn)單地將技術(shù)外包，而忽略技術(shù)與內(nèi)容的融合是不夠的。選擇什么樣的內(nèi)容、如何表現(xiàn)內(nèi)容、如何做精細(xì)化產(chǎn)品、如何為產(chǎn)品提供延伸服務(wù)等等問(wèn)題，都是需要出版社來(lái)策劃的內(nèi)容。優(yōu)秀的數(shù)字化教育產(chǎn)品既搭載有最新、最適合產(chǎn)品表現(xiàn)的技術(shù)，又將出版社的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源進(jìn)行了深度開(kāi)發(fā)。

縱觀本次新華智庫(kù)1937監(jiān)測(cè)的24家出版社，涉及的高等教育重點(diǎn)數(shù)字資源共計(jì)46個(gè)。由于各家出版社在數(shù)字出版戰(zhàn)略路徑、資源分布的認(rèn)識(shí)程度有所不同，出版社的數(shù)字資源在呈現(xiàn)形式上，邊界較為模糊，內(nèi)容有所交叉。既有針對(duì)某本教材開(kāi)發(fā)的電子教材、有配套紙質(zhì)教材的教學(xué)資源庫(kù)，也有時(shí)下較為熱門的在線教育平臺(tái)，更有包含數(shù)字教材、教育資源庫(kù)、技術(shù)解決方案的綜合平臺(tái)等等。

根據(jù)數(shù)字資源的適用對(duì)象以及具體用途將它們主要細(xì)分為六類，分別為：①在線教育平臺(tái)，是出版社聚集自身優(yōu)勢(shì)，并且聯(lián)合知名講師，開(kāi)發(fā)在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等平臺(tái)型產(chǎn)品。②數(shù)字教材，既包括紙質(zhì)教材數(shù)字化，即將出版社原有的教材進(jìn)行數(shù)字化呈現(xiàn)，不僅包括單一的紙質(zhì)轉(zhuǎn)電子，還有教材多媒體開(kāi)發(fā)；又包括出版社徹底脫離紙質(zhì)教材，全新出版的純數(shù)字教材。③教學(xué)資源平臺(tái)，這是配套于紙質(zhì)教材的教學(xué)資源庫(kù)或教學(xué)平臺(tái)的搭建，是服務(wù)于教師教學(xué)的綜合解決方案。④教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，是出版社依托數(shù)字化教材而產(chǎn)生的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，具有強(qiáng)大知識(shí)發(fā)現(xiàn)、語(yǔ)義分析、內(nèi)容重組等功能。⑤技術(shù)平臺(tái)，出版社通過(guò)搭建技術(shù)平臺(tái)，利用新技術(shù)完成從出版到發(fā)行的升級(jí)。⑥綜合服務(wù)平臺(tái)，在大型出版社的戰(zhàn)略規(guī)劃中，全方位的綜合平臺(tái)必不可少，其中既有數(shù)字資源，也有教學(xué)資源庫(kù)，還有在線教育等等，以此構(gòu)建智慧綜合服務(wù)型平臺(tái)，形成多層次的內(nèi)容產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

1.大學(xué)社聚焦優(yōu)勢(shì)學(xué)科，重點(diǎn)布局在線教育平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給包括出版業(yè)在內(nèi)的內(nèi)容產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了不小的變化，只有將傳統(tǒng)出版與新興出版有機(jī)融合發(fā)展，能夠真正用互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)企業(yè)的出版社，才能夠真正贏得未來(lái)。如前文所述，近年來(lái)，在高等教育階段，在線教育平臺(tái)雖不如K12、職業(yè)教育、語(yǔ)言教育等階段教育火熱，但隨著用戶對(duì)于在線教育形式的接受度越發(fā)提升，以及在線教育產(chǎn)品的愈發(fā)增多，在線教育已經(jīng)成為教育的必提話題，利用在線教育，我們可以讓教學(xué)更生動(dòng)、讓學(xué)習(xí)更有效、讓成長(zhǎng)更全面。在這樣的市場(chǎng)環(huán)境下，出版社紛紛以此契機(jī)，借助教材切入在線教育領(lǐng)域，如表2所示，近年來(lái)各出版社成功推出的在線教育產(chǎn)品更是標(biāo)志著出版社在主動(dòng)應(yīng)對(duì)出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、積極探索數(shù)字出版的道路上與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科合作邁出了重要的步伐，取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

2. 數(shù)字教材建設(shè)受關(guān)注，呈現(xiàn)多媒體融合趨勢(shì)

縱觀表1，緊隨在線教育平臺(tái)之后的是數(shù)字教材，占比為19.57%。這與目前數(shù)字教材的建設(shè)情況相符合。數(shù)字教材這一概念被提及多年，隨著近年來(lái)各相關(guān)部門的日趨重視，數(shù)字化已成為各出版社企業(yè)戰(zhàn)略中必不可少之項(xiàng)，近年來(lái)出現(xiàn)不少精品，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)從單一的紙質(zhì)化轉(zhuǎn)電子化，升級(jí)為更多樣式，呈現(xiàn)出多媒體融合的趨勢(shì)。

北京交通大學(xué)出版社自主研發(fā)的“M+Book移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”別具特色，M+Book即Mobile Multi-MediaBook，是一種新型的出版形態(tài)，通過(guò)圖像識(shí)別與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)將紙質(zhì)出版物與移動(dòng)終端中的多媒體素材有機(jī)融合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)（U-Learning），是一種傳統(tǒng)紙媒體與新媒體融合的創(chuàng)新型出版物類型。該在線學(xué)習(xí)平臺(tái)通過(guò)四項(xiàng)技術(shù)讓讀者可對(duì)圖書(shū)內(nèi)容進(jìn)行立體化的閱讀。技術(shù)一，全能閱讀器，不僅可以閱讀圖文和影音，也可讀取帶有材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫、物理屬性的原生三維格式并實(shí)現(xiàn)交互。技術(shù)二，兼容技術(shù)，F(xiàn)lash動(dòng)畫在Android和iOS系統(tǒng)兼容技術(shù)。技術(shù)三，雙重防盜版技術(shù)，除了對(duì)數(shù)字資源采取DRM保護(hù)，M+還在數(shù)字資源采取DRM保護(hù)，M+還在紙質(zhì)書(shū)上采用了“一書(shū)一碼，掃后即毀”的保護(hù)機(jī)制。技術(shù)四，圖像識(shí)別與AR技術(shù)，基于ISLI編碼規(guī)則，自動(dòng)研發(fā)圖像識(shí)別算法并完成圖像識(shí)別模塊，打造出適合出版界的輕量化三位引擎。

3.重視用戶需求，服務(wù)平臺(tái)成出版社新關(guān)注方向

隨著互聯(lián)網(wǎng)思維愈發(fā)深入人心，尋找用戶需求、做好服務(wù)等理念也越來(lái)越被出版社所接納，在擁有了大量的專家、院校、教師和讀者資源后，出版社也在摸索如何用好資源，如何讓用戶滿意，在本次統(tǒng)計(jì)中服務(wù)平臺(tái)的產(chǎn)品數(shù)量頗多，充分體現(xiàn)了出版社對(duì)于服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的高關(guān)注度。清華大學(xué)出版社較為重視服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，本次新華智庫(kù)監(jiān)測(cè)的48個(gè)產(chǎn)品中有2個(gè)服務(wù)平臺(tái)產(chǎn)品入選。為了實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化共享，清華大學(xué)出版社參與控股了兆泰源信息技術(shù)有限公司合作進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和教學(xué)資源的制作，創(chuàng)新研發(fā)了集數(shù)字內(nèi)容和資源庫(kù)的采集、出版、數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)和三維仿真訓(xùn)練為一體的智慧出版教學(xué)平臺(tái)。2014年更是推出了書(shū)問(wèn)平臺(tái)，成為出版業(yè)領(lǐng)先的TMT（Technology，Media，Telecom）平臺(tái)，走的是一種“互聯(lián)網(wǎng)（搜索）+圖書(shū)信息”模式，以此來(lái)逐步搭建服務(wù)型云平臺(tái)。

4.布局教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，走好差異化道路

教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)以17.39%的占比排名第四位，在本次監(jiān)測(cè)中所涉及的教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)是出版社依托數(shù)字化教材而產(chǎn)生的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，具有強(qiáng)大知識(shí)發(fā)現(xiàn)、語(yǔ)義分析、內(nèi)容重組等功能，各大出版社在多年的發(fā)展中積累了大量的教育資源，分布在各個(gè)領(lǐng)域，如何將這些資源用活、用好，如何走好差異化道路，成為出版社在數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)重點(diǎn)考慮的。從本次監(jiān)測(cè)的產(chǎn)品中可見(jiàn)一斑，有建筑類的、歷史地理類的，有機(jī)械制造類的，也有綜合類的。

從電子課件到在線教育平臺(tái)，教育出版社在數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)與嘗試中為自身拓寬了更多的發(fā)展之路。過(guò)去出版圖書(shū)、以提供線下教學(xué)服務(wù)為主的出版社，正在轉(zhuǎn)型為以促進(jìn)線上與線下融合為目標(biāo)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型內(nèi)容提供商，成為一個(gè)提供“資源建設(shè)-教學(xué)過(guò)程-教學(xué)評(píng)測(cè)”教育與教學(xué)全程整體解決方案的服務(wù)商。