程婧璠　劉　兵　袁小會　劉　岑　劉桂花　高　淼

(武漢軟件工程職業(yè)學院　湖北　武漢：430205)

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高職制造類精品資源共享課建設探索

程婧璠劉兵袁小會劉岑劉桂花高淼

(武漢軟件工程職業(yè)學院湖北武漢：430205)

摘要《模具CAD/CAM》精品資源共享課是我校全國骨干校重點專業(yè)建設的一個重要組成部分，是學生、教師和企業(yè)的共同需要。本文針對課程建設團隊、課程建設、課程建設實施、課程考核、課程資源、課程效果評價等方面對高職制造類模具專業(yè)核心課程《模具CAD/CAM》精品資源共享課建設進行了探索與實踐，嘗試為高職模具專業(yè)其他精品資源共享課的建設提供新的思路。

關鍵詞模具專業(yè)核心課程；精品資源共享課；建設

“十二五”期間，教育部辦公廳發(fā)布了《精品資源共享課建設工作實施辦法》[1]，明確指出精品資源共享課旨在轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改革教學內(nèi)容和教學方法，推動高等學校優(yōu)質(zhì)課程教學資源通過現(xiàn)代信息技術手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務學習型社會建設[2-3]。文中以武漢軟件工程職業(yè)學院精品資源共享課程《模具CAD/CAM》的建設為例，從專業(yè)核心課程改革[4-5]，課程網(wǎng)站資源建設，加強開放共享，以及學生無障礙地使用課程網(wǎng)絡學習資源等方面進行探索，嘗試為高職模具專業(yè)其他精品資源共享課的建設提供了新的思路和方向。

1打造課程建設團隊

課程建設團隊是課程建設的基礎，其年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術職務、知識結(jié)構(gòu)、專兼職教師比例與雙師結(jié)構(gòu)必須合理，我?！赌＞逤AD/CAM》課程建設團隊基本情況如表1所示。

2課程建設

2.1課程性質(zhì)與作用

《模具CAD/CAM》課程是高職模具設計與制造專業(yè)核心課程。其課程內(nèi)容包括理論課、教學實訓課。教學內(nèi)容涉及實體建模、曲面建模、裝配設計、工程圖制作和注射模設計等實踐性很強的內(nèi)容，是構(gòu)成職業(yè)核心能力的重要組成部分。

表1　課程建設團隊基本情況

2.2課程設計理念與思路

2.2.1培養(yǎng)模式

通過校企深度合作，實施理實一體的課堂教學，以企業(yè)人才標準作為課程培養(yǎng)目標，以真實產(chǎn)品的設計作為教學內(nèi)容，以行業(yè)標準作為課程評價依據(jù)，實現(xiàn)課程的全程校企共建。

2.2.2課程目標

基于工作過程的課程開發(fā)方法，進行職業(yè)能力分析，將學生的職業(yè)能力歸納為：專業(yè)能力、社會能力和方法能力，如表2所示。其中：專業(yè)能力是在實際工作過程中體現(xiàn)的職業(yè)技能；社會能力體現(xiàn)員工的職業(yè)素質(zhì)；方法能力是人才可持續(xù)發(fā)展的有效保證。

2.2.3課程模塊教學

以“典型注射模具”為例，采用“理論-實踐-創(chuàng)作”一體化的教學模式，體現(xiàn)工學結(jié)合特色。按照模具設計人員和工藝人員的培養(yǎng)規(guī)律，將教學過程分解為三個互相聯(lián)系的模塊，整個過程將理論教學、實踐、模具產(chǎn)品創(chuàng)作(制作)三大部分進行了一體化的組織設計，形成“理論-實踐-創(chuàng)作”一體化的教學模式。

表2　能力目標

3課程建設實施

3.1提高課程內(nèi)容的針對性與適用性

3.1.1教學內(nèi)容的針對性

教學內(nèi)容的選取緊緊圍繞崗位知識、能力、素質(zhì)要求來進行選取。

①針對行業(yè)發(fā)展,課程以注射模具設計為主要授課內(nèi)容，針對注射模設計新方法的應用要求設置課程內(nèi)容。

②針對實際工作崗位，將教學內(nèi)容重新整合，梳理，形成11個典型學習項目，每個學習項目都與實際工作崗位要求相對應。

③針對職業(yè)技能考證：實施“雙證”教學，將職業(yè)技能考證與學歷證書相融合，將教學內(nèi)容中融入職業(yè)資格考證標準，使學生在完成系列課程學習后，能直接進行職業(yè)技能考證。

3.1.2教學內(nèi)容的適用性

①教學內(nèi)容與專業(yè)、崗位需求相適應。課程內(nèi)容模塊化，涵蓋內(nèi)容較多。根據(jù)不同的設計要求，將教學內(nèi)容分為不同若干模塊，課程教學中所使用的資料均來自于不同崗位，企業(yè)一線工程技術人員、專家編寫的培訓教材，使學習內(nèi)容與崗位的生產(chǎn)實踐需求相適應，為學生后續(xù)發(fā)展打下良好基礎。

②教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應。數(shù)值化設計技術的應用，大大提高了模具設計的效率，結(jié)合學院特色，在課程教學中充分引入行業(yè)解決方法與手段，使學生盡早進入企業(yè)設計流程，為學生從事相關行業(yè)打下基礎。

③教學內(nèi)容與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提升后續(xù)發(fā)展能力相適應。課程教學中安排學生參觀，通過資料搜集、整理、交流、討論來培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，提高自主學習、資料搜集、整理分析問題及解決問題的能力。以行動為導向，將理論知識融入到實踐教學中，使理論與實踐相輔相成。確保學生在提升自身能力的同時掌握足夠的理論知識，拓展學生視野，為學生今后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。

3.2改善教學內(nèi)容的組織與安排

課程內(nèi)容分為11個項目課程模塊：1.認識模具CAD/CAM；2.草圖繪制；3.實體建模；4.曲面建模；5.裝配設計；6.工程圖制作；7.簡單注射模設計；8.帶鑲件注射模具設計；9.帶嵌件注射模具設計；10.斜頂注射模具設計；11.側(cè)抽芯注射模具設計

3.3創(chuàng)新教學模式

3.3.1教學模式設計

課程團隊根據(jù)本系列課程和高職學生的特點，采用了具有專業(yè)特色的項目導向、任務驅(qū)動、層層遞進、工學結(jié)合、學訓結(jié)合的模式。

①項目導向。將系列課程的內(nèi)容按照學生認知規(guī)律、企業(yè)實際工作流程、課程要求、教學條件，分解到幾個典型學習項目中。

②任務驅(qū)動。將每個項目分解為若干個子任務，每個子任務都有明確的目標，每個子任務都是一個完整的工作過程，包括資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估六個步驟。引導學生自我學習，全面提高綜合技能，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

③工學結(jié)合、學訓結(jié)合。以典型的生產(chǎn)過程為主線進行教學。每個學習項目按照要求和特點會有課堂理論教學。實際模具課程設計中，各個教學環(huán)節(jié)在每個項目中根據(jù)實際教學需要穿插進行，利用校內(nèi)實訓基地學訓緊密結(jié)合，提升知識綜合應用及解決實際問題的能力。

3.3.2教學方法的創(chuàng)新

在教學方法上，我們一直秉承“知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的宗旨，不斷地探索、應用各種教學方法，強調(diào)各種方法的綜合利用，構(gòu)建合理的教學方法體系。多年來，我們投入了大量的時間和精力，研究如何提高課堂教學水平，不論年齡、職稱、學歷，不但要講好每一堂課，而且更注重學生能力的培養(yǎng)：一是在課堂教學中引入案例教學、課堂討論等教學方法，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的分析能力；二是通過讓學生參加仿真訓練、畢業(yè)設計，吸收學生參與實際生產(chǎn)項目等形式，培養(yǎng)學生的實踐能力。利用全國三維數(shù)字化創(chuàng)新大賽的平臺激發(fā)學生學習和創(chuàng)新的積極性。

4課程考核

課程考核將傳統(tǒng)的筆試改為上機考試，解決了筆試不能準確反映學生實際軟件應用能力的問題，更加貼合模具CAD/CAM課程的特點?！赌＞逤AD/CAM》課程考核采用百分制，總成績由出勤率、平時上機作業(yè)和上機技能考核三方面構(gòu)成，所占比重分別為20%，20%和60%，突出上機技能考核比重。

5課程資源

在進行企業(yè)調(diào)研后，綜合考慮了學校的培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)對象、專業(yè)設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面的獨特性，依據(jù)情景化的要求、工作過程系統(tǒng)化標準及技能鑒定標準，編寫了《CREO Parametric 2.0 簡明教程》教材，并結(jié)合崗位和職業(yè)技術需求與企業(yè)需求，構(gòu)建完善的職業(yè)化的課程體系。建立了課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)上教學資源豐富，包括課程標準、教學日歷、考核方式與標準、參考書目、電子教案、教學課件、教學錄像、習題素材、試題庫、學習成果展示等；在校園網(wǎng)實現(xiàn)網(wǎng)上自主學習和網(wǎng)上交流答疑，促進學生主動學習；開發(fā)了動畫素材庫，設計素材庫，為學生課堂學習、自學提供良好的環(huán)境和豐富的學習資源。

6課程的效果評價

近三年基于精品資源共享課建設的探索與實踐，我校模具設計與制造專業(yè)就業(yè)率99.5%，專業(yè)對口率90%以上，學生去企業(yè)頂崗實習受到普遍歡迎，企業(yè)認為學生適應崗位能力很強，很多畢業(yè)生已經(jīng)在企業(yè)擔任技術骨干，學生在模具行業(yè)成績顯著，長江日報等多家媒體對我校畢業(yè)生進行了正面報道，認為畢業(yè)生具有較高的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部辦公廳.關于印發(fā)《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知[Z].2012,05-21.

[2]張宏波.國家精品資源共享課《會計信息化》課程改革與實踐[J].職教論壇,2013，(30):75-77.

[3]姜敏鳳.高職數(shù)字化教學資源的建設與共享機制的研究[J].中國教育信息化,2010,(13): 23-25.

[4]劉小寧.高職專業(yè)課程開發(fā)的幾點思考[J].武漢工程職業(yè)技術學院學報,2012,24(3):72-73.

[5]葉志娟.高職院校課程考試改革探索[J].武漢工程職業(yè)技術學院學報,2014,26(1):72-73.

(責任編輯：游濤)

Construction of Excellent Resource-Sharing Course of Manufacturing Major in Higher Vocational Education

Cheng JingfanLiu BingYuan XiaohuiLiu CenLiu GuihuaGao Miao

(Wuhan Vocational College of Software and Engineering, Wuhan 430205, Hubei)

Abstract:Being the common need of students, teachers and enterprises, Mould CAD/CAM resource-sharing course is an important part of profession construction in key Backbone-schools. We explore and adopt the excellent resource-sharing course construction of core mould professional course Mould CAD/CAM through solid steps of the course construction team, course construction, course construction implementation, curriculum assessment, course resources, and course effect evaluation. This paper also intends to provide new ideas for the construction of other excellent mold resource-sharing courses.

Key words:core mould professional course； excellent resource-sharing course； construction

中圖分類號：G648.2；G718.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-3524(2016)01-0082-03

作者簡介：程婧璠(1983～)，女，碩士，講師，工程師.E-mail：170601634@qq.com

基金項目：武漢市教育局重點教研項目(2015032)

收稿日期：2016-02-25