（武漢華夏理工學(xué)院，湖北 武漢 430223）

工程管理專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究

李 珊，赫桂梅，楊 易

（武漢華夏理工學(xué)院，湖北 武漢 430223）

工程管理專業(yè)是一門集工程技術(shù)和管理于一體的復(fù)合型專業(yè)，以實(shí)踐性為其鮮明特色。本文以武漢華夏理工學(xué)院為例，從分析工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題入手，提出了進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的新方法及新思路，以期在專業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下全面提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)工程管理專業(yè)的發(fā)展。

工程管理；應(yīng)用技術(shù)型；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

按照湖北省教育廳“關(guān)于在省屬本科高校中開(kāi)展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作通知”（鄂教發(fā)〔2014〕5號(hào)）精神，基于自身發(fā)展情況及改革要求，武漢華夏理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┏蔀楹笔〉诙D(zhuǎn)型整體試點(diǎn)高校。工程管理作為一門應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，改革與轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

一、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

我校于2005年正式申請(qǐng)并得到批準(zhǔn)設(shè)置工程管理專業(yè)。該專業(yè)下設(shè)于土木建筑工程學(xué)院，于2005年開(kāi)始招生，至今已近11個(gè)年頭。其間對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革與嘗試從未間斷，經(jīng)過(guò)多年的摸索，我校工程管理專業(yè)基于“知識(shí)、能力與素質(zhì)三位一體”的思路構(gòu)建了六模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式。六模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)具體包括：理論教學(xué)模塊、集中實(shí)踐教學(xué)模塊、個(gè)性發(fā)展模塊、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育模塊、職業(yè)技能教育模塊和綜合教育模塊。

六模塊的人才培養(yǎng)模式為我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)建立了基本架構(gòu)，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全方位的協(xié)調(diào)發(fā)展，在人才培養(yǎng)中取得了一定的成績(jī)。但在具體實(shí)施過(guò)程中，還存在諸多問(wèn)題：課程體系設(shè)置上有待優(yōu)化調(diào)整，專業(yè)特色及核心競(jìng)爭(zhēng)力有待進(jìn)一步突出；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏軟，校外實(shí)習(xí)難度較大，實(shí)習(xí)基地建設(shè)舉步維艱；實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱等。

二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

1、人才培養(yǎng)方案的制定

圍繞培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)、地方、行業(yè)及用人單位的需求，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷的修訂與調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案適應(yīng)社會(huì)、地方、行業(yè)的發(fā)展，凸顯本專業(yè)的培養(yǎng)特色。

（1）成立專業(yè)委員會(huì)，引導(dǎo)人才培養(yǎng)計(jì)劃的方向。人才培養(yǎng)計(jì)劃是進(jìn)行人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件，是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基本依據(jù)，對(duì)人才培養(yǎng)意義重大?；趹?yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)“適用、實(shí)用、會(huì)用、好用”的應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定。

德國(guó)在應(yīng)用技術(shù)性人才培養(yǎng)方面歷史悠久，成效顯著，成為世界高等教育的典范。在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，可以充分吸取德國(guó)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，由“企業(yè)+學(xué)?！惫餐闪I(yè)委員會(huì)，企業(yè)直接參與專業(yè)建設(shè)，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃。以企業(yè)的具體工作崗位職責(zé)為指引，推導(dǎo)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程設(shè)置，人才培養(yǎng)計(jì)劃的形成過(guò)程如圖1所示。

圖1 人才培養(yǎng)計(jì)劃的形成過(guò)程

（2）建立“三大平臺(tái)”課程體系，培養(yǎng)“三大能力”。工程管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備全過(guò)程工程項(xiàng)目管理的職業(yè)能力和基本素質(zhì)，在課程設(shè)置上，建立學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、應(yīng)用能力平臺(tái)及素質(zhì)拓展平臺(tái)“三大平臺(tái)”課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)施能力、職業(yè)行為能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，如圖2所示。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)側(cè)重于提供學(xué)科基本理論及專業(yè)理論的相關(guān)知識(shí)；應(yīng)用能力平臺(tái)側(cè)重于以就業(yè)崗位為基礎(chǔ)，提供與市場(chǎng)需求結(jié)合緊密的職業(yè)課程、實(shí)踐課程及技術(shù)操作性課程，可以嘗試以工程管理專業(yè)就業(yè)方向（如報(bào)建專員、測(cè)量專員、投資專員、合同管理專員、造價(jià)專員、施工管理專員等）的崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)用人單位及畢業(yè)生的調(diào)查，或者邀請(qǐng)企業(yè)人員參與等方式來(lái)確定每個(gè)工作崗位應(yīng)該具備的專業(yè)實(shí)施能力及職業(yè)行為能力，使課程的設(shè)置與實(shí)際的工作崗位相對(duì)接；素質(zhì)拓展平臺(tái)側(cè)重于培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的基本素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)，如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等。三大平臺(tái)既相互獨(dú)立又有機(jī)結(jié)合，齊頭并進(jìn)、互相促進(jìn)，充分體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

圖2 “三大平臺(tái)、三大能力”的課程體系

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的改革與調(diào)整，重點(diǎn)是不斷探索與理論教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中，形成實(shí)踐教學(xué)新機(jī)制，努力將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的始終。

（1）合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的重要手段，而且是突出工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐性特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以工程管理2016級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃為例，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如表1所示。

表1 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一覽表

（2）充分利用校內(nèi)軟件實(shí)訓(xùn)室的資源。在校內(nèi)完善能銜接工程管理專業(yè)應(yīng)用能力平臺(tái)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的軟件實(shí)訓(xùn)室，充分利用相關(guān)工程管理軟件、沙盤等進(jìn)行全程模擬。本專業(yè)現(xiàn)已擁有工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室、項(xiàng)目管理沙盤實(shí)驗(yàn)室，在工程造價(jià)軟件、工程項(xiàng)目管理沙盤運(yùn)行良好的情況下，擬建工程管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室，增加招投標(biāo)模擬軟件，并適時(shí)引進(jìn)目前行業(yè)最新的BIM軟件，為專業(yè)提供一個(gè)前沿而集成的平臺(tái)。

（3）以各項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)開(kāi)展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、CAD制圖大賽、工程算量大賽、工程項(xiàng)目管理沙盤大賽等，讓學(xué)生在參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)中使理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合、個(gè)人努力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新式、探究式學(xué)習(xí)。

3、積極探索校企合作方式

（1）注重校企合作，共建產(chǎn)學(xué)合作教育基地?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（2012年）提出了創(chuàng)新學(xué)校與行業(yè)企業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟機(jī)制，促進(jìn)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)與特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，更好地為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

學(xué)校和企業(yè)作為人才培養(yǎng)的供需雙方，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上的根本目標(biāo)是一致的，找到校企合作的共贏點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)緊密合作的根本。因此，應(yīng)增強(qiáng)高校的社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)行 “走出去”戰(zhàn)略，開(kāi)放辦學(xué)，主動(dòng)合作，加強(qiáng)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移，形成比較完善的技術(shù)轉(zhuǎn)移體系，這才是吸引企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。合作企業(yè)為高校教師和學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所，選派專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)，高校教師帶領(lǐng)學(xué)生為合作企業(yè)提供技術(shù)支持及相應(yīng)咨詢服務(wù)，校企協(xié)作，共建共贏。

（2）實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。加大與用人單位簽訂培養(yǎng)協(xié)議（企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)）。用人單位根據(jù)自身需求與學(xué)校共同擬定人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)認(rèn)真選拔組建“定制班”，由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)，使學(xué)生盡早接觸企業(yè)、了解社會(huì)，校企積極互動(dòng)，培養(yǎng)既有較好理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、區(qū)域的發(fā)展要求。

嘗試“2+1”學(xué)期制，將寒暑假安排到教學(xué)進(jìn)程中來(lái)，完成學(xué)校教育的“2”學(xué)期，直接與企業(yè)實(shí)踐的“1”學(xué)期無(wú)縫對(duì)接，將符合企業(yè)實(shí)際需求，同時(shí)又與其他課程邏輯關(guān)系不緊密的實(shí)踐性課程適當(dāng)前置，讓學(xué)生盡早開(kāi)展職業(yè)化訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于教師的素質(zhì)，要建設(shè)一支專兼結(jié)合既有學(xué)術(shù)水平又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。

（1）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，多渠道大力培養(yǎng)現(xiàn)有教師，從根本上加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的速度。對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，有以下幾種途徑：一是鼓勵(lì)教師參加執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證考試。例如參加注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)師等專業(yè)考試。二是有計(jì)劃地安排專業(yè)教師特別是青年教師深入到企業(yè)一線，開(kāi)展橫向課題研究，參與到企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，引進(jìn)企業(yè)專家進(jìn)課堂。積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員做兼職教師，目前本專業(yè)已將《土木工程施工》、《建筑工程估價(jià)》兩門課程列為校企合作課程，將聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家進(jìn)課堂，豐富學(xué)生工程實(shí)踐，更為深入的推動(dòng)校企合作，加強(qiáng)校內(nèi)教師的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才的時(shí)代背景下，工程管理專業(yè)教育必須進(jìn)行深入的改革和轉(zhuǎn)型。課程體系在人才培養(yǎng)模式中處于核心地位，課程體系的改革是專業(yè)教育改革的最佳切入點(diǎn)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以及配套的師資隊(duì)伍在人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮重要的支撐作用，是專業(yè)教育改革的最佳落腳點(diǎn)。因而，應(yīng)當(dāng)把切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索一條適合自身院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)特色的改革方案，適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才的需求，這對(duì)于我國(guó)工程管理領(lǐng)域以及工程管理高等教育的可持續(xù)性發(fā)展意義重大。

[1] 郭文莉．轉(zhuǎn)型與建構(gòu):行業(yè)背景地方高校工程應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式改革[J]．高等工程教育研究,2012(4)．

[2] 劉武成,王進(jìn),王冬梅．工程管理專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程體系改革與實(shí)踐[J]．理工高教研究,2008(1)．

[3] 曾德桁,曹小琳．工程管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐[J]．高等建筑教育,2011(6)．

[4] 華小洋,王文奎,蔣勝永．校企合作培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才相關(guān)問(wèn)題研究[J]．高等工程教育研究,2013(1)．

[5] 王瓊．工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的改革與創(chuàng)新[J]．教育觀察,2016(6)．

（責(zé)任編輯：梁蒙蒙）

武漢華夏理工學(xué)院2014年立項(xiàng)的重點(diǎn)項(xiàng)目，工程管理專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：1409。