滕 迪

（黑龍江齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，齊齊哈爾161006）

構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究※

滕 迪

（黑龍江齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，齊齊哈爾161006）

本文詳細(xì)的闡述了精品資源共享課的定義，論述了精品資源共享課評(píng)價(jià)的基本原則，并根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)，建立了一套完整的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其中包含5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、18個(gè)二級(jí)指標(biāo)體系及其相應(yīng)的權(quán)重分?jǐn)?shù)。并通過(guò)實(shí)踐，驗(yàn)證了該體系的有效性及適用性，以期為國(guó)內(nèi)其他院校的相關(guān)領(lǐng)域研究提供借鑒與參考。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；資源共享；評(píng)價(jià)體系

隨著國(guó)內(nèi)高校精品資源共享課建設(shè)數(shù)量的快速發(fā)展，其質(zhì)量方面存在的問(wèn)題也日益突出，筆者通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的整理及分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)教育學(xué)者對(duì)精品資源共享課的評(píng)價(jià)研究還處于起步階段，因此，建立一套合理、完善的精品資源共享課管理、監(jiān)控和評(píng)估體系已迫在眉睫。目前，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校都建立了大量的精品資源共享課，但對(duì)課程質(zhì)量的監(jiān)管卻不多，作為醫(yī)學(xué)教育改革時(shí)期的新生事務(wù)，如何評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)精品資源共享課，使其獲得更大的發(fā)展空間，更好的為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)服務(wù)，是一項(xiàng)很重要的課題。本文結(jié)合教育部出臺(tái)的《2013年國(guó)家級(jí)精品資源共享課評(píng)審指標(biāo)體系（本科）》及《國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系的特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)資源共享課的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立進(jìn)行了初步探索［1］。

1 精品資源共享課的定義

2012年5月，教育部辦公廳頒布了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳［2012］2號(hào)），其中明確指出，中國(guó)大學(xué)資源共享課，以量大面廣的高校公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加工處理后的反映課程教與學(xué)活動(dòng)必需的基本資源，還應(yīng)有反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源，并構(gòu)建了適合在校學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境［2］。

2 構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則

建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是開展評(píng)價(jià)工作的重要前提，是評(píng)價(jià)活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課的建設(shè)，涉及醫(yī)學(xué)高等教育、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多方面的因素，對(duì)其評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單的以好與不好來(lái)衡量，因此，在構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：

2.1 全面性原則根據(jù)現(xiàn)代教育理論及國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)管理文件，從整體出發(fā)，考察課程各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)情況和綜合性能，全面系統(tǒng)地反映整個(gè)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容，指標(biāo)項(xiàng)互相兼容又各自獨(dú)立。

2.2 科學(xué)性原則科學(xué)性原則主要體現(xiàn)在理論與實(shí)踐相結(jié)合以及所采用的計(jì)算方法等方面，在理論上要站得住腳，同時(shí)又能反映出評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀實(shí)際情況。

2.3 系統(tǒng)優(yōu)化原則具體來(lái)講，一是要以較少的指標(biāo)（數(shù)量較少，層次較少）較全面系統(tǒng)地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)容；二是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既要兼顧各方面的指標(biāo)，又要避免指標(biāo)之間的重疊；三是采用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使體系的各個(gè)要素及其結(jié)構(gòu)都能滿足系統(tǒng)優(yōu)化的要求。

2.4 可比性原則評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)就是比較，只有具有可比性的指標(biāo)，才能夠提供準(zhǔn)確的比較信息資料，才能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的作用。

2.5 可操作性原則可操作性原則指的是實(shí)用性和可行性，關(guān)鍵是要考慮兩點(diǎn)：一是指標(biāo)要簡(jiǎn)化，方法要簡(jiǎn)便；二是必須考慮其指標(biāo)值的測(cè)量和數(shù)據(jù)搜集工作的可行性。

2.6 目標(biāo)導(dǎo)向原則評(píng)價(jià)的目的不是單純?cè)u(píng)出名次及優(yōu)劣程度，更重要的是引導(dǎo)和鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)對(duì)象向正確的方向和目標(biāo)發(fā)展，因此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)引導(dǎo)被評(píng)價(jià)對(duì)象向目標(biāo)靠近［3］。

3 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課為評(píng)價(jià)對(duì)象，采用正確的評(píng)價(jià)方法，形成一個(gè)具體的、量化的、可操作的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其建設(shè)現(xiàn)狀及應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行科學(xué)、合理的判斷，得出評(píng)價(jià)結(jié)果，從而判斷出該課程是否符合建設(shè)者及學(xué)習(xí)者的預(yù)期。整個(gè)指標(biāo)體系的確立分為兩個(gè)階段，第一階段，利用文獻(xiàn)綜述法和內(nèi)容分析法，充分調(diào)研國(guó)內(nèi)外在不同時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線開放課程等方面較有代表性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從中選取具有借鑒意義的內(nèi)容。第二階段，根據(jù)教育部出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的特征，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及專家咨詢等方法，廣泛征集意見，確立了指標(biāo)體系的各級(jí)指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從3個(gè)視角進(jìn)行設(shè)計(jì)（教師、學(xué)生、管理者），對(duì)以下5個(gè)方面進(jìn)行考察：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、交流互動(dòng)、應(yīng)用情況、技術(shù)規(guī)范，從而形成了完整的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的框架［4］。

完整的指標(biāo)體系應(yīng)包括指標(biāo)項(xiàng)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，其中指標(biāo)項(xiàng)系統(tǒng)是以一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)等級(jí)及相應(yīng)的權(quán)重表現(xiàn)出來(lái)的，權(quán)重是以量化的形式來(lái)體現(xiàn)各項(xiàng)指標(biāo)的重要性程度；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表示實(shí)施評(píng)價(jià)的目標(biāo)和依據(jù)；評(píng)價(jià)分值為達(dá)到各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的程度，所得出的分?jǐn)?shù)；計(jì)算方法為各項(xiàng)分值相加，以總分的高低，反映出各門課程的優(yōu)劣。見表1。

表1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

4 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的驗(yàn)證

為了驗(yàn)證該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的有效性和適用性，本研究選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院具有代表性的《系統(tǒng)解剖學(xué)》與《組織胚胎學(xué)》兩門精品資源共享課，運(yùn)用上述評(píng)價(jià)體系進(jìn)行實(shí)證，組建由5人（包括教師、學(xué)生、管理者）構(gòu)成的評(píng)審小組，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。5份評(píng)價(jià)結(jié)果的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分值有細(xì)微差異，一級(jí)指標(biāo)分值具有高度的一致性。評(píng)價(jià)結(jié)果顯示：兩門課程在教學(xué)設(shè)計(jì)方面完成較好，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)指標(biāo)符合標(biāo)準(zhǔn)，但在技術(shù)規(guī)范上，兩門課程均處于劣勢(shì)；《系統(tǒng)解剖學(xué)》在交流互動(dòng)方面做的比較突出，與學(xué)生互動(dòng)高效、及時(shí)，《組織胚胎學(xué)》在應(yīng)用情況方面有所欠缺，需加強(qiáng)管理及完善。評(píng)價(jià)結(jié)果與課程實(shí)際建設(shè)情況相符，證明構(gòu)建的該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有較強(qiáng)的有效性和適用性［5-6］。

5 展望

精品資源共享課的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，涉及面非常廣，而評(píng)價(jià)是促進(jìn)其健康、快速發(fā)展的有效工具。本文所提出的評(píng)價(jià)方案是結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課設(shè)計(jì)與實(shí)踐的實(shí)際，參照國(guó)家級(jí)精品資源共享課評(píng)審指標(biāo)體系，采用文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查、聽取專家建議等方法而設(shè)計(jì)的。精品資源共享課的建設(shè)還在持續(xù)和發(fā)展，我們對(duì)其評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系也要與時(shí)俱進(jìn)的不斷探索，為精品資源共享課的管理與完善提供策略及依據(jù)，使其真正有效的服務(wù)于教育事業(yè)。

［1］王繼磊.精品資源共享課應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究［D］.曲埠師范大學(xué)，2015.

［2］吳寧，馮博琴.對(duì)國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)與資源共享建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（11）：6-9.

［3］袁志堅(jiān)，何文涓.精品課程與精品資源共享課建設(shè)之比較［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2 0 13（3 6）：6 2-6 4.

［4］《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)“精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法”的通知》（教高［2012］2號(hào)）.

［5］《教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高［2011］6號(hào)）.

［6］《教育部關(guān)于精品資源共享課建設(shè)的實(shí)施意見》（教高［2011］8號(hào)）.

TENG Di
（Basic Medical School； Qiqihar Medical University； Heilongjiang Province； Qiqihar 161006； China）

This PaPer eXPounded the definition of high-quality goods resource sharing class，discussed the basic PrinciPles of the evaluation of high-quality goods resource sharing lessons according to the features of basic medical courses，and set uP a comPlete set of basic medical quality evaluation indeX system of resource sharing class，which contains five Primary indeXes，18 second indeX system and corresPonding weight fraction.The effectiveness of the ProPosed system was verified through Practice，aPPlicability and reference for other domestic colleges and universities to offer reference for the related areas of research.

basic medicine；resource sharing；evaluation system

10.3 9 6 9/j.issn.1672-2 77 9.2016.11.0 19

1672-2 77 9（2016）-11-0 0 3 8-0 2

：李海燕本文校對(duì)：藤輝

2016-0 3-0 8）

黑龍江齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目（N o：J Y 2015 10 0 3）；黑龍江齊齊哈爾市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目（N o：Q S X 2015-11 Y B）