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        農(nóng)村留守兒童成長問題及對策

        2016-04-21 18:37:07李慶愛劉彥華
        新農(nóng)業(yè) 2016年4期
        關(guān)鍵詞:監(jiān)護人心理健康兒童

        李慶愛 劉彥華

        留守兒童的心理健康、教育問題是農(nóng)村兒童成長中一個較為重大且又棘手的問題,處理好農(nóng)村留守兒童的健康成長問題對于我國的國情來說更是刻不容緩。

        1 農(nóng)村留守兒童成長中存在問題

        1.1 日常生活問題

        這是農(nóng)村留守兒童最大的一個問題。父母不在家,所以留守兒童通常被托付在爺爺奶奶家或者親戚家照顧,即所謂的臨時監(jiān)護人。爺爺奶奶年齡較大,家里還有農(nóng)活,再加上隔代因素,平時會對孫子孫女缺乏管教或過分溺愛;若寄托在親戚家,由于是別人的孩子,不好過分干預(yù),也會使留守兒童缺乏必要教育。這樣,留守兒童會因缺乏父母照顧,貪吃零食,不愛吃飯,導(dǎo)致營養(yǎng)不良,身體健康受到很大損害。

        1.2 人身安全問題

        兒童年齡小,防范意識較弱。留守兒童得不到父母在身邊的有力監(jiān)管,容易受到意外傷害,甚至遭到不法分子的摧殘。一些留守兒童經(jīng)常遭到同學(xué)、同村人的欺負(fù),或發(fā)生諸如車禍、溺水、觸電等意外。有些留守兒童還會因為想念父母而離家出走尋找父母,加大了留守兒童走失、被拐賣的可能性。

        1.3 教育問題

        爺爺奶奶年齡大,文化素質(zhì)一般都比較低,而親戚朋友無法像對待自己孩子那樣對留守兒童嚴(yán)苛管教,導(dǎo)致無法督促和輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí),再加上農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件低下,師資力量薄弱,農(nóng)村本身的局限性和制約性,無法對留守兒童進行有效的教育和關(guān)愛,最終使留守兒童厭學(xué)、輟學(xué)。

        1.4 品行問題

        父母是孩子的第一任老師,留守兒童的父母不在身邊,無法對孩子進行切實有效的教育,無法對孩子遇到的問題給予及時指點和幫助。孩子年齡小,分辨是非的能力不強,一些錯誤做法和行為如果不能及時得到糾正,易形成不良習(xí)慣和品行。近些年,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)吧在農(nóng)村也隨之增多,由于農(nóng)村網(wǎng)吧管理較為松懈,致使許多未成年人沉迷其中不能自拔,這些未成年人中,留守兒童占據(jù)大多數(shù),特別是一些處于叛逆期的男孩子,經(jīng)常會逃課上網(wǎng),聚眾鬧事。

        1.5 心理健康問題

        良好的家庭環(huán)境是兒童心理健康成長的關(guān)鍵。留守兒童與父母分隔兩地,缺乏及時的交流,并且長期處在“寄人籬下”的特殊環(huán)境里,無法享受到父母的關(guān)愛和親情,因而更容易出現(xiàn)心理健康問題。留守兒童看到其他同學(xué)有父母的關(guān)愛和陪伴,而自己的父母卻遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),會感覺父母不關(guān)心自己,進而會產(chǎn)生自卑心理,長期下去,會變得失落,不愛說話,不愛與人交往,性格也變得內(nèi)向。而與之相反,有些留守兒童會產(chǎn)生逆反心理,認(rèn)為既然父母不關(guān)心自己,便破罐子破摔,對老師及監(jiān)護人的管教產(chǎn)生抵觸情緒,甚至因為逆反心理而走上犯罪道路。

        2 問題解決對策

        2.1 盡量實施學(xué)校寄宿制

        在農(nóng)村實施學(xué)校寄宿制,可以讓留守兒童得到學(xué)校專門的保育教師看管。例如,可以讓兒童在午休時間得到較好的、充足的休息,晚上可以在教師輔導(dǎo)下完成作業(yè),同時,留守兒童的早、中、晚飯也有了保障,營養(yǎng)跟得上,身體也變得健康。既照顧孩子生活,也保障孩子安全。

        2.2 成立“關(guān)愛留守兒童志愿組織”

        要大力宣揚“關(guān)愛留守兒童,提高人民素質(zhì)”的思想,使留守兒童減少傷害,提高周圍人民群眾的思想意識。學(xué)??梢园l(fā)揮共青團隊的帶頭作用,通過開展多種形式的教育活動,提高人們意識,加大社會各界對留守兒童的關(guān)愛度。

        2.3 采取多種方式加強學(xué)校教育管理

        對于學(xué)齡期兒童來說,學(xué)校是他們的第二個家。所以,要讓留守兒童感受到學(xué)校教師的關(guān)愛。班主任教師可以建立留守兒童學(xué)習(xí)檔案袋,記錄留守兒童的學(xué)習(xí)狀況,方便教師根據(jù)留守兒童的真實學(xué)習(xí)狀況對癥下藥。教師要注意發(fā)現(xiàn)留守兒童的喜好,適時培養(yǎng)他們的興趣愛好,促進留守兒童的全面發(fā)展。

        2.4 家長要及時與兒童、教師、監(jiān)護人交流溝通

        家長要多與教師和監(jiān)護人交流,以便了解孩子最新情況。要在孩子需要時,給出合理的建議。給孩子形成一種“父母是愛自己”的心理暗示,這樣,孩子便會重拾自信,努力提高自己,需要時就自然尋求父母幫助,同時也避免了叛逆期的兒童誤入歧途。

        2.5 學(xué)校加大投入心理健康機制

        與父母的交流溝通固然重要,學(xué)校心理健康機制的建設(shè)也必不可少。要積極開展農(nóng)村留守兒童的心理健康教育工作,如定期對學(xué)生進行心理咨詢與輔導(dǎo),建立學(xué)生心理健康檔案等,以便發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生心理問題。學(xué)校還應(yīng)多開展一些豐富多彩的戶外活動,如“夏令營”活動,讓兒童在快樂玩耍中學(xué)知識,既開拓視野、增長見識,還放松心情,更利于留守兒童的心理健康成長。

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