魏琴

摘 要：湯婷婷是華裔女性作家中極具代表性的一位，她做出了杰出的文學(xué)成就，并取得了廣泛的贊譽(yù)和榮耀。經(jīng)典作品有出版于1976年的《女勇士》、1980年的《中國佬》等，她從多元文化的視角描繪了華裔尤其是華裔女性的性格特征，她們追尋身份的歷程，以及文化沖突與融合等問題。這些內(nèi)容無論對讀者還是文學(xué)評論者而言都有巨大的吸引力，從而關(guān)注作品人物所表現(xiàn)出的文化沖突與融合。

關(guān)鍵詞：文化沖突 融合 《女勇士》

“文化指人類活動的模式以及給予這些模式重要性的符號化結(jié)構(gòu)，是群體在一定時(shí)期內(nèi)形成的思想、理念、行為、風(fēng)俗、習(xí)慣等整體意識所輻射出來的一切活動?！眥1}不同的人對“文化”有不同的定義。中美分屬不同文化體系，有各自的哲學(xué)體系及價(jià)值觀。因此，在中美文化相遇時(shí)想要完全避免文化沖突是不可能的。這種沖突從第一代華裔進(jìn)入美國就已經(jīng)開始了。

一、中美文化理念的沖突影響著《女勇士》

儒家思想是中國的傳統(tǒng)思想，在家庭、社會等方面扮演重要角色。最有代表性的一則就是家庭中父母對子女的種種要求，父母對子女做什么都行，子女對父母必須言聽計(jì)從，父母對男孩給予了無限希望。無論中國女性在何處生活，都會不可避免地受到這些教義的影響。即使生活在美國，女主人公還是擺脫不了這些觀念的影響。中國有句古話，男孩是光宗耀祖的，女孩是潑出去的水?！杜率俊分信⒁惨虼吮还谝苑N種不雅稱號，男孩和女孩的待遇也截然不同?！叭蠣敔斪罱K還是得到了個(gè)男孩，這是他唯一的曾孫，老頭兒和男孩的父母給小男孩買玩具，買一切，他們大擺酒席，邀請所有的移民鄉(xiāng)親到家里慶賀男孩滿月，他們故意不給女孩擺滿月宴，以免讓人知道又生了個(gè)女孩。男孩把舊的玩具給姐姐們玩。也許媽媽擔(dān)心我說出不吉利的話來才割了我的舌筋?！眥2}這部小說反映了身處中美文化夾縫中華裔女性悲慘的生存狀況。

基督教文化在美占主導(dǎo)地位，多數(shù)美國人信奉基督和上帝，認(rèn)為大家都是上帝的子民，人人生來平等。家庭是養(yǎng)育下一代的場所，父母沒有任意鞭打、辱罵孩子的權(quán)利。在美國出生的孩子都可以自由地發(fā)展，并被平等對待。男女孩都可做繼承人，家長愿意為孩子的發(fā)展提供平等的機(jī)會。聽說中國的月蘭姨媽的悲慘遭遇后，在美生活的勇蘭的孩子們都咬牙切齒，“決不能讓自己的丈夫?qū)ψ约翰恢?，她所有的孩子都拿定了主意，主修自然科學(xué)或數(shù)學(xué)”。在美接受教育的華裔女孩勢必會身陷兩種文化撞擊的影響中，這就會帶來焦慮感，此感覺積累到一定量時(shí)就爆發(fā)了。小說中的例子比比皆是，當(dāng)投遞員給她們家誤投了裝有藥的包裹時(shí)，女孩認(rèn)為正常的事情在母親看來是對家庭的詛咒。為了教訓(xùn)粗心的藥劑師，母親強(qiáng)迫她的女兒去藥店索要免費(fèi)的糖果吃。這個(gè)行為在女孩看來是可怕又令人難為情的事。盡管生活在美國，身為第一代移民的母親還保留著許多中國習(xí)俗和思維方式，而這些對在美成長接受教育并一心想成為真正美國女性的女兒而言是毫無共性的。事實(shí)上，這種由文化沖突所引起的母女間的代溝是不可避免的?！罢缫恍┰u論家所言，這部作品可被視作是女性主義敘述體，而且是基于兩個(gè)文化間的斗爭與協(xié)調(diào)，不同是客觀存在的?！眥3}

中國傳統(tǒng)社會中的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)三從四德對女性做出了嚴(yán)格的要求，小說中也有類似話語“嫁雞隨雞、嫁狗隨狗，嫁個(gè)棍子嫁個(gè)杵子，為它守節(jié)隨它一輩子”，在如此嚴(yán)厲和壓迫的父權(quán)社會中，女性是作為男性的依附品溫順沉默地存在著。悲劇也是不可避免的，正如小說中無名姑姑這個(gè)故事所呈現(xiàn)的，主人公因不守婦道與人私通并產(chǎn)下一子而遭到家人無情的拋棄，她不得不抱著新生兒投井自盡。家人不想也不許提及她的事，但從女孩的觀點(diǎn)看，她愿為無名姑姑吶喊并把這個(gè)故事講給美國同學(xué)。盡管母親讓女孩接受教育，但她還是對女孩的婚姻大事一手包辦，母親儼然成了女孩命運(yùn)的主宰與控制者，根本不考慮女孩內(nèi)心的感受。她們之間的關(guān)系岌岌可危，最終導(dǎo)致女孩的奮起反抗，寧肯自毀形象也不愿被選為某人之妻?！拔页闪苏系K了。在他們和征婚者談話的時(shí)候，我就打碎幾個(gè)盤子，歪著嘴，穿上沒系鞋帶的鞋子，像個(gè)醉鬼一樣拄著拐杖一顛一跛地在房間里走來走去，拿著掃把在他們周圍掃來掃去，掃起團(tuán)團(tuán)的灰塵——媽媽說這是不吉利的，掃把里面有精靈。以后，只要談?wù)摶榧迒栴}我就這樣出現(xiàn)做這樣的事?！卑谆⑸綄W(xué)藝這個(gè)故事中，女孩也講述了理想中的婚姻并從不掩飾自身性別，她讓所有人都知道自己的真實(shí)身份，她用行動追尋真愛與自由，為此她不惜打破傳統(tǒng)在軍隊(duì)中產(chǎn)下一子。這是她與傳統(tǒng)婚姻及道德準(zhǔn)則斗爭的體現(xiàn)，同時(shí)也是中西文化沖突的體現(xiàn)。

二、文化沖突在作品中的表現(xiàn)

作品是以女孩為代表的少數(shù)族裔女性在美追尋身份的歷程來展開寫作的，女孩的母親用講述傳統(tǒng)故事的方式和自己曾經(jīng)的中國生活影響著女兒。母女間的關(guān)系與沖突也并非是用代溝所能一言而過的，因?yàn)樗齻冇兄髯缘慕逃尘昂褪澜缬^。比如文化差異、性別政策、家庭觀念、自我認(rèn)知等?！罢缒承┪脑u中所說的那樣，第二代華裔移民能容忍各種心理上的不平衡，為自身不標(biāo)準(zhǔn)的英語感到羞恥，其中一些人甚至?xí)靶Φ谝淮泼竦姆N種表現(xiàn)?！眥4}“身為第二代華裔移民作家的湯婷婷也在小說中通過女孩的經(jīng)歷呈現(xiàn)了這種復(fù)雜的情感狀態(tài)，女孩被塑造為勇于反抗父權(quán)社會，直言不諱，不斷掙脫家庭舊觀念束縛，直面面對和母親沖突的形象。”{5}

母女間問題層出不窮。母親將無名姑姑的故事講給女孩意在用道德標(biāo)準(zhǔn)來約束她，不過女孩沒有從中吸取所謂的教訓(xùn)，反而認(rèn)為女性應(yīng)當(dāng)為自身的自由與平等而戰(zhàn)。因此，她將這個(gè)悲劇的故事寫下來反抗三從四德的約束。她不下廚，洗碗時(shí)故意摔碎幾個(gè)廚具。當(dāng)母親叫她壞女孩時(shí)，她幸災(zāi)樂禍而不是哭泣。為反抗母親，女孩以美國女性的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，導(dǎo)致女孩公然挑戰(zhàn)母親和中國傳統(tǒng)的事件在小說中比比皆是。母女間因種種原因很難建立起親密和諧的關(guān)系。“少數(shù)族裔父母因?yàn)閼峙率ニ麄兊奈幕瘋鹘y(tǒng)而把種種擔(dān)心轉(zhuǎn)嫁到要接受異域文化的孩子身上，因?yàn)椴辉甘ズ⒆觽兌鴪?jiān)持維系與過去的聯(lián)系，并強(qiáng)迫孩子全盤接受家庭的所有準(zhǔn)則。”{6}

不同文化的相處方式各有不同。文化差異勢必會在各個(gè)方面體現(xiàn)出來。讀者發(fā)現(xiàn)連食物都大為不同，中餐的某些食材讓人覺得匪夷所思，“母親什么都給我們做著吃，浣熊、黃鼠狼、老鷹、鴿子、野鴨、野鵝、矮腳雞、蛇、蝸牛、烏龜、泥鰍，還有鴨舌和猴唇”。還有對活吃猴腦可怕場景的描述，通過這些女孩表達(dá)了對這種烹調(diào)方式的不認(rèn)可，“我寧可以吃塑料為生”。她還質(zhì)疑了中國的問候方式，因?yàn)槊绹耸侵苯颖磉_(dá)的，而中國人為了維系面子卻避免這樣做，取而代之的是“‘你今天吃飯了小姑娘？他們向我打招呼?！赃^了，謝謝。我出于禮貌回答了他們。在實(shí)際生活中我會說‘不，我沒吃，我餓得慌。你有小甜餅嗎？我喜歡巧克力味的。我很惱火中國人撒那么多謊”。而母親對于女孩毫無羞愧地接受他人的贊賞也深感不安，認(rèn)為是貪婪，不懂規(guī)矩和不禮貌的表現(xiàn)。

對于說中文還是英文，女孩也有自己的想法，“多么奇怪啊，那些華裔移民各個(gè)都聲若洪鐘，臉沖著臉地嚷。怎么隔著幾條街區(qū)都能聽到他們講話？是因?yàn)槲夷苈牰€是因?yàn)檎f話聲音大？他們聽?wèi)虻臅r(shí)候沖著演員喊，聲音蓋過伴奏的鑼鼓。大家同時(shí)在講話，手舞足蹈、唾沫橫飛。美國人看到這樣的婦女，臉上會露出厭惡的神情。中國人不僅說話聲音大，而且也難聽，我們發(fā)音古怪，名字拗口難念。而中國人根本聽不見美國人說話，他們的語音太輕，西方的音樂更是沒有一點(diǎn)聲音。正常華裔婦女的聲音粗壯有威。我是華裔美國女孩子，只好細(xì)聲細(xì)氣顯出我們的美國女性氣。很顯然，我們比美國人還要低聲細(xì)氣”。從例子中，我們可以看出女孩對于兩種文化相處時(shí)困惑的窘境。美式思維方式的她是不能全部理解中國文化的，這使她開始抵制中國文化并質(zhì)疑母親講述故事的真實(shí)性。證實(shí)自己的身份并走出文化窘境對她而言是個(gè)漫長和痛苦的過程。與人打招呼，說話時(shí)是否盯著對方的眼睛等行為讓以女孩為代表的第二代華裔移民即困惑又尷尬。種種差異勢必會加劇母女間的矛盾，使得女兒不得不面對身處多元文化的沖突并不斷進(jìn)行調(diào)整。

三、作品中的文化融合

經(jīng)歷了文化撞擊后，小說人物認(rèn)識到要想發(fā)展就得在兩種文化中找到立足點(diǎn)并屬于二者兼容的模式。這并不意味著擊敗/侵占或攻擊另一方文化?！吧頌槿A裔并不意味著要在自身文化和主流文化間做出選擇，抑或是要放棄自身文化而融入主流文化中去。換句話講，華裔可在自身文化里繼承獲得獨(dú)特身份的同時(shí)找尋融入美國文化的新途徑?！眥7}兩種文化的融合也是重建雙元文化身份，追尋自身身份的有效方法。正如女孩在故事中所說的，“我也學(xué)會了使自己的心靈博大，能容納各種各樣的悖論”。在美居住若干年后，母親也下意識融入了當(dāng)?shù)匚幕?，愛戴頭巾和遠(yuǎn)視鏡，這正是當(dāng)時(shí)在美風(fēng)行的中年女性的著裝方式。她經(jīng)歷了文化的不同，態(tài)度也由反抗轉(zhuǎn)到合作。

在找尋身份的道路上，女孩的想法也發(fā)生著變化。她想成為擁有話語權(quán)和文化身份的贏家。這不是說她要削減自身文化對自己的影響，而是認(rèn)識到讓二者自然結(jié)合是消除文化窘境的有效方法之一。所以她想得到母親的認(rèn)同和理解，一旦這些訴求沒有被滿足，母女間的矛盾就被激化?！拔也幌肼犑裁淳乒砹骼斯怼Ｎ以谶@個(gè)國家找到了一些地方，那里根本就沒有鬼。我認(rèn)為我屬于那些地方，在那里我不感冒，而在這里，我時(shí)常生病，幾乎一點(diǎn)事情都不能做。沒辦法，媽媽?！钡詈竽概畟z重歸于好時(shí)，“她們之間的和解是建立在對兩種文化融合的共識和理解之上的，擁有自身文化特性的同時(shí)也懂得欣賞異域文化的精華?！眥8}小說中將中國傳統(tǒng)人物花木蘭改編移植為華裔神話就是個(gè)鮮活例子?；咎m被塑造為具有現(xiàn)代女性氣質(zhì)一心為家人復(fù)仇的形象，在整個(gè)小說中處于領(lǐng)導(dǎo)地位并是小說名稱的由來，這可被看作是中美文化融合的產(chǎn)物。文中木蘭被高人訓(xùn)練成為驍勇武士，傳統(tǒng)中國文化中只有男性才能接受嚴(yán)酷的訓(xùn)練并繼承中國功夫的精華。木蘭還沒有拜天地就在軍中產(chǎn)子，這也是道義所不容的，小說中木蘭的形象更美國化。她并不完全符合傳統(tǒng)中國女性的標(biāo)準(zhǔn)?！皽面贸晒Φ貙⒅袊鴤鹘y(tǒng)人物移植到新的文化中，在沖突、對立中達(dá)成共識，形成和解?！眥9}羌笛野曲這個(gè)故事也是文化融合的體現(xiàn)。蔡琰作為被蠻人俘虜并與他們生活了十二年的人物，一開始排斥他們的文化，盡管她產(chǎn)下了二子并費(fèi)勁心力地教授兒子們說漢語，可兒子們就是學(xué)不會。為了表明自己文化的優(yōu)越性她用蠻人這個(gè)詞稱呼他們，可一段時(shí)間后，再次聽到蠻人的音樂時(shí)，她突然被打動并發(fā)現(xiàn)與自己國家的音樂在旋律上有著很大的相似性。音樂成了理解異域文化的催化劑?！敖K于，從與其他帳篷分開的蔡琰的帳篷里，蠻人們聽到了女人的歌聲，似乎是唱給孩子們聽的，恰與笛聲相和?！笔旰螅嚏悔H回，她把歌從蠻人那里帶了回來，其中三篇之一是《胡笳十八拍》，流傳至今，中國人用自己的樂器伴奏演唱這歌曲，歌詞翻譯得也不錯(cuò)。這就是文化融合的力量。

總之，對于在美出生的華裔而言，“異域生活就是二元性的體現(xiàn)——兩種身份、兩個(gè)聲音、兩種文化，甚至一個(gè)人有兩個(gè)名字。這也代表了他們的處境，遭遇文化撞擊是不可避免的，也會因自身的它者性而被邊緣化”{10}經(jīng)歷并有體會后，主人公們開始意識到不同文化融合的重要性。這并不是指一種文化擊敗另一種文化，而是找到二者和諧相處并有效交流的第三空間。“湯婷婷還在用東西方結(jié)合的口吻講述主人公追尋美國夢和身份的故事。大量的中國神話、傳說、中文、拼音出現(xiàn)在這部用英語創(chuàng)造的小說中?！眥11}這證明湯婷婷繼承了很多中國化的內(nèi)容，但又以與中國人不同的方式省視著這個(gè)世界。這種不同文化間的沖突與融合、借用與拼接，會讓讀者興趣大增，進(jìn)而體會作者的寫作主旨，產(chǎn)生共鳴。

{1} Bhabha， Homi. Nation and Narration. London： Routledge， 1990.

{2} 湯婷婷：《女勇士》，李劍波、陸承毅譯，漓江出版社1998年版。

{3} Fuss， D. Essentially Speaking： Feminism， Nature & Difference. New York： Routledge， 1991.

{4} Robert G. Lee， “The Woman Warrior as an Intervention in Asian American Historiography.” In Lim， Shirley geok-lin. ed. Approaches to teaching Kingstons The Woman Warriors. New York： MLA， 1991.

{5} 單德興：《開疆與辟土——美國華裔文學(xué)與文化》（作家訪談錄與研究論文集），南開大學(xué)出版社2006年版。

{6} 曹順慶：《比較文學(xué)——東方與西方》，四川大學(xué)出版社2005年版。

{7} 程愛民：《美國華裔文學(xué)研究》，北京大學(xué)出版社2003年版。

{8} 蔡東洲：《中國傳統(tǒng)文化要略》，巴蜀書社2003年版。

{9} 吳冰、王立禮：《華裔美國作家研究》，南開大學(xué)出版社2009年版。

{10} Genette， Gerard. Narration Discourse. Ithaca： Cornell University Press， 1980.

{11} Hoehschild， Jennifer L. Facing up to the American Dream： Race，Class，and the Soul Of the Nation. New Jercy： Princeton University Press， 1995.