□浙江省余姚市老年大學(xué)　劉 燦

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計(jì)算機(jī)課教學(xué)探索

□浙江省余姚市老年大學(xué)劉 燦

注重系統(tǒng)銜接老年人對(duì)問題總喜歡探個(gè)究竟，因此教師應(yīng)采用系統(tǒng)化的教學(xué)方式，讓學(xué)員由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以電腦基礎(chǔ)課為例，教師必須按照開機(jī)、關(guān)機(jī)、鼠標(biāo)操作、鍵盤操作、打字、文檔編輯的次序進(jìn)行教學(xué)；若次序顛倒或步驟缺失，可能會(huì)讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不必要的疑惑和混亂，從而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。

實(shí)施分類歸納如果教師講課不著邊際，東一榔頭西一棒子，難免會(huì)使老年學(xué)員一頭霧水。因此，授課前教師最好先將知識(shí)點(diǎn)分門別類地進(jìn)行歸納，再講給學(xué)員聽，這樣有利于學(xué)員理解和記憶所學(xué)知識(shí)，大大提升教學(xué)效果。比如，講Word文檔編輯時(shí)，可以歸納成以下三點(diǎn)進(jìn)行講授：一是文字設(shè)置，主要包含字體、字號(hào)、顏色和樣式的設(shè)置；二是段落設(shè)置，主要包含行間距、縮進(jìn)、段前段后間距的設(shè)置；三是頁面設(shè)置，主要包含紙張大小、紙張方向、頁邊距、裝訂線的設(shè)置等。歸類式教學(xué)可讓學(xué)員條理清晰地掌握所學(xué)知識(shí)，一般這樣講完整節(jié)后，許多學(xué)員都能編輯出漂亮的文檔了。

適時(shí)提問啟發(fā)采用提問啟發(fā)式教學(xué)，不但能很好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，而且能提高老年學(xué)員的注意力。

力求通俗形象老年學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)中的許多專業(yè)術(shù)語可能會(huì)感覺陌生，但是他們的閱歷豐富，因此教師需要將過于專業(yè)、深?yuàn)W難懂的用語通俗化后，再進(jìn)行講授。比如，文件名是由主文件名和后綴名兩部分組成，但是老年學(xué)員對(duì)于“什么是后綴名”往往不能理解。這種情況下，教師可以通過比喻，將專業(yè)術(shù)語講解得通俗易懂些——一位顧客帶著一只寵物去購火車票，售票員會(huì)直接給顧客一張客座票和一張貨運(yùn)票，因?yàn)槭燮眴T能判斷出人類應(yīng)該乘客車，非人類則必須上貨車。將計(jì)算機(jī)比喻成“售票員”，各個(gè)文件比喻成“顧客”，不同的是計(jì)算機(jī)缺少售票員的智商，如果人類不給它指令，它就不知道用什么程序打開文件，因此所謂的“后綴名”，其實(shí)可以理解為 “向計(jì)算機(jī)發(fā)送的指令”，告訴計(jì)算機(jī)這是一個(gè)什么類型的文件，讓它知道用什么程序能打開文件……如此通俗化地講解后，學(xué)員們恍然大悟。

貫穿贊美鼓勵(lì)老年學(xué)員普遍自尊心較強(qiáng)，所以教師一定要采用贊美式教學(xué)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員的長(zhǎng)處和進(jìn)步并熱情地給予肯定和贊美，讓他們感覺到熟練使用計(jì)算機(jī)并不是年輕人的“專利”，從而幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)員正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，鼓勵(lì)那些后進(jìn)者，只要努力，每個(gè)人都會(huì)學(xué)有所成。

提倡互學(xué)互助教師要在班級(jí)里大力提倡互幫互學(xué)精神，營(yíng)造學(xué)員之間相互討論、學(xué)習(xí)、幫助的良好氛圍，以達(dá)到資源共享，共同進(jìn)步，整體提高。還可利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)群，提倡學(xué)員將自己的作品發(fā)到學(xué)習(xí)群中，大家相互評(píng)比、切磋交流。在互幫、互學(xué)的過程中學(xué)員們提高了興趣、加深了知識(shí)，同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)帶來的愉悅感和滿足感。

（摘編自《寧波老年教育》）