李家國(guó)++張景生

普通高中的通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。

一、問(wèn)題的提出

來(lái)諸城繁華中學(xué)9年的通用技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教材中理論性內(nèi)容占用篇幅較大，學(xué)生能通過(guò)自學(xué)看明白，但是對(duì)內(nèi)容的理解浮于表面，教師在上理論性較強(qiáng)的章節(jié)時(shí)往往感到難于操作，手足無(wú)措，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不易調(diào)動(dòng)，以致現(xiàn)在好多教師的理論課教學(xué)流于展示圖片或視頻，局限了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程設(shè)立根本意義的認(rèn)識(shí)。為此，我們重新精研課標(biāo)，明確了以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性、技術(shù)意識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和提高學(xué)生動(dòng)手能力三維高中通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，變“教教材”為“用教材教”的思路，結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)探索，我們確立了“‘體驗(yàn)式通用技術(shù)理論課教學(xué)模式。

二、解決問(wèn)題的方法措施

1.理論依據(jù)

杜威經(jīng)驗(yàn)教學(xué)理論在批判傳統(tǒng)學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，提出了“從做中學(xué)”這個(gè)基本原則。杜威認(rèn)為，應(yīng)該給一個(gè)開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去做，在做中學(xué)，使他們有機(jī)會(huì)親歷探究科學(xué)的過(guò)程，這樣會(huì)形成一種積極的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)。

2.“體驗(yàn)式”通用技術(shù)理論課教學(xué)模式基本流程

案例引入——自主學(xué)習(xí)——教師精講——活動(dòng)探究——評(píng)價(jià)反思——活學(xué)活用

3.實(shí)施步驟

（1）案例引入——構(gòu)建問(wèn)題沖突，激發(fā)探究熱情。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際精選情境案例引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力。上課前我們一般通過(guò)集體備課先選出3—5個(gè)案例，再讓課代表過(guò)來(lái)精選1—2個(gè)，這樣做的好處是讓案例更加接地氣，真正做到讓學(xué)生喜歡，并且難易適中，能與學(xué)生的知識(shí)層次和接受能力相對(duì)吻合。

（2）自主學(xué)習(xí)——夯牢基礎(chǔ)知識(shí)。教師呈現(xiàn)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，重點(diǎn)問(wèn)題的提出對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)作用，在前面案例的分析和思考后學(xué)生目的明確，帶著問(wèn)題看書的過(guò)程變得更有有針對(duì)性和實(shí)效性。然后合上課本來(lái)填寫學(xué)案上的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容（以填空題的形式出現(xiàn)），通過(guò)自查自究、相互提問(wèn)等方式來(lái)鞏固基礎(chǔ)內(nèi)容。

（3）教師精講、活動(dòng)探究——解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，老師有重點(diǎn)的進(jìn)行講解，不僅要講知識(shí)，更重要的是講解決實(shí)際問(wèn)題的思路與方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的相互契合，做到學(xué)以致用，用以促學(xué)。在前面實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先通過(guò)討論主動(dòng)發(fā)現(xiàn)前面思考過(guò)程中出現(xiàn)的思路問(wèn)題、方法問(wèn)題，以及為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，然后再以新的案例對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題深入展開。

探究過(guò)程是“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的核心，設(shè)計(jì)的探究試驗(yàn)或探究活動(dòng)要盡可能的簡(jiǎn)單而富有操作性，也不必拘泥于教材本身和章節(jié)結(jié)構(gòu)，從課本上選取活動(dòng)項(xiàng)目或者自行設(shè)計(jì)都可以，這樣就能夠保證大多數(shù)學(xué)生能在較短的時(shí)間體驗(yàn)到探究的意義和樂(lè)趣，保證教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容能夠通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)完成知識(shí)體系的構(gòu)建與內(nèi)化。

我們還應(yīng)該注意到學(xué)生動(dòng)手能力機(jī)會(huì)少，試驗(yàn)過(guò)程細(xì)節(jié)考慮不夠，操作不規(guī)范等客觀不良因素。最好是通過(guò)小組合作，采集小組試驗(yàn)結(jié)果，對(duì)小組整體捆綁評(píng)價(jià)。通過(guò)展開組內(nèi)合作、組間競(jìng)賽的方式使探究過(guò)程更實(shí)效，同時(shí)解決了難點(diǎn)內(nèi)容，使通用技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)在小組合作中得到很好的解決。

（4）評(píng)價(jià)反思——取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改完善。首先組織組內(nèi)自主評(píng)價(jià)，然后選派代表表述本組問(wèn)題、探究過(guò)程及解決情況，小組之間相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)探究經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化本組結(jié)論。反思自己活動(dòng)過(guò)程中的得與失，對(duì)自己的活動(dòng)修改完善。

（5）活學(xué)活用——能力升華。學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的高層次境界，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、體會(huì)到學(xué)習(xí)的功能感。同時(shí)在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，不斷完善。在《發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》一節(jié)中，最后的任務(wù)是讓學(xué)生把生活中存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，并找出其中的解決方案，為申請(qǐng)專利做好準(zhǔn)備。

三、注意事項(xiàng)和實(shí)施原則

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生去探究和實(shí)踐。

2.小活動(dòng)中任務(wù)要細(xì)化，任務(wù)分配到人，使不同層面的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力。

3.引入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，展開組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，避免小組合作流于形式，使小活動(dòng)組織更實(shí)效。

4.教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和質(zhì)疑精神，提升學(xué)生能力。

設(shè)計(jì)是技術(shù)課程的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設(shè)計(jì)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全程性參與，即每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案的形成過(guò)程、方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過(guò)程、交流和評(píng)價(jià)的過(guò)程。激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的興趣和研究愿望，并注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，最大限度地開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，促使其主動(dòng)、有效地參與設(shè)計(jì)過(guò)程，感受技術(shù)設(shè)計(jì)基本理念和方法。

在設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師還要以引導(dǎo)者的身份創(chuàng)設(shè)一種開放、民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，大膽創(chuàng)新，使設(shè)計(jì)真正成為生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的過(guò)程，使全體學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中都得到發(fā)展。

四、取得成效

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷我們得知，應(yīng)用“體驗(yàn)式”通用技術(shù)理論課教學(xué)新模式后學(xué)生感到課堂思維容量大了，對(duì)通用技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣濃了，知識(shí)學(xué)過(guò)后印象加深了，即使學(xué)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間也能說(shuō)出個(gè)一二三來(lái)，關(guān)鍵是能針對(duì)生活中的一些現(xiàn)象或問(wèn)題能正確認(rèn)識(shí)和分析了。我相信只有“體驗(yàn)”才是正途，也相信“體驗(yàn)式”通用技術(shù)理論課教學(xué)新模式會(huì)走的更遠(yuǎn)。