摘要：字體設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)獨(dú)特性，是將個(gè)人風(fēng)格與設(shè)計(jì)內(nèi)容融合為一體的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。文章從字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革、教學(xué)成果展示與體會(huì)三個(gè)方面，探討信息時(shí)代下的字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新改革與實(shí)踐。利用課題訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有意識地將項(xiàng)目課題融入現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)教學(xué)中，提升學(xué)生市場競爭力和社會(huì)適應(yīng)力。

關(guān)鍵詞：字體設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐；創(chuàng)新

在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，字體設(shè)計(jì)廣泛的運(yùn)用在廣告設(shè)計(jì)、影視設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。在高等教育專業(yè)課中，眾多院校對字體設(shè)計(jì)的教學(xué)還只是停留在對字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)訓(xùn)練上，對于字體的內(nèi)涵衍生和文化思維方面研究較少。在如今的社會(huì)活動(dòng)背景下，傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教學(xué)方法已經(jīng)過時(shí)，教師應(yīng)有效的結(jié)合新社會(huì)、新信息的知識結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐并用完成新型的教學(xué)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生的設(shè)計(jì)技能能與社會(huì)接軌。

一、傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

（一）理論知識教學(xué)機(jī)械化

傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中主要是重視文字結(jié)構(gòu)的變形和不同字體的書寫規(guī)律的掌握和識別。在教學(xué)中，教師往往對這些基礎(chǔ)知識千遍一律的進(jìn)行講授和對中文、拉丁字母字體的臨摹，那么在教學(xué)中會(huì)讓整個(gè)理論知識傳授變得枯燥乏味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。但是這些傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)理論知識是整個(gè)課程框架的基礎(chǔ)不能刪除，不然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對字體文化的誤導(dǎo)和失判。

（二）學(xué)生的字體設(shè)計(jì)應(yīng)用能力與社會(huì)需求脫節(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)過程中，過于追求設(shè)計(jì)效果忽視了字體本身的文化魅力和實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生習(xí)慣性的模仿教師所給案例缺少自己的創(chuàng)新思維。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)課程后，只能做基本的字體變化，很少能與社會(huì)實(shí)踐案例相關(guān)聯(lián)，因此學(xué)生的設(shè)計(jì)能力并沒有很好的與社會(huì)需求達(dá)到共識，缺少學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)中的分析能力。

二、字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新性改革

（一）課程內(nèi)容模塊化

字體設(shè)計(jì)課程根據(jù)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新，并且教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)要精心組織。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐把字體設(shè)計(jì)課程分為理論基礎(chǔ)、創(chuàng)意字體、課題訓(xùn)練三個(gè)模塊。理論基礎(chǔ)是學(xué)生掌握字體設(shè)計(jì)的必需條件，遵循字體設(shè)計(jì)原則在可讀性和藝術(shù)性上進(jìn)行深一步的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。創(chuàng)意字體的學(xué)習(xí)過程主要是培養(yǎng)學(xué)生對字體設(shè)計(jì)中形式美和創(chuàng)意思維的運(yùn)用，只有遵循形式美的規(guī)律將筆畫進(jìn)行組合再創(chuàng)造才能做到審美上的統(tǒng)一。而課題訓(xùn)練是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐型的設(shè)計(jì)活動(dòng)，把所學(xué)的字體設(shè)計(jì)知識轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)能力服務(wù)于設(shè)計(jì)活動(dòng)，這也是考察學(xué)生是否較好的掌握字體設(shè)計(jì)的專業(yè)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富化

教學(xué)設(shè)計(jì)中教師通過教學(xué)內(nèi)容的拓展給學(xué)生帶來不一樣的知識點(diǎn)，在字體設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，教師更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。善于運(yùn)用聯(lián)想思維的學(xué)生都能舉一反三、聞一知十和觸類旁通，從而獲得創(chuàng)新的構(gòu)思。另外也更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維的思維方式，在創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)中，逆向思維模式能使學(xué)生創(chuàng)作出來的字體作品更具獨(dú)特性，在常規(guī)中求變異、求新、求奇，從相似中尋找創(chuàng)意元素并從中尋求突破。教師也可通過互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)向?qū)W生展示當(dāng)今不同類型的字體設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生了解最新的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)以便為今后的字體設(shè)計(jì)活動(dòng)做好鋪墊。

（三）制作手段多樣化

在字體設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，最初的設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練是讓學(xué)生通過手繪或者電腦軟件來設(shè)計(jì)字體內(nèi)容。面對大量的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生難免會(huì)對此教學(xué)方法感到枯燥，那么通過改革，教師可以更多的鼓勵(lì)學(xué)生用新材料、新工藝、新方法來完成字體設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，還能夠激起學(xué)生對字體設(shè)計(jì)的熱情和靈感。在信息時(shí)代下，不同表現(xiàn)形式的字體設(shè)計(jì)更容易受到大家的追捧和喜愛，因此在學(xué)生時(shí)代教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的展現(xiàn)設(shè)計(jì)能力的渠道，也可以讓字體設(shè)計(jì)成為新奇前衛(wèi)的新玩意。

（四）實(shí)踐課題新型化

在培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力時(shí)，在教學(xué)改革實(shí)踐中將字體設(shè)計(jì)教學(xué)與市場經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系，充分考慮到字體設(shè)計(jì)在社會(huì)活動(dòng)中所展現(xiàn)的社會(huì)性、應(yīng)用性、市場性和審美性，筆者將實(shí)踐課題分為電影海報(bào)字體社、視覺導(dǎo)視字體設(shè)計(jì)和包裝字體設(shè)計(jì)。從這些結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的新型課題來看，更能夠促使學(xué)生掌握和運(yùn)用字體設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和精華，將課堂教學(xué)實(shí)踐延伸到社會(huì)實(shí)踐中與市場經(jīng)濟(jì)相接軌。在此階段學(xué)生會(huì)身臨其境的感受到從課本上學(xué)習(xí)不到的新知識和設(shè)計(jì)方法，也能提到自己的審美能力和與人溝通的能力。

三、教學(xué)成果展示與體會(huì)

通過項(xiàng)目的案例訓(xùn)練，學(xué)生體驗(yàn)到從理論到實(shí)踐整個(gè)過程的創(chuàng)作經(jīng)歷，字體設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐，從作品展示中可以看出學(xué)生思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)得到體現(xiàn)，在開放式的教學(xué)氛圍中，課題和市場緊密聯(lián)系進(jìn)行字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)，力求設(shè)計(jì)創(chuàng)意獨(dú)特而又不脫離市場。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)中的課程討論與課程創(chuàng)作環(huán)節(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠具體地運(yùn)用課堂中所學(xué)的專業(yè)技能有針對性的對行業(yè)以及市場進(jìn)行調(diào)研、分析，對行業(yè)已經(jīng)存在或?qū)?huì)面臨的問題提出可行建議或改進(jìn)方案。這樣一來，以往“教師到學(xué)生”的照本宣科的灌輸式教學(xué)變?yōu)椤敖處煹綄W(xué)生，學(xué)生到教師”的互動(dòng)式教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。每周的課程都有模擬方案競標(biāo)解說環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生將各自小組關(guān)于課程創(chuàng)作的內(nèi)容，以口頭講解的形式向同學(xué)與老師分享，以學(xué)生集體互評、教師點(diǎn)評的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，互相交流、互相提高，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言組織能力。利用各種資源，把字體設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目或者模擬項(xiàng)目帶到課堂上來，學(xué)生可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的方法和技能，對正在進(jìn)行中的各種實(shí)際項(xiàng)目發(fā)表觀點(diǎn)、提出方案，同時(shí)積累受到認(rèn)同的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為未來進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)改革過程中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中應(yīng)該注重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。課堂上的交流很重要，設(shè)計(jì)方案的討論應(yīng)該成為課程教學(xué)改革的重要特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、邏輯能力、交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。利用校外資源，實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐的延伸。把字體設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目或者模擬項(xiàng)目帶到課堂上來，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)科的前沿和實(shí)際應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解。

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作者簡介：江櫻（1988—），女，漢族，湖北黃岡人，武漢生物工程學(xué)院藝術(shù)系助教，文學(xué)碩士。研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。