王麗

摘要：地圖的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因?yàn)樗哂泻?jiǎn)明、生動(dòng)、形象、易讀等特點(diǎn)，它能把文字與數(shù)字具體化，把抽象的概念形象化，所提供的信息，以及它鮮明的色彩，美麗的圖片等，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)進(jìn)行有意識(shí)、有目的的感知，不僅是學(xué)生獲取地理知識(shí)的重要源泉，而且也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能的重要手段。所以教學(xué)要加強(qiáng)讀圖、用圖能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握閱讀和運(yùn)用地圖的方法是非常重要的。那如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力呢？

關(guān)鍵詞：

一、基礎(chǔ)讀圖能力能力的培養(yǎng)

（一）基本識(shí)圖能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，我主要在課堂中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖三要素的識(shí)別，看圖的名稱和教他們特定的方法來(lái)識(shí)別。

（1）識(shí)別地圖三要素。我個(gè)人認(rèn)為，也是我上課時(shí)所做的——首先明白地圖三要素，因?yàn)榈貓D在反應(yīng)地理事物時(shí)，要對(duì)它們進(jìn)行選擇或者綜合，運(yùn)用各種符號(hào)，按照一定的比例尺縮小以后表示在平面上，所以，識(shí)別地圖三要素，要學(xué)會(huì)讀比例尺、學(xué)會(huì)辨別方向、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖例和標(biāo)記。例如：在教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)會(huì)辨別方向，通常要會(huì)用“上北下南，左西右東”來(lái)定方向；認(rèn)識(shí)圖例主要讓學(xué)生記住國(guó)際上一些常用的圖例和在分層設(shè)色圖有寫顏色的特殊性。

（2）看圖的名稱。我認(rèn)為對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)圖最簡(jiǎn)單也是最重要的一步是要看清圖名是什么，圖名蘊(yùn)含著地圖信息，一張地圖中信息很多，怎么分清主次避免被一些雜亂信息迷惑了眼睛呢？這個(gè)細(xì)節(jié)容易被忽視掉，例如：中國(guó)地圖中的要素很多，在河流這一張圖名就是河流為主，地形這一章圖名就以地形為主，但河流圖中有地形知識(shí)地形中有河流，看圖名就能定位好目標(biāo)，直奔主題。所以在地理教學(xué)中，識(shí)圖第一步要看清圖名。

（二）訓(xùn)練學(xué)生填圖和繪圖的技能

地理課除了會(huì)讀圖之外，還應(yīng)該會(huì)填圖和簡(jiǎn)單地繪圖，因?yàn)檎嬲龝?huì)讀圖的人是要會(huì)填圖和繪圖的，所以考查學(xué)生讀懂圖的依據(jù)是要會(huì)填圖和繪圖。在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的填圖技能，我主要是借助《地理填充圖冊(cè)》完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我要求學(xué)生填圖不能照著有關(guān)圖抄，而要默填，做到看書不填圖，填圖不看書。比起填圖，動(dòng)手繪地圖的效果更好，繪地圖可以用現(xiàn)成的輪廓圖，也可以自己畫簡(jiǎn)單輪廓圖，然后在圖中填畫其他內(nèi)容，例如，講到新疆“三山夾兩盆”的地形時(shí)，先讓學(xué)生畫出新疆簡(jiǎn)單的輪廓圖，再往圖中填寫主要的山脈和盆地，但在畫山脈的時(shí)候，學(xué)生遇到困難了，因?yàn)椴恢涝趺串嫵錾矫}的走向，所以我就先教學(xué)生觀察課本插圖上各個(gè)山脈名稱是如何寫的，通過(guò)看圖學(xué)生就明白了地圖上山脈的走向和名稱寫法走向是一樣的，由此讓學(xué)生畫出山脈，再讓學(xué)生離開(kāi)課本獨(dú)立畫，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生繪制地圖能力，也讓學(xué)生掌握一定的地圖學(xué)知識(shí)。慢慢地他們勤于動(dòng)手的習(xí)慣養(yǎng)成了，對(duì)學(xué)習(xí)綜合地理知識(shí)也起到了良好效果。

在培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、識(shí)圖、填圖和繪圖這些基礎(chǔ)能力后，在教學(xué)中就要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

二、綜合分析地圖能力培養(yǎng)

（一）啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)分析地圖

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我不是以語(yǔ)言思考。而是以狀和形象思考完成之后，努力將其置換成語(yǔ)言。”所以，在地理教學(xué)中，我教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，，讓學(xué)生從地圖上尋找知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去識(shí)圖、讀圖、分析圖。例如：學(xué)習(xí)歐洲氣候時(shí)要與位置大致相同的北美洲相比較，兩大洲分別位于大西洋兩岸，緯度、氣壓帶和風(fēng)帶大致相同，為什么氣候特點(diǎn)不同呢？我就引導(dǎo)學(xué)生去分析兩洲的地形、山脈的走向，同學(xué)們很自然地找到原因所在。久而久之，就改變了學(xué)生的思維方法，使學(xué)生的思維、甚至表達(dá)方法形成圖式結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái)，所講的地理知識(shí)，許多同學(xué)就能學(xué)好，因?yàn)樗^腦里有張地圖，講到哪里他馬上就知道在什么地方。

（二）一圖多用

在初中地理教學(xué)中，地圖的重復(fù)率是很高的，如八下教材上面就出現(xiàn)了很多幅中國(guó)全圖，既然重復(fù)率這么高，所以在教學(xué)中，就要教學(xué)生一圖多用，培養(yǎng)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。例如我們學(xué)習(xí)氣候圖，地形圖等這些圖形只要學(xué)習(xí)一個(gè)新地區(qū)都要學(xué)習(xí)這些地理基本的要素，所以在氣候圖教學(xué)中，要教學(xué)生能讀出讀氣溫曲線中的最高氣溫、最低氣溫、最大溫差、夏季氣溫特點(diǎn)、冬季氣溫特點(diǎn)，會(huì)運(yùn)用炎熱、溫暖、寒冷這些詞語(yǔ)去描述氣候特點(diǎn)；降水圖中能夠讀出降水較多月份的分布、降水較少月份的分布等，掌握了這些基本方法，在反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（三）多圖并用

地理各要素聯(lián)系密切，所處的緯度會(huì)影響氣候，氣候又受地形影響，在地形和氣候的作用下，又會(huì)影響水源分布，自然要素又會(huì)對(duì)人文環(huán)境和環(huán)境產(chǎn)生重大的作用，所以在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生多圖并用分析問(wèn)題。例如講授“我國(guó)四大區(qū)域的劃分”這一主題時(shí)，我充分利用《地理圖冊(cè)》中的五幅圖來(lái)教學(xué)，以我國(guó)的四大地理區(qū)域圖為主圖，包括了季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界線圖、一月等溫線的分布、年降水量的分布和我國(guó)的三級(jí)階梯，分析出我國(guó)四大地理區(qū)域的地形，氣溫和降水的差異，進(jìn)而理解四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)。讓學(xué)生理解自然環(huán)境的各要素之間是相互關(guān)聯(lián)的，從而提高了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

（四）創(chuàng)新地圖

我們學(xué)地圖，分析地圖，就是為了讓地圖—地理學(xué)中的重要工具，運(yùn)用于生活。新課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)終身有用的地理，因此我們要?jiǎng)?chuàng)新地圖，創(chuàng)新地圖就是在已有的地圖基礎(chǔ)上，在我們的需要下，重新設(shè)計(jì)出來(lái)的地圖。地理愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，所以在激發(fā)學(xué)生運(yùn)用地圖創(chuàng)新能力方面我從學(xué)生的興趣入手，在課堂教學(xué)中，以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索創(chuàng)新。因此在講完課本知識(shí)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。例如，在講完“中國(guó)的交通”后，我就出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題：假如你暑假要到江蘇、上海、浙江旅游你該如何來(lái)設(shè)計(jì)你的旅游路線才最經(jīng)濟(jì)的呢？（要坐什么交通工具、都要通過(guò)哪些路線或航線、經(jīng)過(guò)哪些城市等分析）。這樣，學(xué)生的興趣來(lái)了，就會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，進(jìn)一步去看圖和用圖，最后得到的不僅僅是成功的快樂(lè)，同時(shí)他們的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力提高了，同時(shí)運(yùn)用地圖的能力也得到了進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理七年級(jí)》上下冊(cè)，課程教材研究所、地理課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著。2009年7月第1版、人民教育出版社。

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理八年級(jí)》上下冊(cè)，課程教材研究所、地理課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著。2009年7月第1版、人民教育出版社。