趙紅

在當(dāng)今大力提倡與時俱進的信息時代，英語廣泛運用于多種行業(yè)當(dāng)中，其作用日益重要，近幾年的中考也逐漸將英語閱讀能力作為一項重點考查內(nèi)容。每年都有三篇篇幅較長，內(nèi)容迥異的文章，分值高達30分，占整份英語試卷總分的四分之一，所以閱讀理解答題的好壞直接影響英語總成績。但是，閱讀能力的提高又涉及到語法、詞匯、邏輯分析、文化知識等多方面，再者閱讀也是語言運用中最頻繁的一種活動，多進行英語閱讀訓(xùn)練可以促進學(xué)生英語思維，避免總是靠翻譯成母語去思考。可以說，一個人具備了基本的文化素質(zhì)后，主要通過閱讀來汲取信息，陶冶情操，大量的閱讀還能促進其他語言的提高。那么，提高英語閱讀能力有些什么方法呢？

一、抓好課文教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，形成良好的閱讀習(xí)慣

俗話說：書讀百遍，其義自見。通過朗讀語言優(yōu)美的課文，可以豐富詞匯，熟悉句型，有助于提高學(xué)生口頭語言和書面語言的表達能力。朗讀首先要讀準詞音，弄懂詞義，理清文理，在反復(fù)朗讀中，使語音、語調(diào)、語法、語意、重音、語氣等了然于胸，由感性認識上升到理性認識，使學(xué)生在潛移默化中按照語言習(xí)慣規(guī)律循序漸進地形成自己內(nèi)部語言。一旦遇到相似的句型、內(nèi)容和話題，曾經(jīng)積淀下來的素材就會浮現(xiàn)出來，脫口而出。要讓學(xué)生能流利、正確朗讀課文，必須強調(diào)量的保證。實踐證明，教師應(yīng)要求學(xué)生將課文堅持讀2—3遍，平時在課堂以及早讀課上領(lǐng)讀、錄音讀、齊聲讀、小組讀、個人快速讀或復(fù)習(xí)性階段讀，積累語言素材，形成一種語言的流暢和語言感覺，即：語流和語感。從而為進一步學(xué)好英語打下扎實的語言功底。另外，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，它對學(xué)生一生都受用不盡，壞習(xí)慣一旦形成，就很難糾正。閱讀的目的就是獲取書面的信息。閱讀時不要逐字逐句的去讀，要有按意群閱讀的習(xí)慣，快速完成材料的閱讀。如讀BookⅢLesson42中的長句：“We visited him at his workplace among the trees and asked him about his work”。對于中學(xué)生而言，盡管句子很長，該句子若按意群這樣閱讀理解方能準確無誤，而且迎刃而解，“We visited him at his workplace/among the tree/and asked him/about his work”。

二、訓(xùn)練閱讀技巧

人們常說：“授之以魚，不如授之以漁”。即教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法、技能。要培養(yǎng)閱讀能力，首先應(yīng)注重讓學(xué)生掌握略讀技能。略讀是指在有限的時間內(nèi)，以極快的速度讀完整篇文章。略讀時，注意力要集中，但不要注意細枝末節(jié)，遇到生詞，忽略而過，重在了解文章的框架，抓住文章的中心思想，在閱讀中，一方面要留意文章的標題、小標題、首尾段以及段落的首句。另一方面要留意文章中出現(xiàn)的詞匯、句子、數(shù)字與主要名詞。借助于它們，可以幫助自己了解全文的概貌；其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會跳讀。跳讀，即“尋找式閱讀”。從整篇文章中快速查找所需的關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子。如時間、地點、人名等。即帶著五個w（who what when where why）與一個h（how）的問題去查找答案。再者，也不應(yīng)忽視學(xué)生細讀的訓(xùn)練。細讀，即要求比較徹底地搞懂文章的內(nèi)容及作者的態(tài)度、觀點等。對于文章中的關(guān)鍵詞語，關(guān)鍵句子要細心琢磨，不僅要理解字面的意思，而且還要看懂字里行間隱藏的含義，即：理解文章的弦外之音。最后，培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的技巧，利用上、下文提供的同義詞或反義詞來推測詞義，也可以利用定義或解釋推測詞義，根據(jù)詞根和詞綴判斷詞義，根據(jù)舉例來判斷詞義。

三、培養(yǎng)閱讀興趣

“興趣是人積極探究某種事物的認識傾向”?？鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。即：懂得學(xué)問的不如喜愛學(xué)問的，喜愛學(xué)問的不如嗜好學(xué)問的，可見興趣是學(xué)生感知新事物，探索新知識的強大內(nèi)驅(qū)力，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，選擇閱讀材料最為關(guān)鍵。教師為學(xué)生所選擇的閱讀理解的練習(xí)要由淺入深，由易到難，生詞不宜太多，由表及里地給不同程度的學(xué)生提供體驗成功樂趣的機會，所選擇的閱讀材料要符合學(xué)生的認識水平。瑞士心理學(xué)家皮亞非認為，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，人屬于主體的一般認識水平。對于初中學(xué)生，閱讀材料不宜過于抽象，否則，學(xué)生理解不了，會打擊其閱讀的興趣，此外，所選擇的讀物要么把握時代特點，并與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，要么是學(xué)生感興趣的幽默、名人故事等，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。除合理選擇閱讀材料外，教師對閱讀材料的導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也很重要。學(xué)生認知機制閱讀的狀態(tài)如何，常常取決于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮水平。如果學(xué)生對教師的閱讀材料背景介紹產(chǎn)生了興趣或充分認識到了閱讀的重要性，就都能使他們對閱讀產(chǎn)生興趣。教師在閱讀訓(xùn)練中，可采用新穎有趣的導(dǎo)入方式。如講述與閱讀材料中引人入勝的故事情節(jié)，以此來提高學(xué)生閱讀的效率，以達到預(yù)期的目標，都是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的手段。

四、加大課外閱讀量，促進信息傳遞

1、加大課外閱讀量。信息時代為閱讀提供了豐富多彩的課外讀物，許多教育主管部門編撰的閱讀教材使學(xué)生對文學(xué)、藝術(shù)、歷史、社會等知識以英語的形式有了自己獨特的認識，極大激發(fā)了他們的閱讀興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點選定適當(dāng)內(nèi)容，確保學(xué)生的閱讀量。利用每天英語課前2—3分鐘“free talk”或“the student on duty”時間，讓學(xué)生介紹所讀的英語資料，或自己所編寫的對話、短文，每天一位學(xué)生，輪流給他們一個展示課外閱讀成果的機會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用語言的能力。同時，充分利用圖書館資源，并鼓勵學(xué)生自購，交換書刊雜志，使學(xué)生盡可能多地接觸英語。

2、運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)英語語境。計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了無限的潛力，同時網(wǎng)絡(luò)上的多媒體資源為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。信息在今天的條件下幾乎不受時間和空間的約束，是一種特殊的可利用的資源。教師可以充分利用這些資源，讓學(xué)生在這些情景中學(xué)習(xí)英語，增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率。

3、拓展學(xué)習(xí)渠道。組織學(xué)生成立英語興趣小組、板報小組、刻印小組等，以此為平臺來展示學(xué)生自己的才華，讓他們互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，營造英語學(xué)習(xí)氣氛羅讓學(xué)生在耳聞目睹或親力親為中感知英語，并用英語布置教室，班級黑板報均要求每期都有一定量的英語內(nèi)容。如每月選定一個主題，學(xué)生以個人或小組合作的形式，明確分工，負責(zé)找材料、編輯、美工、抄寫等，編寫有關(guān)的風(fēng)景名勝、民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等多種的短文。

工欲善其事，必先利其器。要提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法、技巧，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速閱讀，并持之以恒，才能實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，也只有經(jīng)過聽、說、讀、寫、理解、吸收和加工，學(xué)生們才能獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力，才能達到熟練運用英語的最終目的，才能真正提高英語閱讀能力。