姜耀東

一、精準扶貧，農(nóng)村教育是關(guān)鍵。小康社會下的農(nóng)村教育，應(yīng)該是在建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上，發(fā)展高質(zhì)量、多元化的農(nóng)村學校，使農(nóng)村學校成為“三個中心”，即鄉(xiāng)村教育中心、鄉(xiāng)村文化中心、鄉(xiāng)村信息傳播中心。農(nóng)村基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，農(nóng)村人口各方面的素養(yǎng)，包括政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、科學素養(yǎng)都得到普遍提升。目前農(nóng)村地區(qū)的教育形勢面臨著諸多問題，比如農(nóng)村教師整體水平較低、師資力量嚴重不足且流失嚴重，即使有特崗教師制度的補充，但是由于特崗教師的崗位不穩(wěn)定、加之教學能力有限，仍然不能滿足整體需求。但可以通過加大對中國基礎(chǔ)教育的投入，提高農(nóng)村教師待遇和培訓，增加相應(yīng)崗位的吸引力，就可以遏制在職教師流失。

二、“雙一流”大學建設(shè)，人才和管理是核心。綜觀近代世界歷史，沒有任何一個大國，可以在高等教育落后的情況下能真正成為全面領(lǐng)先的世界強國。我認為，公認的世界一流大學有兩個共同特點：一是擁有世界一流水平的教授隊伍，二是有一套支持教授隊伍培養(yǎng)人才和進行尖端科學研究的政策體制。建設(shè)中國特色世界一流大學，必須緊扣一流目標，體現(xiàn)世界水平。但目前我國高校的整體教授隊伍的水平與西方發(fā)達國家相比還存在相當大的差距，即使北大、清華這樣國內(nèi)頂尖大學，雖然有出色的本科生，也在某些學科取得了突破并達到世界領(lǐng)先，但都還不是公認的世界一流大學。究其根本原因是由于我國沒有一支世界一流水平的教授隊伍，以及與這世界一流教授隊伍相配套的政策體制。在政策體制方面，比如科研人員出國學術(shù)交流受阻和科研經(jīng)費管理問題，是學校大學教授們最關(guān)心的兩個熱點問題，也說明我們管理水平還有待改善。在“雙一流”大學建設(shè)中，只要我們?nèi)瞬藕凸芾磉@兩點抓住了、抓準了，有一個良好的學術(shù)環(huán)境，中華大地上擁有更多的世界一流大學和一流學科只是水到渠成的事。