黃燦燦

摘 要：隨著教育體制改革的深入，將信息技術(shù)和教學(xué)科目緊密聯(lián)系，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育制度改革的一個(gè)重要方向。本文對(duì)信息技術(shù)和中學(xué)生物教學(xué)整合的具體內(nèi)容做出了重要的研討和分析。通過(guò)運(yùn)用具體案例，有效說(shuō)明了信息技術(shù)和中學(xué)生物整合的模式，通過(guò)信息技術(shù)和生物教學(xué)的有效結(jié)合，使學(xué)生的生物知識(shí)和思維得到拓展，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到寓教于樂(lè)的積極效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；教學(xué)模式；整合 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2015-12-08

一、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的含義

在教學(xué)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，一般采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息等手段進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作和教學(xué)過(guò)程。整合就是把不同事物，通過(guò)二者相互之間的聯(lián)系有效地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮它最大的價(jià)值。信息技術(shù)和生物教學(xué)的整合，就應(yīng)該要在全局上把握二者之間的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，以學(xué)生為主體進(jìn)行不斷優(yōu)化，充分加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力。一方面教師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生拓展生物課程的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]

二、整合的兩種模式

1.信息技術(shù)作為教學(xué)工具的整合

信息技術(shù)作為教師教學(xué)的工具，教師通常憑借多媒體技術(shù)的演示和運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)模式中以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師在教學(xué)當(dāng)中插入相關(guān)的教學(xué)視頻和圖片等內(nèi)容，可以在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。

比如，精卵結(jié)合孕育新生命的案例。繁殖后代是生物生命得以延續(xù)的重要路徑，人類(lèi)作為自然生物體系中的一個(gè)部分，自然也不能違背這個(gè)客觀規(guī)律。男女生殖細(xì)胞的結(jié)合是新生命產(chǎn)生的必要手段，胚胎的發(fā)育和形成主要是依靠生殖系統(tǒng)來(lái)完成的。對(duì)于這方面知識(shí)的教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，需引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思想觀念，用科學(xué)的態(tài)度正確地面對(duì)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生具備一定的生理生殖知識(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)生殖健康和個(gè)體發(fā)育的關(guān)系。

教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)，通過(guò)相關(guān)的圖片、視頻等信息內(nèi)容，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)情景模擬，把生命活動(dòng)較為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分了解生命的過(guò)程和規(guī)律。同時(shí)教師也要適時(shí)引導(dǎo)，在加強(qiáng)教學(xué)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.信息作為學(xué)習(xí)工具的整合

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中不能局限在課堂這個(gè)有限的空間里面，課堂所提供的知識(shí)量有它的局限性，這就要求學(xué)生要善于利用信息技術(shù)在課后進(jìn)行生物知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的整合，不但能夠拓寬視野，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生信息的運(yùn)用能力。

三、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的策略

1.知識(shí)和思維結(jié)合

這就要求在日常教學(xué)工作中，教師要以中學(xué)生物的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次出發(fā)，通過(guò)媒體信息的運(yùn)用手段，把知識(shí)和信息進(jìn)行有效的整合，充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生思維的發(fā)散性和逆向性。[2]

2.激勵(lì)和實(shí)踐的結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，很大程度上依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)運(yùn)用情境激勵(lì)的手段，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題能夠迅速找到解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造虛擬的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的觀察力、意志力和記憶力得到加強(qiáng)。

3.自主學(xué)習(xí)與合作相結(jié)合

學(xué)生在利用信息技術(shù)對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出探討的同時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出看法，使學(xué)生在進(jìn)一步掌握知識(shí)的要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出自己的見(jiàn) 解；另外，也可以開(kāi)展小組討論交流相關(guān)意見(jiàn)，讓學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高了合作探究能力。

采用信息技術(shù)教學(xué)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法提出了更高層次的要求，教師在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要善于利用信息技術(shù)提高課堂效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘紹春，張 琢，李吉南，等.信息技術(shù)與課程有效整合的方法與實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2007， （10）：74-77.

[2]陳思銘，劉長(zhǎng)鳳.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用研究探析[J].中國(guó)電化教育，2014，（12）：113-116.