吳偉斌

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中政治產(chǎn)生厭煩情緒，為了提高教學(xué)效率，教師要勇于顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度，真正發(fā)揮政治在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的重要作用。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；導(dǎo)入；應(yīng)用；質(zhì)疑；教材 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-09

高中政治課往往被認(rèn)為是枯燥無(wú)味的，學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)不聽(tīng)課都一樣，反正回去都要背。我們不得不思考在新課程改革的浪潮下如何上好高中政治課。

一、巧用教材，興趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去完成任務(wù)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，一節(jié)課如果有個(gè)引人入勝的開(kāi)端，抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，這節(jié)課就成功了一半。所以，教師要研究教材和學(xué)情，巧妙導(dǎo)入。例如，可以利用新聞時(shí)事、生活熱點(diǎn)、成語(yǔ)典故、鄉(xiāng)土教材等聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究政治的熱情。如在教學(xué)《生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家》一課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：“2014年2月14日16時(shí)許，新疆阿克蘇地區(qū)烏什縣發(fā)生一起襲警事件。犯罪嫌疑人駕駛車輛，攜帶爆燃裝置，手持砍刀，襲擊公安巡邏車輛，致2名群眾和2名民警受傷，5輛執(zhí)勤車損毀。公安民警在處置過(guò)程中，擊斃8人，抓獲1人。3名犯罪嫌疑人在實(shí)施犯罪時(shí)發(fā)生自爆死亡。世界各國(guó)都嚴(yán)厲打擊各類恐怖襲擊活動(dòng)，那么，什么是國(guó)家？我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)是什么？人民民主專政的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容是什么？堅(jiān)持人民民主專政的必要性是什么？”

二、教學(xué)生活化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

政治來(lái)源于生活，同時(shí)又回歸于生活。現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，而政治是抽象枯燥的，若不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥乏味。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中、從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的實(shí)例，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，教學(xué)內(nèi)容與生活彼此割裂，政治教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。政治教材中，不少內(nèi)容是生活原型的再現(xiàn)，而這些生活原型往往是學(xué)生熟悉，卻又難以時(shí)時(shí)在課堂中找到的。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)挖掘教材與生活的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)《政治生活：自覺(jué)參與》一課時(shí)，筆者舉了一個(gè)例子：“我市要進(jìn)行老城區(qū)房屋改造，在公布的拆遷地段中，有一座具有文物價(jià)值的古建筑。幾名高中生在得知這一情況后，廣泛搜集了有關(guān)古建筑的歷史材料，向市政府提出“妥善保存古建筑”的建議。假如你是當(dāng)時(shí)參與建議的一名高中生，你會(huì)如何讓專家采納你的建議？同時(shí)，作為一名中學(xué)生，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣參與政治生活？”把這樣的情景引入課堂教學(xué)，有助于課堂知識(shí)的生活化，讓學(xué)生感悟到政治知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

三、以問(wèn)促疑，以疑激趣

朱熹說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！弊寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，政治課堂上，教師就要不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)中學(xué)，學(xué)中問(wèn)。這也要求教師的提問(wèn)要有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)建構(gòu)；同時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，只要疑問(wèn)和懸念設(shè)計(jì)得恰當(dāng)，學(xué)生就處于“心求通而未通”的心境中，從而引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如果把學(xué)生的大腦比喻成一池水，那么教師的提問(wèn)就好比是投入池水的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的漣漪。但是投入石子的方式不同，產(chǎn)生的效果也不同。例如，在《政府的權(quán)利：依法行使》教學(xué)中，筆者舉了例子：“某市政府為了提高本地生產(chǎn)的白酒的市場(chǎng)份額，竟下發(fā)了‘紅頭文件，給下級(jí)機(jī)關(guān)下達(dá)了喝酒任務(wù)。后來(lái)，在輿論監(jiān)督的強(qiáng)大壓力下，該市政府廢止了‘喝酒文件。該市政府的做法明顯違背了依法行政的要求。那什么是依法行政？政府依法行政的必要性和具體要求是什么？政府應(yīng)怎樣做到審慎行使權(quán)力，科學(xué)、民主、依法決策？”

四、活用教材，讓教材與時(shí)俱進(jìn)

新課標(biāo)指出：“教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的整體性，那些零碎的、分散的知識(shí)不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更不利于道德品質(zhì)的養(yǎng)成?！边@就要求教師在使用教材時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行必要的選擇，大膽地進(jìn)行增減，形成新的教學(xué)主題；設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以具有彈性、動(dòng)態(tài)的流程實(shí)施教學(xué)，使教材親近學(xué)生，與學(xué)生生活掛鉤，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)目的。

總之，教無(wú)定法，只要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生共同參與高效課堂的創(chuàng)建，這樣的政治課堂必定成為師生生命的綠洲。