蘇鵬+王妍+史晨曦

摘 要：教學管理是高校保證教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，同時也是高校管理的重要組成部分。教學管理工作能否真正發(fā)揮作用對于高校教學質(zhì)量具有重要影響。本文在分析當前高校教學管理中存在的問題的基礎(chǔ)上，有針對性地提出了優(yōu)化高校教學管理工作的對策。

關(guān)鍵詞：教學管理；問題；對策 中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-09

1.當前高校教學管理中存在的問題

（1）教學管理觀念落后。傳統(tǒng)的管理觀念對當前教學管理觀念具有重要的影響。當前，還有一些高校的教學管理工作仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，受傳統(tǒng)觀念影響的教學管理者始終將管理教學過程中的具體事務(wù)作為教學管理的主要任務(wù)，通過行政命令等方式進行教學管理。在強調(diào)各項工作“以人為本”的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學管理觀念和方式忽視了“人”的主體性，忽視了教師和學生的實際需求。雖然近年來高校各項工作強調(diào)“以人為本”，要求將觀念革新、融入教學改革當中，但當前的教學管理受傳統(tǒng)觀念影響很深，進行教學管理觀念的革新仍然任重道遠。

（2）教學管理制度不健全。當前許多高校教學管理制度不完善，沒有建立起圍繞“教學質(zhì)量評價”為中心的管理制度體系，缺乏科學、合理且符合本校和學校師生實際情況的教學評價方法，導(dǎo)致教學管理調(diào)控教學質(zhì)量的作用失靈，在教學過程中也必然會帶來許多問題。

（3）教學管理隊伍整體素質(zhì)不高。第一，部分教學管理教師對工作缺乏長遠規(guī)劃，不僅對應(yīng)負責的教學管理工作不太了解，更嚴重的是不愿意去了解，與當前高校對人才的要求和培養(yǎng)目標有較大差距。第二，當前許多高校開展教學管理工作時仍然停留在依靠經(jīng)驗進行管理的基礎(chǔ)上，缺乏相關(guān)的教育管理理論知識，對于教學運行的調(diào)查研究能力較弱。第三，一些教學管理教師缺乏服務(wù)意識。

（4）教學質(zhì)量監(jiān)控體系不完善。第一，缺乏完善的教學考核規(guī)范。當前，許多高校尚未建立起有效的、科學的、規(guī)范的且符合各種需求及自身情況的教學考核規(guī)范。[1]有的即使設(shè)置了考核方法，但考核實施流程不具體，考核仍停留在形式上。第二，缺乏完善的學生教學質(zhì)量評價體系。學生評價是教學效果評價最直接的信息反饋，但許多高校極不重視學生對教學質(zhì)量的評價，甚至沒有學生評價環(huán)節(jié)。第三，教學質(zhì)量監(jiān)控融入互聯(lián)網(wǎng)思維較少，導(dǎo)致教學質(zhì)量監(jiān)控在很大程度上落后于教學管理的其他環(huán)節(jié)。

2.優(yōu)化高校教學管理工作的對策

（1）更新教學管理觀念。高校教學管理者需要創(chuàng)新教學管理思維，樹立與時俱進的教學管理觀念，加深對教學管理工作的研究，加強對教學管理工作的重視，使教學管理工作朝著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。同時，高校教學管理者應(yīng)把握“以人為本”的工作原則，強化教學活動中教師和學生的主體地位，時刻將為廣大師生服務(wù)作為自身工作的指導(dǎo)原則，將教學管理工作轉(zhuǎn)變成教學服務(wù)工作，使高校的教學管理通過為師生提供服務(wù)來實現(xiàn)。

（2）改革和創(chuàng)新高校教學管理制度。堅持教育與管理相結(jié)合，從規(guī)范教學過程、穩(wěn)定教學秩序出發(fā)，不斷修訂并完善教學管理相關(guān)規(guī)章制度。在實施的過程中嚴格按照制度辦事，使得整個學校的教學管理工作有章可循、高效運轉(zhuǎn)。學校要逐步建立健全學籍管理、成績管理、實驗室管理、師資培養(yǎng)制度、教學檔案管理等多項制度。[2]

（3）加強教學管理隊伍建設(shè)。第一，為教學管理者創(chuàng)造條件，為從事教學管理的工作人員提供攻讀碩士學位的機會，提高教學管理者的學業(yè)水平；第二，學校應(yīng)支持教學管理者參加與教學管理相關(guān)的各種研討會、交流會，發(fā)表與教學管理相關(guān)的學術(shù)論文；第三，發(fā)揮高校教學資源的優(yōu)勢，開展各類培訓班，組織教學管理者參加教育管理理論知識的學習，開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學技術(shù)知識的學習，提高教學管理者的理論知識水平，提升其工作能力。

（4）建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系。第一，完善教學質(zhì)量評價方式和標準，使新標準能夠符合不同教學層次、不同教學內(nèi)容，促使教學管理工作真正發(fā)揮實效。第二，督促教學管理者走進課堂，走到學生身邊，聆聽學生關(guān)于課堂情況的反饋，及時解決同學們反映的問題，促進教學質(zhì)量的提升。第三，在教學管理工作中融入互聯(lián)網(wǎng)思維，建立互聯(lián)網(wǎng)學生評教系統(tǒng)、教學質(zhì)量反饋系統(tǒng)等，促進教學管理工作朝網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的方向邁進。

參考文獻：

[1]黃金蓮，龍飛，莫艷云.高校教學管理模式的創(chuàng)新研究與實踐[J]. 中國建設(shè)教育，2010，（Z5）.

[2]聶詠飛，陳碧瓊，吳嵐.新形勢下我國高校教學管理中存在的問題及對策分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，（5）：69-70.