劉俊杰+姚文成

摘 要：“兩免一補(bǔ)”政策實(shí)施后，農(nóng)村仍出現(xiàn)不少初中生輟學(xué)現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)主要包括家庭、學(xué)校、政策、社會(huì)及個(gè)人因素等。了解農(nóng)村初中生輟學(xué)的影響因素有助于采取相應(yīng)措施，解決學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；輟學(xué)；影響因素 中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-24

1.家庭因素

影響學(xué)生輟學(xué)的家庭因素主要表現(xiàn)為：一是家庭貧困。一些家庭因貧困無(wú)力支持學(xué)生繼續(xù)上學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。當(dāng)然，“兩免一補(bǔ)”政策實(shí)施后，因貧輟學(xué)的學(xué)生有所減少。二是家長(zhǎng)疏于溝通管教。現(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，孩子與爺爺奶奶或姥爺姥姥一起生活，孩子的學(xué)習(xí)情況很難掌握。三是家庭教育存在不足。一些家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)；一些家長(zhǎng)本身文化程度不高，輔導(dǎo)不了孩子；還有一些家長(zhǎng)教育方法粗暴簡(jiǎn)單，孩子學(xué)習(xí)不好就批評(píng)打罵，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受影響。四是家庭變故。也有一些學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異或者突然的家庭變故而無(wú)奈輟學(xué)。

2.學(xué)校因素

影響學(xué)生輟學(xué)的學(xué)校因素主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)質(zhì)量不高。農(nóng)村優(yōu)秀教師逐步流向城市，很多優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生不愿意回農(nóng)村任教；農(nóng)村現(xiàn)任教師更新知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)有限，教學(xué)方法手段比較傳統(tǒng)。二是校園生活單調(diào)?，F(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際上仍是以應(yīng)試教育為主，以分?jǐn)?shù)為中心，學(xué)校的教學(xué)圍繞幾門主要考試科目展開(kāi)。三是處理違規(guī)違紀(jì)方法不當(dāng)。初中生年紀(jì)不大，好動(dòng)，不成熟，存在違反紀(jì)律的情況。遇到這類情況，按照學(xué)校規(guī)章進(jìn)行適當(dāng)處理是必要的；但也有個(gè)別老師或者學(xué)校在處理學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)超過(guò)了正常許可范圍，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生因心理承受能力差，受不了學(xué)校和老師的正常批評(píng)教育而輟學(xué)。

3.政策因素

影響學(xué)生輟學(xué)的政策因素主要表現(xiàn)為：一是“城鄉(xiāng)分治”?！俺青l(xiāng)分治”制度形成的農(nóng)村學(xué)生身份特征和農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件不足、農(nóng)村學(xué)生上學(xué)流動(dòng)機(jī)會(huì)和流動(dòng)結(jié)果的喪失等客觀因素，是農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的本體性原因。[1]二是集中辦學(xué)帶來(lái)的輟學(xué)。“撤點(diǎn)并?！焙?，一些學(xué)生感覺(jué)上學(xué)遠(yuǎn)，上學(xué)貴，上學(xué)難，因此無(wú)奈輟學(xué)。三是大學(xué)招生就業(yè)體制的影響?，F(xiàn)在高校招生由原來(lái)的公費(fèi)變成自費(fèi)，幾年大學(xué)下來(lái)需要幾萬(wàn)元，對(duì)于一個(gè)普通貧困的農(nóng)民家庭來(lái)講不算小數(shù)目。

4.社會(huì)因素

影響學(xué)生輟學(xué)的社會(huì)因素主要表現(xiàn)為：一是社會(huì)上存在的“讀書(shū)無(wú)用論”觀念。在一些家長(zhǎng)看來(lái)，孩子很可能考不上大學(xué)，即便考上也考不上好大學(xué)，大學(xué)學(xué)費(fèi)需要花費(fèi)幾萬(wàn)，而且大學(xué)畢業(yè)工作也不好找，即便找到了工作，工資也不高。與其這樣，不如讓孩子輟學(xué)打工。二是農(nóng)村的社會(huì)風(fēng)氣影響。一方面，農(nóng)村精神文化生活比較匱乏，能夠娛樂(lè)消遣的方面有限，不少農(nóng)民農(nóng)閑時(shí)節(jié)經(jīng)常在一起打撲克、打麻將，這些對(duì)青少年產(chǎn)生了不好影響。三是受同輩群體的影響。青少年轉(zhuǎn)向同輩群體及其文化，通過(guò)與同輩群體的交往活動(dòng)，希望以此證明自身的存在價(jià)值，并獲得歸屬感、認(rèn)同感和支持力量；以同齡人為榜樣確定和調(diào)整生活坐標(biāo)，以獲得心理上的滿足。[2]

5.個(gè)人因素

影響學(xué)生輟學(xué)的個(gè)人因素主要表現(xiàn)為：一是受環(huán)境影響導(dǎo)致厭學(xué)。受社會(huì)環(huán)境和學(xué)校單調(diào)生活影響，學(xué)生向往外面的精彩世界，無(wú)心學(xué)習(xí)。在學(xué)校里面，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生老師往往關(guān)懷少，自尊心、自信心容易受傷，逐漸厭學(xué)。二是因心理原因?qū)е聟拰W(xué)。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，一些學(xué)生長(zhǎng)期得不到父母關(guān)愛(ài)，遇到疑惑或心理問(wèn)題也無(wú)人咨詢傾訴，久而久之，性格孤僻，心理焦慮，自控能力較差，放任自我，走向輟學(xué)。三是學(xué)習(xí)能力有限導(dǎo)致輟學(xué)。一些學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，盡管付出了努力，但成績(jī)難有起色，久而久之，就會(huì)喪失信心。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正和興趣不足導(dǎo)致輟學(xué)?，F(xiàn)在農(nóng)村物質(zhì)生活較以前有很大改善，一個(gè)家庭孩子不多，他們被視為掌上明珠，習(xí)慣了安逸，覺(jué)得學(xué)習(xí)累，不愿意學(xué)習(xí)。

造成農(nóng)村初中生輟學(xué)的因素是多方面的，了解農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因有助于采取相關(guān)措施，及時(shí)解決學(xué)生輟學(xué)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安全.“城鄉(xiāng)分治”制度是農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的本體性原因[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，（1）.

[2]項(xiàng)麗萍.農(nóng)村初中生“厭學(xué)性輟學(xué)”的社會(huì)學(xué)分析[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2005，（6）.