劉周全+李勝蘭

摘 要：為了進一步了解民族院校家庭經(jīng)濟困難學生發(fā)展需求，我們選擇廣西民族大學、廣西民族師范學院、右江民族醫(yī)學院三所民族類高校的396名困難學生，采用網(wǎng)絡(luò)問卷以及分類統(tǒng)計的方法，分析困難學生在生活、學習發(fā)展過程中的需求特點，為廣西壯族自治區(qū)制定本區(qū)民族類高校貧困生資助政策提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：民族院校；困難生；發(fā)展需求 中圖分類號：G647 中圖分類號：G647 收稿日期：2015-12-02 文獻標識碼：A

一、調(diào)查情況概述

本次調(diào)查的三所民族類高校的困難生中男生74人，女生322人，其中包括漢族190人，壯族143人，以及瑤族、回族、苗族、侗族、仫佬族、彝族等少數(shù)民族63人。大一學生199人，大二學生105人，大三學生70人，大四學生22人。文科生351人，理工科生45人。師范類困難生122人，非師范類困難生274人。來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生312人，縣城以上城市的學生84人。其中特困生74人，經(jīng)濟困難生271人，因突發(fā)事件造成的困難生51人。

二、困難生生活發(fā)展需求分析

1.生活資源滿意度及經(jīng)濟壓力調(diào)查

對家里提供的生活資源滿意度調(diào)查中，有260人（占65.66%）表示滿意，有113人（占28.54%）表示還算滿意。對學校提供的生活資源滿意度調(diào)查中，有132人（占33.33%）表示滿意，有190人（占47.98%）表示還算滿意，而不滿意者有74人（占18.69%），主要是大二的學生不滿意度較高（占23.81%）。非師范類困難生對家里和學校的不滿意度高（占6.93%和18.98%）。來自大城市的學生的滿意度最高，來自縣城和農(nóng)村的學生不滿意度適中。

本次對大學期間生活開支壓力感調(diào)查中，表示壓力很大的有152人（占38.38%），感覺稍有壓力的有216人（占54.55%），感覺壓力不大的28人（占7.07%）?，幾鍖W生表示壓力很大的有12人（占44.44%），比漢族、壯族學生的比例（37%）高。大一和大四困難生的壓力感最大，大一有82人（占42.71%），大四有12人（占54.55%）。來自農(nóng)村和縣城的困難生的壓力感較大（占43.37%和65.91%）。

2.業(yè)余愛好和兼職意愿調(diào)查

本次在周末和閑暇時間是否愿意做兼職的調(diào)查中，有315人表示喜歡（占79.54%），81人表示不喜歡（占20.46%）。對是否喜歡通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)提高自己的生活質(zhì)量調(diào)查中，有279人表示喜歡（占70.46%），有117人表示不喜歡（占29.55%）。被調(diào)查的工科學生全部喜歡在周末從事兼職，而理科專業(yè)的只有17%。從生源地來看，農(nóng)村、城鎮(zhèn)、縣城、地市、大城市學生的兼職愿望依次遞減。特別困難、經(jīng)濟困難、突發(fā)性事件困難生的兼職愿望校內(nèi)創(chuàng)業(yè)愿望依次遞減。筆者在調(diào)查困難學生業(yè)余愛好時，排在前幾位的是閱讀（占77.53%）、上網(wǎng)（占68.69%）、運動（占62.37%）、旅游（占46.72%）。

3.工作意愿和未來工作信心調(diào)查

在是否希望提前畢業(yè)參加工作的調(diào)查中，有125人表示希望提前（占72.73%），表示無所謂的有108人（占27.09%），其中78.38%的男生和71.42%的女生表示愿意提前畢業(yè)。大一和大四的學生這一愿望強烈（占76.88%和81.82%），其他年級學生不明顯。文科、理科、工科困難生有提前畢業(yè)愿望的分別占72.93%、67.86%、76.47%。來自大城市和來自農(nóng)村的困難生愿望最高（占88.89%和75.34%）。特困生中有70.27%的學生表示有該意愿，經(jīng)濟困難學生中74.17%有該愿望，突發(fā)性事件困難生的愿望不明顯。對于通過自身的努力找到滿意工作改善生活質(zhì)量的問卷調(diào)查中，有181人（占45.71%）表示很有信心，有191人（占48.23%）表示稍有信心。

三、困難學生學習發(fā)展需求分析

1.對大學期望和師生互動度的調(diào)查

對期望中的大學生活的調(diào)查中，有84.6%的人認為是“生活與學習并存”，有72.22%的人認為是“成長與娛樂并存”，有53.54%的學生認為是“知識與科研并存”，這說明困難生對生活、成長、學習和娛樂追求的強烈。而壯族學生認同以上三項的百分比遠超過漢族和其他少數(shù)民族學生。女生（占87.27%）更注重“生活和學習并存”，而男生稍低（占72.97%）。大一至大三的困難生注重“生活與學習并存”，大四困難生比較注重“知識與科研并存”。文科生比較注重“生活與學習并存”（占86.32%）。理科生在這三個方面比較均衡，工科專業(yè)學生比較注重“知識與科研并存”（占82.35%）。對喜歡和教師討論專業(yè)學習還是其他問題的調(diào)查中，有118人喜歡和老師討論專業(yè)問題（占29.8%），喜歡和教師討論其他問題的有54人（占13.64%），都喜歡討論的有193人（占48.74%）。

2.專業(yè)學習和技能學習意愿調(diào)查

課余在專業(yè)學習上投入時間的調(diào)查中，有222人表示比較多（占56.06%），有165人表示很少（占41.67%），有99人表示非常少（占2.27%）。從年級來看，大二困難生投入的時間最少（占49.53%），其他年級較好。從專業(yè)來看，理科生投入的時間多（占67.83%），工科學生較少（占58.83%），文科生最少（占54.99%）。師范生比非師范生投入的時間多。同時，來自大城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學生投入的時間較多，而來自縣級城市和地級城市的投入時間較少。

在專業(yè)學術(shù)研究方面，有118人（占29.8%）表示投入相對多的時間，但有278人表示（占70.2%）很少投入時間，其中大四和大一困難生投入時間較多（分別占36.36%、33.17%），而大二和大三困難生較少（占25%）。男生表示投入時間比較多（占39.19%），而女生占27.64%。從專業(yè)來看，文、理科生投入的時間最少（不到40%），工科生較多（占47.06%）。師范生和非師范生投入的時間都比較少（分別占7.87%和30.66%）。從生源地來看，來自大城市和農(nóng)村的學生投入時間較多（分別占33.33%和33.7%），而來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣級城市和地級城市的學生則投入時間較少（占20%）。

對學校組織的各種講座有158人（占39.4%）表示積極去聽，有240人（占60.61%）表示很少去聽。大四和大二的有72%的學生很少去聽，大三和大一學生（分別占64.29%和51.14%）很少去聽。非師范生和師范生相比，前者去的人數(shù)更少（占40%左右）。從生源地來看，大城市、地級市和農(nóng)村的學生聽講座人數(shù)較多（分別占44.44%、44.17%、41.22%），而來自縣級城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生聽講座的較少（占30%）。對課余時間是否喜歡參加其他技能學習的調(diào)查中，有363人（占91.67%）表示喜歡。

3.關(guān)于校內(nèi)外學習資源利用和畢業(yè)后再學習意愿的調(diào)查

在是否喜歡和畢業(yè)學生交流專業(yè)問題的調(diào)查中，有97人（占24.49%）表示非常喜歡，有254人（占64.14%）表示喜歡。在是否經(jīng)常利用學校圖書館資源的調(diào)查中，有116人（占29.29%）表示經(jīng)常利用，有272人（占68.69%）表示偶爾利用。從學生年級來看，大二和大四的學生經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)比較少（占20%），大一和大三學生經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)比較多（占35%）。從專業(yè)角度看，文科學生經(jīng)常利用圖書館的人數(shù)較多，有110人（占31.34%），而理、工科生經(jīng)常利用圖書館資源的較少（分別占10.71%和17.89%），但在是否偶爾利用圖書館資源的調(diào)查中，理、工科學生又比文科生高，分別為85.71%、82.35%和66.6%。在希望畢業(yè)后有更多的學習機會調(diào)查問卷中，有378人（占95.45%）表示希望有機會。

四、小結(jié)

廣西地區(qū)民族院校困難學生在生活發(fā)展需求方面，對家里和學校提供的生活資源基本滿意，其中大二學生、非師范類學生、來自縣城和農(nóng)村的學生滿意度低。大部分困難生表示在校期間生活壓力大，尤其是大一、大四以及來自農(nóng)村和縣城的學生要重點關(guān)注。有79.54%的困難生表示在課余時間愿意做兼職，但文科、理科專業(yè)困難生創(chuàng)業(yè)愿望較低。從農(nóng)村到大城市，困難生的兼職愿望呈遞減趨勢。而特別困難、經(jīng)濟困難、突發(fā)性事件造成困難學生的兼職愿望和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)愿望均呈現(xiàn)遞減趨勢。有72.73%的困難生表示希望提前畢業(yè)，其中大一、大四、工科、來自大城市和農(nóng)村的困難生愿望比較強烈 。大部分困難生對找到好的工作充滿自信，僅有6.06%的學生表示不自信。

在學習發(fā)展需求上，大部分困難生期望中的大學應(yīng)該是“生活與學習并存”“成長與娛樂并存”，其中大一至大三的學生注重“生活與學習并存”，大四的注重“知識與科研并存”。文科生注重“生活與學習并存”，工科生注重“知識與科研并存”。大部分學生對教師課堂教學滿意。有48.74%的困難生喜歡與老師討論各種問題，有43.94%的困難生表示課余投入很少時間去學習，其中大二、大一、大三、大四困難生投入時間依次遞減，理、工、文科生的投入時間依次遞減，來自縣級城市和地級城市的學生課余在專業(yè)學習上投入的時間較少。大部分學生平時不喜歡參加學校的各種講座，其中大四和大二學生比較突出。來自大城市、地市和農(nóng)村的學生課余時間在聽講座上投入的時間較多，大部分困難生喜歡課余時間參加其他技能的學習。有88.63%的困難生喜歡和畢業(yè)生交流專業(yè)問題，有68.69%的困難生偶爾利用學校圖書館資源來學習。

參考文獻：

[1]王海鵬，趙慧慧，王紅琳.高校家庭經(jīng)濟困難學生的資助與教育[J].長春理工大學學報，2011，（4）.

[2]全 斌.西部民族地區(qū)高校貧困生能力扶貧策略研究——以廣西師范大學“金鳳計劃”為例[J].廣西社會科學，2013，（4）：185-188.