趙妍

【摘要】本文以語言遷移理論和英漢對比分析理論為基礎(chǔ)，以丹東本地學(xué)生為被試，對丹東本地學(xué)生英語語音進(jìn)行采樣，重點進(jìn)行丹東方言語音和英語語音的比較教學(xué)，探究丹東方言語音對英語語音習(xí)得的影響，并對丹東地區(qū)英語語音學(xué)習(xí)和教學(xué)提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】丹東方言語音 英語語音 負(fù)遷移

一、引言

每一種語言都有其獨特的語音系統(tǒng)和發(fā)音規(guī)律。語音的習(xí)得是掌握一門語言的基礎(chǔ)。漢語和英語分屬于漢藏語系和印歐語系，二者在語音系統(tǒng)上存在著較大的差異，漢語方言語音與英語語音更是表現(xiàn)出明顯的不同。中國人在學(xué)習(xí)英語語音的過程中難免會受到漢語方言語音的影響，會無意識地將漢語的發(fā)音習(xí)慣帶到英語語音中，形成了英語語音學(xué)習(xí)過程中的正遷移和負(fù)遷移現(xiàn)象。漢語和英語語音相近，可能會有助于英語語音學(xué)習(xí)，但是如果二者發(fā)音差異比較大，就會阻礙英語語音的習(xí)得。

丹東位于東北方言和膠遼官話的分界線，丹東方言屬于膠遼官話，丹東方言既有膠遼官話的基本特征，還有其獨特的特點，與普通話有著明顯區(qū)別。丹東學(xué)生英語語音的習(xí)得勢必要受到丹東方言語音的影響。

二、研究的理論基礎(chǔ)

美國語言學(xué)家Lado（1957）認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語時通常無法擺脫母語的影響，會不可避免地將母語的語言形式、意義及文化等遷移到外語學(xué)習(xí)中去，從而影響外語學(xué)習(xí)。從遷移的效果來看，遷移又可分為正遷移和負(fù)遷移。語言學(xué)習(xí)中的母語遷移表現(xiàn)在語音、語法、詞匯和語義等各個方面。

本文主要運用遷移理論和英漢對比分析理論對英語語音學(xué)習(xí)中的正遷移和負(fù)遷移現(xiàn)象進(jìn)行研究。將丹東方言語音和英語語音進(jìn)行對比分析，總結(jié)兩種語音差異帶來的英語語音教學(xué)難點，為語音教學(xué)和習(xí)得掃除障礙。

三、相關(guān)文獻(xiàn)回顧

關(guān)于漢語方言對英語語音習(xí)得影響的研究開始于20世紀(jì)50年代，早期的研究比較少，從21世紀(jì)開始這方面的研究大量出現(xiàn)，但是大部分研究主要集中在南方方言語音對英語語音習(xí)得的影響。目前還沒有丹東方言對英語語音習(xí)得影響的研究。本文對丹東本地學(xué)生的語音資料進(jìn)行采樣，對收集到的語音資料進(jìn)行分析，對比方言語音對英語語音習(xí)得的正遷移和負(fù)遷移影響，為今后的英語語音習(xí)得和教學(xué)提供建議。

四、丹東方言語音與普通話語音的不同

本文研究的丹東方言是指丹東市區(qū)內(nèi)的方言語音，不包括周邊地區(qū)的方言語音。丹東市區(qū)內(nèi)的方言語音和普通話語音主要區(qū)別在于：1.丹東人說話時很多翹舌音轉(zhuǎn)為平舌音，zh、ch、sh讀成z、c、s。例如：上超市sang cao shi，出租車cu zu ce。2.丹東方言大體上把普通話的陰平轉(zhuǎn)為降調(diào)。例如：說sǔo，哭kǔ，吃chǐ，不bǔ。3.丹東話中沒有r聲母的讀音。在丹東地區(qū)普通話中的r聲母所領(lǐng)屬的字，有的讀成了i打頭的零聲母音節(jié)，如“然”讀成ian、“熱”讀成ie；有的讀成l聲母打頭的音節(jié)，如“扔”讀成leng、“銳”讀成lui等。4.普通話語音系統(tǒng)中的舌尖前音聲母z、c、s和舌尖中音聲母d、t、n、l在與合口呼韻母uei、uan、uen相拼的音節(jié)中容易丟掉u 介音，讀成開口呼韻母ei、an、en。例如，嘴、腿，把uei 韻母的字讀成了ei 韻母；鉆、竄、等把uan 韻母的字讀成了an 韻母；尊、村、等把uen 韻母的字讀成了en 韻母。5.丹東方言一般無圓唇音。凡bo、po、mo、fo音節(jié)均讀為be、pe、me、fe。例如，波bo讀成be，潑po讀成pe，摸mo讀成me，佛fo讀成fe。6.韻母[i]與[l]相拼時，把[li]讀成[lei]，例如米粒[li]讀成[lei]。

五、 研究過程

1.提出假設(shè)。假設(shè)丹東方言地方音對英語語音學(xué)習(xí)有正遷移和負(fù)遷移的影響。

2.被試。調(diào)查對象是大部分時間都說丹東話的丹東本地學(xué)生。判斷被試所說是否是丹東話的標(biāo)準(zhǔn)是看其是否將普通話中的陰平音發(fā)成了降聲調(diào)，這也是丹東話和普通話的明顯區(qū)別。選取被試的過程中，只有當(dāng)一個人日常說話過程中有此發(fā)音特點，才是我們選取的合格被試。本研究中的被試是丹東初中的30名學(xué)生。

3.語料收集。本研究的研究目的是丹東地區(qū)特有的方言語音對英語標(biāo)準(zhǔn)語音習(xí)得的影響。因此，在語料的設(shè)計上我們只收集丹東方言特有的語音，不包括普通話語音。丹東方言特有的語音，但是英語發(fā)音中沒有的音不在我們收集的范圍內(nèi)。例如：腿短（tuěiduǎn）這個詞語在丹東方言中發(fā)音為（těidǎn），這里的[u]不發(fā)音，但是在英語中沒有[uan][uei]這樣的音，所以我們不收集這類語音。在語料收集過程中，考慮到被試的英語表達(dá)能力和語料收集的可操作性，為了讓被試能夠更自然的發(fā)音，盡量減少刻意程度，我們選擇了朗讀包含目標(biāo)音的英語單詞和英語句子的方式來收集目標(biāo)語料。

六、語料分析

1.[li]音的發(fā)音情況。在丹東方言中，輔音[l]和元音[i]組合在一起構(gòu)成音節(jié)[li]通常發(fā)成[lei]的音。在測試這一音素的發(fā)音過程中，我們設(shè)計了包含[li]音的幾個單詞：leaf，leave，lead，leak，least，leap。為了讓被試更自然地發(fā)音，除了這6個單詞之外，我們又設(shè)計了包含這6個單詞的三句話。

收集的語音資料顯示，丹東學(xué)生在讀帶[li]音的英語單詞時，大多會把英語標(biāo)準(zhǔn)[li]音發(fā)成丹東方言中[lei]音，出現(xiàn)了明顯的丹東方言母語語音負(fù)遷移現(xiàn)象。從語料分析結(jié)果來看，在調(diào)查的被試中，含[li]音的英語單詞的朗讀錯誤率達(dá)到了78%，而在句子的朗讀中，含[li]音的英語單詞朗讀錯誤率達(dá)到了81%。丹東學(xué)生用方言母語中的[lei]音代替了英語中的標(biāo)準(zhǔn)音[li]。在句子朗讀過程中，方言母語語音負(fù)遷移現(xiàn)象更為嚴(yán)重。比如丹東學(xué)生將英語單詞leaf[li：f]讀成了[leif]。因此，丹東學(xué)生在學(xué)習(xí)[li]這個音節(jié)的發(fā)音時，要區(qū)分原音[ei]和[i]的發(fā)音不同。[i]是一個單元音，發(fā)音過程中位置不變。發(fā)[ei]時口形由[e]向[i]滑動。發(fā)音過程中下顎向上合攏，舌位也隨之稍稍抬高?？梢韵劝l(fā)[e]音，然后再過渡到[i]音。

2.[r]音的發(fā)音情況。漢語普通話中的[r]音和英語中的[r]音發(fā)音極為相似。[r]音在普通話中是一個翹舌輔音，而在丹東方言中這個翹舌音通常被發(fā)成平舌[i]音。在測試這一音素的發(fā)音過程中，我們設(shè)計了road，rob，red三個單詞以及包含這三個單詞的三句話。

收集的語音資料顯示，有一小部分學(xué)生在讀帶[r]音的英語單詞時，把英語中的標(biāo)準(zhǔn)[r]音發(fā)成[i]音，表現(xiàn)出方言母語語音負(fù)遷移現(xiàn)象。語料分析結(jié)果顯示，在調(diào)查的被試中，含標(biāo)準(zhǔn)[r]音英語單詞的朗讀錯誤率達(dá)5%，而包含[r]音英語單詞的句子朗讀錯誤率達(dá)10%，丹東學(xué)生用方言母語中的[i]音代替了英語中的標(biāo)準(zhǔn)音[r]。在朗讀句子過程中，母語語音負(fù)遷移更明顯一些。因此，丹東學(xué)生在學(xué)習(xí)輔音[r]的發(fā)音時，要區(qū)分[r]和[i]發(fā)音位置的不同。發(fā)[r]音時，口稍微張開，舌前部上卷，舌后部放松，發(fā)這個音時，一定要卷舌。而發(fā)[i]音時舌頭處于放松狀態(tài)，一定不用卷舌。

3.[d?]音的發(fā)音情況。漢語普通話中的[d?]是一個翹舌輔音，在丹東方言中往往把翹舌輔音[d?]發(fā)成平舌[z]音。在測試這一音素的發(fā)音過程中，我們設(shè)計了b ridge，marriage，jeep，average，joy五個單詞和包含這五個單詞的四句話。

收集的語音資料顯示，丹東學(xué)生一般會用方言母語中的[z]音代替英語標(biāo)準(zhǔn)音[d?]。語料分析結(jié)果顯示，丹東學(xué)生朗讀帶[d?]音的英語單詞時，錯誤率達(dá)到了59%，例如把[d?i：p]讀成了[zi：p]。而在包含[d?]音英語單詞的句子中，朗讀錯誤率達(dá)到了65%，丹東學(xué)生用方言母語中的[z]音代替了英語標(biāo)準(zhǔn)音[d?]。表現(xiàn)出明顯的方言母語語音負(fù)遷移，而在朗讀句子過程中母語語音負(fù)遷移更為嚴(yán)重。因此，丹東學(xué)生在學(xué)習(xí)輔音[d?]的發(fā)音時，要區(qū)分[d?]和[z]發(fā)音的不同，[d?]是舌端齒齦破擦濁輔音，發(fā)音時舌身抬高，舌端抵上齒齦后部，氣流通過時發(fā)出破擦音，聲帶震動。[z]是舌齒摩擦濁輔音，發(fā)音時舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間送出，形成摩擦音，聲帶震動。

4.[t?]音的發(fā)音情況。漢語普通話中的[t?]音是一個翹舌輔音，在丹東方言中往往把翹舌輔音[t?]發(fā)成了平舌音[ts]。在測試這一音素的發(fā)音過程中，我們設(shè)計了cheese，chair，cheap，teacher，lunch五個單詞和包含這五個單詞的三句話。

收集的語音資料顯示，丹東學(xué)生一般會用母語中的[ts]音代替了英語標(biāo)準(zhǔn)音[t?]。表現(xiàn)出方言母語語音負(fù)遷移。語料分析顯示，丹東學(xué)生朗讀帶[t?]音的單詞時錯誤率達(dá)50%，例如把[ti：t??]讀成了[ti：ts?]。而在句子朗讀過程中，[t?]音發(fā)音錯誤率達(dá)到了52%，方言母語語音負(fù)遷移更為嚴(yán)重。因此，丹東學(xué)生在學(xué)習(xí)輔音[t?]的發(fā)音時，要區(qū)分[t?]音和[ts]音的不同。[t?]是舌端齒齦破擦清輔音，聲帶不震動。發(fā)音時舌身抬高，舌端抵上齒齦后部，氣流通過時發(fā)出破擦音。[ts]是清輔音，舌端先貼住齒齦，堵住氣流，然后略下降，氣流送出口腔。

5.[?]的發(fā)音情況。漢語普通話中的[?]音是一個翹舌輔音，在丹東方言中往往把翹舌輔音[?]發(fā)成了平舌音[s]。在測試這一音素的發(fā)音過程中，我們設(shè)計了fish，shoes，ash，shall，bush五個單詞和包含這五個單詞的五句話。

收集的語音資料顯示，丹東學(xué)生一般會用母語中的[s]音代替了英語標(biāo)準(zhǔn)音[?]。表現(xiàn)出方言母語語音負(fù)遷移。語料分析顯示丹東學(xué)生朗讀帶[?]音的單詞時錯誤率達(dá)56%，例如把[fi?]讀成了[fis]。而在句子朗讀過程中，[?]音發(fā)音錯誤率達(dá)到了58%，在朗讀句子過程中方言母語語音負(fù)遷移更為嚴(yán)重。因此，丹東學(xué)生在學(xué)習(xí)輔音[?]的發(fā)音時，要區(qū)分[s]音和[?]音的發(fā)音不同。[?]是舌端齒齦后部摩擦清輔音。發(fā)音時舌端靠近齒齦后部，舌身抬起靠近上顎，雙唇稍收圓并略突出。氣流通過時形成摩擦音，聲帶不震動。[s]是舌齒摩擦清輔音。發(fā)音時舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間送出，形成摩擦音，聲帶不震動。

七、結(jié)論和啟示

本研究發(fā)現(xiàn)，丹東學(xué)生在讀英語音節(jié)[li]時，用方言母語中的[lei]音代替了英語標(biāo)準(zhǔn)音[li]。在發(fā)英語[r]音時，用方言母語中的[i]音代替了英語標(biāo)準(zhǔn)音[r]。在發(fā)英語[d?]音時，用方言母語中的[z]音代替了英語標(biāo)準(zhǔn)音[d?]。在發(fā)英語[t?]音時，用方言母語中的[ts]音代替了英語標(biāo)準(zhǔn)音[t?]。在發(fā)英語[?]音時，用方言母語中的[s]音代替了英語標(biāo)準(zhǔn)音[?]。以上發(fā)現(xiàn)均表現(xiàn)出方言語音的負(fù)遷移。

丹東本地學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音時不同程度上受到了方言母語的影響，表現(xiàn)出語音負(fù)遷移。因此，在丹東學(xué)生英語語音習(xí)得和對丹東學(xué)生英語語音教學(xué)的過程中，要重點進(jìn)行丹東方言語音和英語語音的比較教學(xué)，注意二者之間發(fā)音的不同，盡量減少母語語音的負(fù)遷移現(xiàn)象。

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