李群

英語作為一門應(yīng)用性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科，全面強(qiáng)調(diào)了聽、說、讀、寫的能力，運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動是其實踐性的主要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語口語進(jìn)行交際實踐的機(jī)會，使學(xué)生從中獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)他們的交際能力，學(xué)生敢于大膽開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、活用教材，激發(fā)學(xué)生說的欲望

現(xiàn)實生活中的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。因此，英語教學(xué)必須從學(xué)生的生活出發(fā)。小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短，形式單一，這要求我們在備課時盡可能把這些材料放入各種真實的情景中，使得學(xué)生一節(jié)英語課上學(xué)到的不止是單詞和少量的對話，而是習(xí)得更多的語言知識，獲得英語交際的能力。

創(chuàng)設(shè)一種真實的交際環(huán)境，使學(xué)生在真正的交際活動中發(fā)展起語言能力和交際能力，是運(yùn)用交際教學(xué)法的關(guān)鍵所在。作為教師，我們最要做的是創(chuàng)造情境，消除學(xué)生緊張的情緒，全身心地投入英語學(xué)習(xí)。例如教三年級有關(guān) “Animals”這一單元時，可以把教室布置成動物園，到處是有趣的動物玩具。而且每個學(xué)生也戴上了自己喜愛的動物頭飾。一上課，同學(xué)們便感到不是在上課，而是到了一個熱鬧的動物園。整個教學(xué)過程中學(xué)生把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，而且充滿了樂趣，學(xué)生不自覺地就把要學(xué)習(xí)的語言知識用英語表達(dá)了出來。總之，教學(xué)只有根據(jù)教材特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在自然、親切和輕松的氣氛中說英語。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示平臺，提高學(xué)生興趣點(diǎn)

2011版課標(biāo)中指出：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。只有讓學(xué)生動手操練，親身體驗才能獲得英語交際能力。課堂上開展豐富多彩的活動，可以讓學(xué)生在歡樂中不知不覺中學(xué)會英語知識，掌握用英語交際的方法，并且有效地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)情感體驗及學(xué)習(xí)英語的興趣。

每學(xué)習(xí)一段對話后，我都為學(xué)生留有分組創(chuàng)編對話的時間，設(shè)計競賽等形式的活動讓學(xué)生展示出來。學(xué)習(xí)了“Where are you from？”后，各小組積極準(zhǔn)備，英語小品編排的各有特色：有的組化了妝表演各個國家的人；有的組表演寓言故事，都成了活潑可愛的小動物，有的來自水中，有的來自森林，還有的來自山里……；李如萍這一組居然說出了“I am from UFO（不明飛行物）”并做出了一些怪動作，引來同學(xué)們陣陣笑聲，課堂氣氛異?；钴S。在這樣的氣氛中，學(xué)生怎么會不樂學(xué)呢？

三、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境

實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學(xué)中常用的直觀教具。除教師制作直觀教具外，還可以發(fā)動學(xué)生自己制作教具。如剛開始學(xué)字母時，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練。音標(biāo)教學(xué)、單詞教學(xué)、對話教學(xué)、課文教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己做一下教具。這樣安排不僅有利于我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動腦動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果會更好。

例如：教授動物的情景，在課堂上是難以描敘的，而讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的動物聲音，首先猜出動物的名稱，然后學(xué)習(xí)有關(guān)對話內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會逐漸提高。學(xué)生在情景中深入角色，自覺自主實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

四、開展游戲活動，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望

我在教學(xué)時為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有意識的安排一些如比比誰最好，看誰記得牢的活動。還組織蒙眼猜物，聽音猜人，拋色子，Bingo游戲等等。讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺產(chǎn)生說的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

例如：三年級孩子學(xué)習(xí)了食物類單詞之后，為了讓孩子們更好更準(zhǔn)確的讀出這些單詞，我設(shè)計了一個Bingo游戲。先讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一個九宮格，然后把學(xué)過的egg， bread， milk， orange， apple， fish， rice， chicken等單詞，隨便記入九宮格內(nèi)，再找一名同學(xué)到臺前隨意讀這些單詞，如果臺下的同學(xué)根據(jù)讀的單詞在九宮格內(nèi)連成了一條直線，他就喊Bingo，游戲結(jié)束，他就是本輪游戲的winner.這一游戲極大地激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，學(xué)生們紛紛舉手都想到臺前讀單詞。游戲效果也達(dá)到了預(yù)期的目的，學(xué)生對單詞讀音的正確率有了大幅度提高。

五、有效評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

評價會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動作用，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在不斷地教學(xué)實踐中，我摸索出了針對小學(xué)生比較實用的評價方法。一是語言性評價。比如經(jīng)常用 Good， Well done ， Wonderful，Excellent等語言來鼓勵學(xué)生，對于優(yōu)秀生給予嚴(yán)格和高要求的評價，而對于后進(jìn)生，給予肯定。二是星級評價。對于表現(xiàn)好的小組或個人，都可以為本組掙得一顆星，星星的多少直接關(guān)系到課堂評優(yōu)。小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，因此課堂上誰也想為自己的小組掙得小星星，這樣就很大程度上激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)得欲望，同時也為后進(jìn)生的進(jìn)步提供了一個好的平臺。所以小組的互幫互助學(xué)習(xí)得到了最優(yōu)化利用。

語言鼓勵的評價，以及競爭得星的競爭性評價，極大地增強(qiáng)了孩子們的自信心。學(xué)生在課堂上才能輕松，愉悅的說、演、玩、聽，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。在小學(xué)英語教學(xué)中，在使學(xué)生掌握基本的語音，語調(diào)，書寫基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生躍出教科書框定的知識架子，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，已成為我們老師的努力方向。只有孩子們敢于開口說英語了，那么英語課程的工具性才能得以體現(xiàn)。同樣，為了孩子們更好的說英語，老師也會盡最大可能為孩子們創(chuàng)設(shè)利于學(xué)英語的環(huán)境，這也就體現(xiàn)了英語課程的人文性特征。因此，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該不斷地提高自身素質(zhì)，激發(fā)孩子們大膽說英語的興趣，為學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)。