張舜卿

【摘要】在英語閱讀教學(xué)中，正確理解文章主旨句，準(zhǔn)確把握文章主旨句的功能及位置，并掌握其獲得方法，對于提高學(xué)生的英語閱讀速度和寫作能力大有裨益。

【關(guān)鍵詞】主旨句 位置 功能 獲得方法

在語言交流活動中，閱讀和寫作是非常重要的輸入和輸出技能，是衡量學(xué)生英語綜合能力較為客觀而全面的尺度。因此，在我國高考及中考的英語能力測試中，閱讀和寫作都是不可缺少的重要測試內(nèi)容。閱讀中，若能快速地找到主旨句，則有助于抓住中心，理解全文，這樣可以大大提高閱讀速度；寫作時，如能正確地運用主旨句，可使段落的展開條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢自然、防止離題。主旨句是全文中的重要句子，是一篇文章的“總綱”。它說明文章的中心思想和作者的寫作目的。主旨句鏈接所有支撐句，使它們成為一個有機(jī)的整體。在這里，英語文章主旨句就是一項值得分析研究的內(nèi)容之一。掌握和學(xué)會運用主旨句，對閱讀和寫作大有裨益。

一、提出問題

初中階段的英語閱讀課往往以獲取知識信息和學(xué)習(xí)語言語法為目的。教師在課堂上反復(fù)講練語言點，如重點的詞匯、句型和語法，比較少關(guān)注語篇的整體教學(xué)以及閱讀策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生就漸漸養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣：逐字逐句閱讀的習(xí)慣，獲取信息，分析信息和綜合概括能力也很難得到提高。因此，在基礎(chǔ)階段，精讀遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展閱讀技能的需要，必須讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣。

在閱讀課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文體、不同的閱讀目的而采用相應(yīng)的閱讀方法、速度和策略進(jìn)行閱讀。應(yīng)詳細(xì)的講解各種閱讀的微技能，使他們在大量的閱讀實踐中獲取有效的閱讀微技能，例如尋找主題句，快讀尋找文章大意，跳讀尋找文章細(xì)節(jié)，利用語境猜詞等等。

二、主旨句的定義

一般來講，一篇文章只有一個中心思想，即一個主題。文章中的其他句子都是用來說明、支持和擴(kuò)展這一主題的。反映整篇文章中心思想的句子叫主旨句（main idea）。主旨句是全文的核心，統(tǒng)帥全段，并且決定著全段的發(fā)展方向。它只提示在本段中要闡述的觀點，而不是整篇文章中要說明的問題。在語言結(jié)構(gòu)上，主旨句往往包括一個中心主題和一個需要在段落中加以發(fā)展的核心部分。

三、主旨句的位置及分類

1.篇首主旨句。

（即“總—分”結(jié)構(gòu)，這種模式可以用表示）

在大多數(shù)情況下，主旨句位于文章開頭，因為篇首的位置比較顯著，容易吸引讀者，也給他們留下深刻印象，開門見山，點明主題，其它各句都緊緊圍繞著主旨句逐步展開，有助于他們迅速掌握段落信息和理解其內(nèi)容。

2.篇中主旨句。

（即“分—總—分”結(jié)構(gòu)，這種模式可以用表示）

主旨句位于整篇文章中間，這種情況相對較少，通常適合于對兩種事物或某種事物的兩個方面進(jìn)行比較或?qū)Ρ?。這種段落通常先提出一個論點并稍加發(fā)揮，接著出現(xiàn)主題句，提出不同的或相反的論點，然后展開論證。文中主旨句具有承上啟下的過渡作用。

3.篇尾主旨句。

（即“分—總”結(jié)構(gòu)，這種模式可以用表示）

主旨句放在全文末尾，目的是總結(jié)、概括前面展開闡述的問題，以加深印象，烘托效果。

篇尾主旨句具有結(jié)論作用，是對前面句子的歸納總結(jié)。這種段落結(jié)構(gòu)通常會在讀者心目中制造懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去，直至最后一句總結(jié)作者主要觀點的主題句。因此，篇尾主旨句往往給讀者留下深刻的印象。

4. 篇首篇尾主旨句。

（即“總—分—總”結(jié)構(gòu)，這種模式可以用表示）

主旨句在篇首和篇尾同時出現(xiàn)。這種“總—分—總”的結(jié)構(gòu)是總分式的完整式。這類文章往往在篇首部分首先提出中心論點，然后將中心論點分成幾個展開的分論點，一一進(jìn)行論證，最后在結(jié)論部分加以歸納、總結(jié)和必要的引申。簡言之，即是“提出論點——用論據(jù)證實論點——做出結(jié)論”。目的是強(qiáng)調(diào)這一主題，以引起讀者的注意，加深印象。

四、主旨句的獲得方法

1.原文定位法（Focusing on the position of paragraph）。原文定位法就是先尋找主旨句大概所在的段落，利用“查讀”和“略讀”的方法快速瀏覽全文，首先確定文章的主旨句所在段落。文本結(jié)構(gòu)最常出現(xiàn)的有“總-分-總”、“ 總-分”、“ 分-總”三種形式，因而主旨句所在段落大概也應(yīng)在首尾呼應(yīng)、篇首、篇尾、這三種位置，偶然還有篇中的位置。

2.尋找主題句（Finding out the topic sentence）。定位好段落后，下一步即是在該段內(nèi)縮小范圍，確定全文主題句，段落中主題句常見句式有：（1）A though B， A while B， A but B， A however B，那么B句必是主題句。（2）有些文章陳述時，一般按先后順序擴(kuò)展，要使用first…，second…，at last …這樣程序性的詞，那first之前必是概括性的話，必是主題句。（3）Methods＼ways of doing sth.＼tips ＼suggestions＼advice on doing sth 等類詞連接的句子多為主旨句，其特點是敘述全面、重點突出、條理清楚。

3.尋找關(guān)鍵詞（Finding out the key words）。通過“原文定位”的方法，在文章中找到主旨句所在的具體位置后，需結(jié)合設(shè)題所提供的四個選項對比分析原文中的主旨句，選項中的正確答案通常并非完全相同于原文中的主旨句，而是變換一些關(guān)鍵詞或同義詞。

4. 同義解釋（Paraphrasing）。通常選項中的主旨句不是原文中的原句，而是用不同的詞來表達(dá)與原文相同的意思，用來重新表達(dá)的詞要更簡單易懂?；蛘吒鶕?jù)文章中找出的主旨句來概括題目。

五、結(jié)語

提高學(xué)生的閱讀時的概括能力還要幫助學(xué)生提高如下幾方面的能力：養(yǎng)成良好的閱讀心理、提高視讀的速度、發(fā)展預(yù)測的閱讀微技能、要培養(yǎng)語感、讀后要構(gòu)建整體概念。