王雪梅

【摘要】本文針對(duì)目前PEP新教材語音版塊的教學(xué)困惑，通過構(gòu)建語音教學(xué)“四步曲”，從讀寫舊詞，探究字母發(fā)音；介入語境，內(nèi)化發(fā)音規(guī)律；認(rèn)讀新詞，形成拼讀習(xí)慣；嘗試閱讀，提升語用意識(shí)等四方面，聯(lián)系具體課堂實(shí)例，闡述了小學(xué)英語語音教學(xué)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】語音 探究 語用

新課程標(biāo)準(zhǔn)在語音項(xiàng)目表中指出：“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！闭Z音學(xué)習(xí)的好差將直接影響到學(xué)生聽說讀寫各方面能力的發(fā)展。只有把英語語音教學(xué)搞好了，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪平道路，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

那么，如何設(shè)定語音教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)？筆者基于一堂三年級(jí)語音教學(xué)課“PEP 2 Unit 3 Lets spell”的實(shí)踐和思考，談?wù)勛约旱男牡煤透形颉?/p>

第一步：讀寫舊詞，探究字母發(fā)音

微格讀詞：本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在朗讀和拼讀過程中體驗(yàn)、領(lǐng)悟、掌握字母i在閉音節(jié)單詞中的發(fā)音?！皃ig，big，six，milk”這四個(gè)單詞學(xué)生已能認(rèn)讀，在教學(xué)中，我嘗試有意識(shí)地放慢語速，引導(dǎo)學(xué)生用夸張的口型讀詞，思考big有幾個(gè)音素組成，這些音素分別是什么，讓學(xué)生試著讀一讀。學(xué)生通過對(duì)四個(gè)單詞進(jìn)行聽音、拆音、辨音、比較，這樣一系列“精細(xì)化”操作，自然發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出字母i 在閉音節(jié)單詞中的發(fā)音/I/。像這樣，給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)式自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓他們享受探究的快樂和成功的喜悅。

聽音拼寫：本課教材中有Listen and write環(huán)節(jié)，不少老師提出疑問：此部分單詞是否為四會(huì)單詞？該如何處理？筆者認(rèn)為，這一版塊教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽音能寫的能力，幫助學(xué)生建立讀音和詞形之間的聯(lián)系，便于學(xué)生記憶單詞。在教學(xué)中，不妨嘗試盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生口、眼、耳、手、腦并用，在整個(gè)過程中學(xué)生感知單詞音形的對(duì)應(yīng)性。此方法能幫助學(xué)生克服單詞記憶的障礙，利用發(fā)音規(guī)律，做到“見詞能讀，聽音能寫”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感就能得到持續(xù)發(fā)展。

第二步：介入語境，內(nèi)化發(fā)音規(guī)律

創(chuàng)設(shè)語境：語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性。筆者認(rèn)為在輕松有趣的環(huán)境中，學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)效果是最好的。本課教學(xué)時(shí)，筆者利用小動(dòng)物tiger的相關(guān)信息（9歲nine，喜歡吃冰激凌ice cream），來復(fù)習(xí)i字母在開音節(jié)單詞中的發(fā)音，接著出現(xiàn)pig的相關(guān)信息（6歲six，喜歡喝牛奶milk），來引出新授內(nèi)容。這樣看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)小動(dòng)物出場(chǎng)，其實(shí)就是一個(gè)語意語境的設(shè)計(jì)。

吟唱詩歌：歌曲詩歌是語音的藝術(shù)，含有許多同一發(fā)音規(guī)律的單詞，通過吟唱，學(xué)生對(duì)字母或組合發(fā)音耳濡目染，記憶深刻。筆者利用多媒體課件將剛才的可愛pig置身于動(dòng)物園場(chǎng)景中，趁勢(shì)描述小豬的外貌，豐富語言體驗(yàn)，形成簡(jiǎn)短的chant，歌謠難度不大，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，且內(nèi)容有趣，學(xué)生開心吟唱，全身心感受語音語調(diào)之美，在輕松的氛圍中自然熟悉了單詞發(fā)音，有效內(nèi)化了拼讀規(guī)律。這個(gè)生活化的情境創(chuàng)設(shè)既給學(xué)生留下了深刻印象，又發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

第三步：認(rèn)讀新詞，形成拼讀習(xí)慣

滾動(dòng)直拼：利用學(xué)生的語言遷移能力進(jìn)行語音教學(xué)，進(jìn)行輔音替換練習(xí)，舉一反三。在教學(xué)six單詞時(shí)，滾動(dòng)-ix發(fā)音，讓學(xué)生拼讀mix，fix，tix，dix等，在教學(xué)milk時(shí)，拼讀silk，filk，bilk，hilk等。這樣單音節(jié)單詞的拼讀訓(xùn)練是學(xué)生直拼習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。教師堅(jiān)持在日常教學(xué)中滾動(dòng)滲透，利于學(xué)生拼讀技能的培養(yǎng)。

趣味拼讀：筆者嘗試用“十字架”形式的拼讀練習(xí)。將i字母寫在“十字架”中間，周圍不同方向?qū)懮?個(gè)不同的輔音：f，b，g，m，s，t，k，d，學(xué)生自由拼讀，隨機(jī)生成許多“新詞”，有橫向的，豎向的，斜向的，拐彎的……小組合作比比誰組得多。比較傳統(tǒng)的由教師提供例詞的方法，這樣的活動(dòng)更具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)靈動(dòng)有活力。小組同伴互助，特長互促，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望和參與的積極性。

回憶搜音：兒童都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的向上心理，競(jìng)賽是發(fā)揮這種心理優(yōu)勢(shì)的有效方法。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿活力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。在教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生回憶學(xué)過的哪些單詞中包含字母i，其發(fā)音是/I/。在實(shí)際操作中，筆者安排學(xué)生先在小組內(nèi)討論，每個(gè)學(xué)生都盡可能多地為自己小組增加詞匯量。之后的反饋?zhàn)屓瞬坏貌慌宸W(xué)生的單詞儲(chǔ)備和短時(shí)間搜索信息的能力。只有讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，課堂才能真正“活”起來。

第四步：嘗試閱讀，提升語用意識(shí)

看圖閱讀：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)想象生動(dòng)的事物感興趣，在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了針對(duì)該年齡段孩子的簡(jiǎn)單閱讀A pink pig.It is big.A black cat.It has a hat.A red hen.It is ten.短短的三句話，配上相應(yīng)的可愛圖片，既是對(duì)三個(gè)元音字母a， e， i發(fā)音的綜合復(fù)習(xí)，又是有意義的閱讀。同桌看圖閱讀，體驗(yàn)拼讀的趣味和意義。

互動(dòng)對(duì)話：語言課堂最終的目標(biāo)即交流。本節(jié)課，筆者以小動(dòng)物貫穿始終，雖然是一節(jié)語音課，但妙趣橫生，學(xué)生學(xué)得輕松。最后，筆者安排學(xué)生描述這些動(dòng)物tiger，pig，cat，hen.在小組內(nèi)交流互動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)展示。課堂不僅是語音學(xué)習(xí)的過程，更是語言運(yùn)用的過程。留在學(xué)生腦海中的不是一個(gè)個(gè)零碎、孤立的音素、音節(jié)或單詞，而是完整的、有關(guān)聯(lián)的、鮮活的語言。

參考文獻(xiàn)：

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