劉姝婷

【摘要】英語(yǔ)早讀課雖然占時(shí)不多，但充分利用好這段時(shí)間無(wú)疑能為英語(yǔ)課堂教學(xué)助力加效。筆者通過自身的教學(xué)實(shí)踐，從早讀課的“地位、內(nèi)容、形式、反饋”四方面探討提高其效率的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】早讀重要性 拓展內(nèi)容 豐富形式 注重反饋

在大力提倡向教學(xué)的主陣地課堂四十五分鐘要效益的同時(shí)，我們往往忽略了英語(yǔ)教學(xué)中還有一小片自留地——英語(yǔ)早讀課。幾乎每所初中學(xué)校的早讀課晨間都是一片書聲瑯瑯、熱熱鬧鬧的景象。但細(xì)看學(xué)生的讀書狀態(tài)：有的氣氛沉悶，學(xué)生打不起精神；有的雖然高聲一片，但仔細(xì)探究，卻發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生有口無(wú)心，如小和尚念經(jīng)……總之，早讀課并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效益，大多數(shù)學(xué)生出工不出力，情況令人堪憂。如何提高英語(yǔ)早讀課的效益？筆者認(rèn)為可以從以下四方面進(jìn)行嘗試。

一、 強(qiáng)化意識(shí)，確立早讀課地位

與課堂教學(xué)的四十五分鐘相比，早讀課的時(shí)間的確不長(zhǎng)，但我們可以利用它進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，還可以利用它對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)方面的熏陶，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，英語(yǔ)早讀課是英語(yǔ)課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充。我們不妨首先確立英語(yǔ)早讀的微課程意識(shí)，聯(lián)系每學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度，早規(guī)劃、早準(zhǔn)備，把每月、每周、每日早讀的目標(biāo)、內(nèi)容、方式列入備課的一部分。其次，將早讀課目標(biāo)與我們的課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有的放矢、詳略得當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生早讀，幫助學(xué)生明白早讀課的意義與作用。這樣一來(lái)，師生雙方面明確了早讀課的重要性，自發(fā)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)后，效果自然要比盲目早讀要好很多。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，拓展早讀課內(nèi)容

古人云：“書讀百遍，其義自見?！庇⒄Z(yǔ)作為表音文字，“讀”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，而且，“一日之計(jì)在于晨”，從心理學(xué)的角度來(lái)說，早晨是人的記憶高峰期，在這個(gè)時(shí)期朗讀，能起到事半功倍的效果。因此，早讀課是學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)、積累豐富、增強(qiáng)語(yǔ)感的黃金時(shí)段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要陣地。通常意義上的早讀基本上是起作用“復(fù)習(xí)鞏固、預(yù)習(xí)新課”的作用，實(shí)際上，我們還可以利用早讀課，幫助學(xué)生改善發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，盡到“監(jiān)管”和“指導(dǎo)”之責(zé)；此外，我們還可以開放思想，拓寬信息渠道，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地延伸和拓展，增加“衍射賞析”之效。改版后的蘇教版《牛津英語(yǔ)》增加了Alice in Wonderland， Gullivers Travels等世界名著，教師不妨在早讀課上給予與之相關(guān)的其它內(nèi)容介紹，打通課內(nèi)外通道，給學(xué)生更大的涉獵面，提供更大的飛翔空間。“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”。這樣對(duì)學(xué)生開展的有意識(shí)的“源于課本而又高于課本”的引導(dǎo)，能更好地促進(jìn)學(xué)生識(shí)記名言名句，欣賞美文佳作，久而久之，學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)言能力及人文素養(yǎng)一定會(huì)日益增強(qiáng)。

三、開渠引流，豐富早讀課形式

早讀課要讓學(xué)生興致盎然，除了內(nèi)容要進(jìn)行拓展以外，早讀課的形式也應(yīng)該進(jìn)行豐富和創(chuàng)新。除了讓學(xué)生自由讀和齊讀外，我們還可以根據(jù)需要，采用“領(lǐng)讀、范讀、搶讀、輪讀、評(píng)讀、對(duì)讀、吟誦讀、體驗(yàn)讀、接力讀、比賽讀、表情朗讀、分角色讀”等等，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的文體，采用不同的讀法，讀出韻味，增趣添效。例如，8A Unit 7 Reading A poem about the seasons是一篇關(guān)于四季的詩(shī)歌，教師可以進(jìn)行詩(shī)情畫意的配樂讀，把學(xué)生帶入聲畫并茂的意境，給學(xué)生提供準(zhǔn)確清晰的展示，幫助學(xué)生更輕松地掌握課文；又如9A Unit 4 Reading Never give up 是對(duì)NBA籃球運(yùn)動(dòng)員韋伯的介紹；Unit 5 Reading Tan Duns music，是對(duì)作曲家譚盾的介紹；Unit 7 Reading Kittys favourite film star是對(duì)影星赫本的介紹。在臨近畢業(yè)季，課文中增加有關(guān)名人奮斗的課文學(xué)習(xí)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生樹立目標(biāo)，不懈努力，取得成功。那么教師可在這階段的早讀課趁熱打鐵，增加名人名言的背誦。這種日積月累的擴(kuò)充式早讀，可以引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，感受讀書有味，早讀有勁，變“要我讀”為“我要讀”。套用葉圣陶先生的一句名言：“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界”。

四、及時(shí)檢測(cè)，注重早讀課反饋

有布置就要有檢測(cè)，早讀課也應(yīng)該遵循這個(gè)原則。讓早讀課的所讀所學(xué)當(dāng)堂鞏固，及時(shí)檢測(cè)，是讓早讀課卓有成效的有力手段。但我們要明白的是，檢測(cè)的手段也應(yīng)該是各式各樣的：背、默、說、練、比、演……例如：對(duì)于背誦優(yōu)秀的學(xué)生可以封他個(gè)“背誦大師”的稱號(hào)；對(duì)于默寫優(yōu)秀的學(xué)生賜他個(gè)“最強(qiáng)大腦”的榮譽(yù)；針對(duì)某一話題，展開討論演講的方式，對(duì)獲勝者頒發(fā)“最佳辯手”的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于可以練的，設(shè)計(jì)一些富有情趣、短小精悍的筆頭或表演練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)的針對(duì)性，更利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化；此外也可以進(jìn)行一些比試或小型對(duì)抗賽，利用學(xué)生的好勝心，使檢測(cè)更加富有實(shí)效。這樣從學(xué)生的角度出發(fā)的檢測(cè)，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真早讀的心緒，使學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)的完成早讀的要求，取得更好的效果。

“教者有心，學(xué)者得益”。英語(yǔ)早讀課是課堂教學(xué)的延伸，優(yōu)化設(shè)計(jì)早讀課，重視并精心指導(dǎo)上好早讀，才可以一改目前“形式單調(diào)、內(nèi)容呆板”的早讀模式，真正發(fā)揮早讀課的輔助作用，使“形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著”的早讀成為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)思維、全面提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能的陣地。