尹鑫

【摘要】幼兒英語師資影響著幼兒英語教育的發(fā)展，打造合格的幼兒英語教師隊伍需要培養(yǎng)教師的高等院校和開展幼兒英語教學(xué)的幼兒園通力合作，通過改革高校人才培養(yǎng)模式和加強(qiáng)幼兒英語師資職后培訓(xùn)，共同推動區(qū)域幼兒英語教育水平的提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語師資 職前培養(yǎng) 職后培訓(xùn)

幼兒英語教學(xué)培訓(xùn)市場廣大，發(fā)展迅猛，但是學(xué)前英語教育的發(fā)展卻相對滯后，不能滿足社會和市場的需求。現(xiàn)有的幼兒英語師資結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷水平不高、專業(yè)素質(zhì)欠缺，即將走向教學(xué)崗位的在校生或英語水平有限，或缺乏幼教經(jīng)驗，如此形成惡性循環(huán)，極大制約了幼兒英語教育的發(fā)展。

作為培養(yǎng)幼兒園師資的主要場所，高職院校應(yīng)當(dāng)積極與區(qū)域幼兒園合作，共同解決雙方存在的問題，打造優(yōu)秀的幼兒英語師資隊伍。

一、校企合作的可行性和必要性

高職教育具有區(qū)域性的特點，主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。毗鄰京津，我省的教育資源和生源水平都嚴(yán)重落后，在京津冀一體化發(fā)展的形勢下，省內(nèi)高職院校應(yīng)擔(dān)當(dāng)起重?fù)?dān)，通過學(xué)前教育專業(yè)的改革，促進(jìn)我省幼兒園師資水平的提高，帶動幼兒英語教育的發(fā)展。高職教育還具有職業(yè)性的特點，高職院校培養(yǎng)出來的人才必須具備實際工作的基本能力和基本技能，因此要養(yǎng)培育出合格的幼兒英語教師，學(xué)校必須要依托幼兒園，共同深化教育改革，探索合作途徑。此外，高職教育還具備公益性的特點。我省各地市之間、城鄉(xiāng)之間幼兒英語教育資源和教學(xué)水平均存在差距，向落后地區(qū)輸送優(yōu)秀的教師，為當(dāng)?shù)赜變河⒄Z教師提供培訓(xùn)，高校責(zé)無旁貸。

二、校企合作的途徑

1.校企合作共建幼兒英語教師職前培養(yǎng)模式。幼兒英語教師，要具備良好的英語能力，更要掌握學(xué)前教育教學(xué)理論和方法，以及幼兒英語教學(xué)理論與方法。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)是幼兒英語師資的主要來源，因此，改革大學(xué)英語教學(xué)，開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)英語，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒英語教學(xué)水平，是提高幼兒英語師資水平的有力保障。

（1）改革學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語。整合教學(xué)內(nèi)容，弱化篇章學(xué)習(xí)，加強(qiáng)聽、說等實踐性教學(xué)；學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅要緊扣校園生活、日常交際、跨文化知識以及社會熱點，并且可以加入幼兒英語的相關(guān)話題。強(qiáng)化語音訓(xùn)練，改變了以往內(nèi)容形式單一的講練結(jié)合，將職業(yè)元素納入教學(xué)資源，加入幼兒英語詞匯、歌謠以及故事，增強(qiáng)學(xué)生對課堂的興趣和參與度。采用“任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)+語言實踐”的交互式教學(xué)模式，以提高學(xué)生語言應(yīng)用能力為核心。

（2）開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)行業(yè)英語。行業(yè)英語課程設(shè)計要基于工作過程，需要高校英語教師與幼兒園一線教師合作，把幼兒園工作過程中的任務(wù)劃分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計課程內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)行業(yè)英語課程內(nèi)容可分為生活情境和教學(xué)情境兩大模塊，從日常生活用語、課堂用語到幼兒英語教學(xué)方法，使學(xué)生全面掌握幼兒英語課堂組織的各項技能，實現(xiàn)語言能力與職業(yè)能力的無縫對接。在教學(xué)過程中應(yīng)全程模擬幼兒園實踐，構(gòu)建“基于幼兒園工作過程的行動導(dǎo)向教學(xué)模式”，充分鍛煉學(xué)生的幼兒英語教學(xué)能力。

（3）打造英語特色班。扎實的英語能力是幼兒英語教師的必備素質(zhì)之一，在現(xiàn)如今高職院校生源水平整體不高的形勢下，無法要求所有學(xué)生都達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，因此，挑選英語水平較高，有從事幼兒英語教學(xué)意向的學(xué)生成立英語特色班，也是培養(yǎng)幼兒英語師資的有效途徑。在具體實施上，可以通過優(yōu)化師資、增加學(xué)時、全英教學(xué)、小班授課、和幼兒園課堂觀摩、專師指導(dǎo)和校外實習(xí)等多種方式提高學(xué)生的英語能力和教學(xué)能力。

（4）引進(jìn)名師、建立校外實訓(xùn)基地。高校教師理論水平高，英語能力強(qiáng)，但是缺乏實踐經(jīng)驗，因此有必要將優(yōu)秀的幼兒園英語教師請入校園。涉及幼兒英語教學(xué)法、課堂組織與實施的實踐實訓(xùn)課程，可以由一線教師來講授和指導(dǎo)。同時，高校師生都需要走進(jìn)幼兒園，真實體驗幼兒園的保教工作，學(xué)習(xí)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、自我反思，以提高自身技能。因此高校必須與地方幼兒園建立長期穩(wěn)固的合作，相互提升，共同發(fā)展。

2.校企合作共同開展幼兒英語教師職后培訓(xùn)?，F(xiàn)有的幼兒英語師資培訓(xùn)工作，也需要高校與幼兒園取長補(bǔ)短、整合資源、共同開展。

（1）培訓(xùn)內(nèi)容多元化。幼兒英語師資的來源比較復(fù)雜，學(xué)前英語教育專業(yè)的教師人數(shù)較少，多數(shù)來自學(xué)前教育專業(yè)，還有部分出自英語專業(yè)和其它專業(yè)。學(xué)歷不同，專業(yè)不同，培訓(xùn)的需求也不盡相同，這就需要高校與各幼兒園合作，對區(qū)域內(nèi)幼兒英語教師的培訓(xùn)進(jìn)修需求進(jìn)行徹底的調(diào)研，然后再由高校學(xué)前教育專業(yè)和幼兒園各自發(fā)揮所長，開發(fā)關(guān)于英語、學(xué)前教育理論、幼兒英語教學(xué)法、幼師資格證考試等內(nèi)容多元化的培訓(xùn)項目。

（2）打造名師團(tuán)隊，開發(fā)學(xué)習(xí)資源包。職后培訓(xùn)在提高師資隊伍水平上的作用受到培訓(xùn)水平、培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)條件等多方面元素的影響。打造一支由高校教師和優(yōu)秀幼兒園一線教師組成的骨干教師團(tuán)隊尤為重要，同時，為了擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，編寫培訓(xùn)教材、制作教學(xué)課件、錄制微課、觀摩課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓更多教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，建立師生交流渠道。

（3）定期開展高校與區(qū)域內(nèi)幼兒園的交流研討。幼兒英語教育在不斷發(fā)展，高校教師和幼兒英語教師都應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)的意識，用理論來充實自己，反思教學(xué)中存在的問題，定期舉行高校與園所，園所與園所之間的交流學(xué)習(xí)，或聘請外來專家授課指導(dǎo)，提高自身的理論水平和科研能力，推動我省幼兒英語教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁沂.高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)的對接研究[J].科技展望.2015（3）.