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高中階段是人生的重要階段，良好的思維品質(zhì)需要在高中階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)和理解，自2011年起，柳州市第二中學(xué)的“明星教師”皮星立項(xiàng)了柳州市教育科研課題“思維重組圖在高中生物章節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的運(yùn)用研究”。經(jīng)兩輪高考檢測(cè)，該課題的實(shí)踐意義突出，課題成果獲2015年柳州市第十一屆教育科研成果一等獎(jiǎng)。

思維重組圖是思維導(dǎo)圖的一種，主要應(yīng)用于復(fù)習(xí)課跨章節(jié)、跨知識(shí)點(diǎn)的思維重組，借以構(gòu)建新的知識(shí)聯(lián)系，提高學(xué)生思維的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的思維。

導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案，方案中通常包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等內(nèi)容。它既不是“教案”也不是“學(xué)案”，而是集教師的“導(dǎo)案”與學(xué)生的“學(xué)案”“練案”和綜合性評(píng)價(jià)于一體的“導(dǎo)學(xué)性”文本。用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，是以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”為主要教學(xué)方法的，可充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、師生合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

在高中復(fù)習(xí)課“導(dǎo)學(xué)案”中使用思維重組圖，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，把原來(lái)新授課中的“知識(shí)塊”有效地重組成“知識(shí)墻”，重新建立起系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，便于學(xué)生以框架式記憶一次性理解大量知識(shí)，一節(jié)課鞏固、記憶大量名詞概念，并打通概念之間的關(guān)聯(lián)，清晰地區(qū)分相似概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。

本期專(zhuān)題，我們將走進(jìn)皮星老師的研究課題，以課例研究的方式，去感悟他們利用“圖”導(dǎo)思維提升學(xué)生思維品質(zhì)的奧秘。

（編 者）