莫莎莎

當得知北京師范大學的領導與管理博士班的同學組織去美國學?？疾鞂W習時，我一刻也沒有猶豫就報名參加了。

美國是一個發(fā)達的資本主義國家，它的基礎教育是什么樣子？作為校長，走進美國的學校去看一看，是我一直以來的心愿。

在我國，最好的中小學校都是政府辦的，這跟國際上正好顛倒過來。在美國，最好的中小學校都是私立學校?！罢；A，私立創(chuàng)特色”，這樣一來，私立學校辦學的空間就比較大。在美國芝加哥的5天時間里，我們拜訪了6所學校，含小學、中學、大學，并且都是私立學校。

美國學校的校長和他們的辦公室

親切、友善、幽默，但并不過分熱情，是美國學校校長給我的印象。我們每到一所學校，校長必定親自接待，耐心解答我們在參觀過程中的每一個提問。如遇午餐時間，校長還會陪同我們一起在學校的自助餐廳用餐。用餐時，每個人各自取食，然后圍桌一起用餐。席間，校長和我們愉快地交談，詢問我們是否吃得習慣，會好奇地打聽在中國有什么好吃的菜，并向我們介紹他們學校餐廳的哪一種飲料、哪一種食物最值得一試，但不會力勸品嘗。

我們參觀的每一所學校的接待前臺都十分寬敞、大氣，而校長辦公室卻十分窄小，面積只有10平方米左右，里面放置一張不大的辦公桌，一個書柜，有的則再擠進一張小的會議桌和幾把椅子，有的甚至連會議桌都沒有。

惠頓中學小學部的校長是一位63歲的男士，他的辦公室在教學樓走廊盡頭的一個小房間里，面積約15平方米。辦公桌后面是一排與人一般高的書柜，由于書柜實在太小，無法裝下全部書籍，因此有一部分書籍只好被堆放在地毯上。在辦公桌前面的一個小書柜上擺放著一張全家福照片，旁邊是校長的孫子們的照片，以及富有藝術感的破舊書籍，筆者有些好奇，便問校長這是不是藝術品？校長告訴我，這幾本書是他們家的傳家寶，是他奶奶的奶奶傳下來的。

閑聊間，校長突然朝我們扮了一個鬼臉，神秘地說：“我要讓你們看看我的秘密武器！”隨后，他將打開的門關上，我們看到門背后整面墻壁上鑲嵌的柜子里擺滿了各種各樣的可口可樂飲料。原來，這位校長十分喜愛收藏世界各地的可口可樂飲料，而陳列在柜子里的每一瓶可口可樂飲料都未曾開蓋。這些可口可樂飲料來自不同的國家，或是不同的紀念活動，每一個瓶子的形狀都各不相同，極具特色。校長拿起一個全身黑乎乎的瓶子遞到我面前，對我說這是非洲的可口可樂，“瞧，它從內到外都是黑色的”。

從中國留學生看美國教育

凱爾文中學之行，我們遇到了3名中國留學生，他們是校長請來給我們做現場翻譯的。關于中學生出國念書的現象，我一直存有很多疑問，試想：一個十五六歲的孩子，在語言交流、生活習慣、飲食習慣、教育體制等與國內完全不同的背景下，他們?yōu)楹芜x擇遠離父母到美國念書？是順從父母的安排？還是自己的選擇？他們到達美國之后的學習是否吃力？生活是否習慣？

兩女一男3名留學生，分別來自浙江杭州、浙江義烏和北京。來自浙江杭州的女孩告訴我，她之所以選擇到美國讀書，是因為國內的學習壓力太大。在國內，她雖然在杭州最好的私立中學上學，成績優(yōu)異，但是學校只以考試成績論英雄，而唯有高考為目標的高中生活，讓她覺得是對短暫而美好青春的一種辜負。來自浙江義烏的女孩是3名留學生中年齡最長的一位，她愛好攝影、設計、創(chuàng)意，并且具有良好的語言天賦。因為父母是商人，所以她從小對營銷策劃非常感興趣。家庭條件優(yōu)越的她，初中時利用課余時間學習了英語和法語，并且都可以用兩門語言進行無障礙交流。初中畢業(yè)，她以絕對的優(yōu)勢考上了義烏市最好的高中。高一一年，她每次考試成績都是名列前茅，當看到身邊埋頭苦讀的同學時，她便想讓自己過一種不一樣的高中生活，于是選擇了出國念書。當她告訴我，她出國念書的所有申請手續(xù)都是自己辦好后才告知父母時，我感到十分震驚，爾后突然想起這么一句話：有想法有膽識的孩子將走得更遠。來自北京的男孩是內蒙古自治區(qū)人，從小在北京長大，7歲時被體校教練看中，從此開始了專業(yè)的籃球訓練。來美國讀書是他的心愿，他認為在國內很多人都瞧不起體育專業(yè)的學生，人們普遍偏愛文化課成績好的同學，這樣的環(huán)境打擊了他在球場以外的自信心。他之所以選擇來芝加哥讀書，是因為他的偶像籃球隊——成立于1946年并在1966-1967賽季加盟NBA的芝加哥公牛隊的基地就在伊利諾伊州的芝加哥。凱爾文中學對學生的評價沒有統(tǒng)一的標準，評價方式多樣化，這令他重振自信，而這份自信使他在每一個科目的學習上都得心應手。

3名留學生都住在美國的寄宿家庭，這些寄宿家庭都有和他們年齡相仿的兩三個孩子。美國學校沒有開設“思想品德教育”這樣的課程，孩子的養(yǎng)成教育、品格教育是家庭的責任，即使他們是寄宿家庭的寄宿孩子，美國家庭的家長依然有對他們進行教育的義務和責任。在寄宿期間，3名留學生要以子女的身份參加所有的家庭活動和社會活動。每天下午3點放學后，他們不是直接回家，而是參加各種社團活動，如輔導低年級同學學習、表演戲劇、進行體育鍛煉等，一直到晚上七八點才回家。

來自浙江義烏的女孩有一個正在念初中的弟弟，筆者問她會不會鼓勵弟弟也來美國上學？她很堅決地說不會，并且跟我談起了自己剛到美國時的生活?！拔沂仟氉砸蝗藖砻绹?。當時父母要送我來芝加哥，我拒絕了。其實，我是想試試自己的能力，畢竟語言交流方面沒有問題，初到美國，日常交流雖然沒問題，但是學習卻非常吃力，因為很多學科術語在國內學習沒有涉及，而美國這邊的學習也不是靠背靠練就可以應付的，它對一個人的綜合學習能力要求很高。比如，完成一份作業(yè)，我們需要查閱很多資料，翻閱很多書籍。美國的學習環(huán)境、生活習慣、學習方式都與國內不同，要追趕上他人，就要付出很多很多，十分辛苦！”她眼里泛著淚花說，“我不舍得讓弟弟受這樣的苦?！?/p>

按照學校的規(guī)定，從高二開始，學生每年暑假都要進行社會實踐，自己做文案，自己聯(lián)系社會實踐地點。浙江杭州的女孩聯(lián)系了香港一家玩具商做玩具展銷會，浙江義烏的女孩和一個攝影協(xié)會到外地采風，北京男孩聯(lián)系了北京體育大學當籃球教練，他們都通過了接洽方的同意。

在美國中小學，“尊重學生”的理念更多地是體現在尊重學生的興趣愛好、注重學生的個性發(fā)展、尊重學生不同的能力表現等方面。

充滿愛和尊重的教室

只有了解了美國學校的教室，才會更了解美國的教育。無論是參觀幼兒園、小學，還是中學、大學，筆者都喜歡把看到的教室用拍照的形式記錄下來。實際上，讓不同年齡的孩子喜歡學校、喜歡上課，教室起著十分重要的作用。我們參觀的幾所美國學校的教室門牌與國內學校的很不一樣，幼兒園、小學的教室門牌上寫著教師的姓名和班別，中學教室門牌上寫的是教師的姓名和學科名稱。據了解，在美國，幼兒園和小學的老師基本上都是全科老師，除了音樂、體育等一些專業(yè)性非常強的科目外，其他科目都由一位主教老師和一位助教老師來上課，中學則采用走讀的方式，課程有選修課和必修課，不同的課在不同的教室上，高中還有兩位老師兩個科目共用一間教室的情況。

在學校，教師所在的教室相對固定，因此，他們通常會根據自己的個性、品位、所教學科等，將教室布置得與眾不同。雖然教室比較大，但是每間教室的學生人數都不超過30人，在每間教室的顯眼位置，教師會擺放學生的作品、作業(yè)，張貼各種評價信息。這種展示不是為了評比，而是為了讓學生更清楚地看到自己的成長過程，從而對學習產生更多的自信和期待。

在美國任何一所學校的教室，教師都可以在墻面上隨便張貼自己所需要的教學資源，這幾乎已經成為一種學校文化，張貼的內容可以是學校的規(guī)章制度、本學年的學習內容、學生的作業(yè)及學習成果、激勵標語、國旗或地圖等。張貼在教室里的教學資源，很少是由學校統(tǒng)一配備，絕大部分是教師自己出錢購買。這是因為，教室固定屬于某一位教師，而教師會在自己的教室里待上好幾年，他們知道學生需要什么樣的教學資源，所以每年都會補充新的東西。這些張貼在教室墻壁上的東西，甚至可以成為課堂教學的教具。

在惠頓中學幼兒園教室里，兩位老師正在給18個幼兒上課，這18個幼兒被分成若干個小組，有的幼兒在練習寫英文字母，有的幼兒在畫畫，有的幼兒在讀繪本，有的幼兒在玩玩具，互不干擾。兩位老師不時到各個小組進行指導。在惠頓中學小學部，筆者發(fā)現，每一間教室的左后方都用茶色玻璃隔出一個小單間，這是助教專用的教學區(qū)域。當學生在學習某個學科某一內容遇到困難時，助教會帶領該生到這個小單間進行輔導。在圖書館對面，還有五六間小教室，每間小教室只有正常教室的三分之一大小，這是專為有閱讀困難的學生設計的閱讀教室。閱讀教室的老師是固定的，但學生不固定，有閱讀困難的學生來閱讀教室學習，每次不超過3個人，更多的時候是一對一輔導，這是為了更好地關注到每一個學生。

在大溪流中學小學部的教室里，校長拎起一張凳子讓我們猜猜它有什么特別的用處。仔細觀察，筆者發(fā)現這張凳子與教室里別的椅子不太一樣，它沒有靠背，表面小而圓，底部弧形突出，人坐在上面，稍微動一下，椅子就會轉動起來。正在我們百思不得其解之時，校長對我們說，這是專為好動的學生設計的，好動的學生坐在這樣的凳子上減少了他們在課堂上到處跑動的可能。大溪流中學也有很多小教室，教室里擺滿了各種教具，這些教室是為身有殘疾的學生所設計。讓不同的學生享受同樣的教育，在這些特別的教室里，處處都有體現。

5天的考察學習，通過走、看、問，筆者對美國的基礎教育有了一些皮毛的了解，但對美國的教育本質——做適合人的教育，卻有著深刻的體驗。聽說美國的小學生要掌握5種能力：解決問題（調查現實世界的問題并找到多種解決的辦法）、交流（探索不同觀點并用證據支持和表達）、批判性思維（分析復雜文本和話題）、技巧閱讀（學會注釋、評價虛構和非虛構文本）、隨機應變的學習，筆者期待著有機會再到美國去，從“走近”美國基礎教育到“走進”美國基礎教育，更深入地了解美國基礎教育的課程及課堂，深入了解他們如何培養(yǎng)小學生的這5種能力。（責編 歐孔群）