沈靜

【摘要】適性化教學(xué)能使教學(xué)的過程成為幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成良好的行為習(xí)慣，形成積極的情感、態(tài)度、價值觀的過程，實(shí)現(xiàn)德育為先、育人為本等多元的教育教學(xué)目標(biāo)。而腦科學(xué)賦予了適性化教學(xué)新的詮釋。因此，抓住了腦科學(xué)，就是抓住了適性化教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】腦科學(xué)適性化教學(xué)放飛個性啟迪靈性完善人性

一、 在發(fā)現(xiàn)中放飛個性

發(fā)現(xiàn)，是大腦活動的重要特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)固有的性質(zhì)。如果一個學(xué)生能以發(fā)現(xiàn)式的方式來學(xué)習(xí)和研究探索，則思維能力一定會得到高效的鍛煉。而適性化教學(xué)的特點(diǎn)就是注重自主探索的開放性學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

如在教學(xué)《七的乘法口訣》一課時，我是這樣教學(xué)的：

學(xué)生小組合作，自己總結(jié)出七的乘法口訣。

師：你們的得數(shù)是怎么來的？

生1：比如編“三七二十一”時，我們就想加法7+7+7=21。

生2：我們組編好第一句口訣后，每次都在前一句口訣的得數(shù)上加一個7，編出了“一七得七”后加一個7，就是“二七十四”了，再加一個7，就是“三七二十一”。

師：這種方法太巧妙了，想想它們有什么規(guī)律？

生1：這些口訣是按一七、二七、三七……這樣的順序排列的。

生2：我發(fā)現(xiàn)了這些口訣的得數(shù)每次都增加7。

師：你這是從上往下看的，那從下往上看呢？

生3：得數(shù)依次減少了7。

……

學(xué)生的學(xué)習(xí)，總是基于相似而展開的，“相似塊”和“特種兵”在發(fā)現(xiàn)的過程中起著極其重要的作用。正是由于學(xué)生在一年級時學(xué)過了1-6的乘法口訣，因此教師充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)放手讓他們對新的信息進(jìn)行個性化的處理。此時，學(xué)生大腦中的“相似塊”和“特種兵”迅速作出了反應(yīng)，不斷用自己的思維去探索，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語言去交流。學(xué)習(xí)活動得以高質(zhì)量展開的同時，也帶給了學(xué)生探索的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的能力、自我的認(rèn)可和前進(jìn)的信心，再反作用于后一次學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

二、 在情感中啟迪靈性

在學(xué)習(xí)過程中，腦的活動效率和情感有關(guān)。人在思維活動過程中，一刻不停地伴隨著產(chǎn)生情感活動。如果學(xué)習(xí)一次又一次獲得成功，就會伴隨著一次又一次產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心、興趣、愉悅快樂的情感體驗(yàn)。

一位老師在教學(xué)《統(tǒng)計》一課時給了我們很大的啟示。

師：在美麗的秋天，學(xué)校將會組織一次秋游活動。你們準(zhǔn)備去哪兒旅游，能發(fā)表你的意見嗎？

生：（各種意見齊發(fā)，教室里一陣雜亂聲）

師：有這么多不同的意見，怎么辦？

生：應(yīng)該用投票的方式來決定。

師：這個辦法好！下面就請你在紙上寫好你想去的地方。

（學(xué)生寫好后，由組長收好送給老師。）

師：那我來讀票，你們來統(tǒng)計好不好？

生：老師您讀得太快了，我來不及統(tǒng)計了。

師：那誰有什么好辦法呀？

生1：我想了一個好辦法，我先寫好每一個地名，然后在旁邊畫“/”。

生2：我是用畫“正”的方法統(tǒng)計的。

老師把正確的統(tǒng)計方法投影在屏幕上，并邀請這兩位同學(xué)上臺介紹他們的方法。

師：這兩位同學(xué)的方法誰的好呢？

生1：用正字的方法節(jié)省時間。

生2：用畫“正”字法來統(tǒng)計不用一個一個加，只要一乘就行了，所以他的方法好。

……

師：小朋友真是太厲害了，畫“正”字法是我們老祖宗發(fā)明的，只在中國才有。下面我們就用畫“正”字的方法來重新統(tǒng)計一下投票？

在這節(jié)課里，教師用親切的話語有效地調(diào)控著教學(xué)進(jìn)程，在不知不覺中使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，滿懷激情地去投入這次有意義的數(shù)學(xué)活動。

三、 在嘗試中完善人性

嘗試是大腦重要的活動特點(diǎn)，從思維的角度看，嘗試會充分啟動直覺、猜想、分析、推理等一系列的內(nèi)部機(jī)制。從情感角度看，嘗試成功會使人產(chǎn)生自信和興趣，有助于進(jìn)入好學(xué)和樂學(xué)的境界。在課堂教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生在活動中展開多角度的自主嘗試，使學(xué)生們在多樣化的學(xué)習(xí)方式中得到健康發(fā)展。

在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，教師問大家：“圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？”學(xué)生馬上看出了圓是曲線圖形。教師緊接著拋出了這樣一個問題：“圓不是直線圖形，而是曲線圖形，但直線圖形有沒有可能變成曲線圖形呢？”正當(dāng)學(xué)生眉頭緊鎖，陷入沉思之時，教師提出：“你可以拿出正方形紙，剪一刀，看能不能剪出一個圓形？”聽到這句話，學(xué)生立即來了精神，積極地開始動手操作起來。在隨后的交流互動中，生1說：“我憑感覺剪出來了這個圓，剪起來還挺麻煩的?！鄙?說：“我把正方形紙對折后彎彎地剪了一刀。”生3迫不及待地接著說：“我是把正方形紙對折兩次后再剪一刀?！薄澳谴蠹襾肀容^一下這兩位同學(xué)，誰剪得更像圓？你能得到什么啟示？”此時學(xué)生都領(lǐng)悟到剪出的圖形將會越來越接近圓，也就是說，直線圖形是可以轉(zhuǎn)化成曲線圖形的。