廣西省賀州市富川高中 甘連秋

加強錯誤分析提高高中學生英語寫作水平

廣西省賀州市富川高中 甘連秋

文章針對學生寫作中所暴露出的詞匯掌握不扎實、語句表述不準確、文章邏輯不清晰的問題，結(jié)合針對性強的錯誤分析和糾錯講評，對寫作中常見錯誤的糾正方法提出了改進性的建議，旨在幫助教師緩解教學壓力并有效提升學生的寫作能力。

高中英語；錯誤分析；英語寫作

通過教學調(diào)研發(fā)現(xiàn)，英語寫作一直是高中生頗為頭痛的一個問題，傳統(tǒng)的反復寫作練習和范文講讀雖然對寫作有一定的幫助，但效果不佳，反而給學生平添了不少課業(yè)負擔。怎樣通過有限的寫作練習來提高英語寫作能力呢？通過教學探究發(fā)現(xiàn)，科學的錯誤分析，以及有針對性的糾錯講評，可以在有限的寫作練習中，最大程度上提高學生的寫作能力。以下結(jié)合高中學生的認知規(guī)律，簡述一種由淺入深的糾錯分析方法。

1.糾錯講評第一步，夯實文章內(nèi)容的準確性

在英語學習中，我們常把詞匯、短語和簡單的句型歸為最基礎(chǔ)的內(nèi)容。正是這些內(nèi)容的有機組合，才能形成一篇文章。對于高中學生來說，在文章中使用長難詞匯或復雜短語可以有效提升文章的質(zhì)量，但同時也會承擔可能出錯的風險。但這類風險是比較容易規(guī)避的。所以在文章糾錯講評的第一步，可以先針對詞匯、短語等基礎(chǔ)性內(nèi)容進行分析，夯實文章內(nèi)容的準確性。

例如對于詞匯來說，導致錯誤的原因有以下幾種：一是單純的詞匯拼寫錯誤，這點需要學生結(jié)合詞匯學習技巧加強單詞的準確記憶，這里不做贅述；二是由于詞性混淆，出現(xiàn)了名詞與形容詞、動詞與副詞等使用混亂的情形。應(yīng)對詞匯干擾的最好方式是分類和對比記憶相互結(jié)合，加強詞匯的區(qū)分。

除了詞匯外，在糾錯講評的第一步還需要對文章中出現(xiàn)的固定詞組搭配和句型進行分析。特別需要針對文章的語言環(huán)境，糾正不切合文意的詞匯或短語的使用錯誤。通過以上的錯誤分析，可以對文章的基礎(chǔ)性內(nèi)容進行一個系統(tǒng)的檢查，避免了由于疏忽和大意導致錯誤的發(fā)生。

2.糾錯講評第二步，提升文章語句的連貫性

保證文章內(nèi)容的準確性是糾錯講評的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，進行第二步即對文章語句、時態(tài)等語法糾錯分析。其中語句的準確性是保證文章內(nèi)容連貫、表意清楚的基礎(chǔ)；而英語語法由于區(qū)別于漢語，是學生寫作中的難點；時態(tài)則是寫作中易忽視的環(huán)節(jié)。日常寫作訓練中，很多時候?qū)W生過于追求對長難句的運用而忽視了語句間的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。所以在錯誤分析的提升階段，教師應(yīng)開展對語句的分析。對于易錯句型，教師應(yīng)結(jié)合寫作評析來分析句型特點，幫助學生有針對性地進行記憶和歸納，從而規(guī)避錯誤的再次發(fā)生。

同樣對于文章的時態(tài)，要結(jié)合語言環(huán)境進行分析，打破一般現(xiàn)在時“一態(tài)到底”的表述習慣，提倡語態(tài)和時態(tài)的變換，更好地體現(xiàn)出文章的層次感。教師還應(yīng)鼓勵學生在練習中多進行復雜句型和語法的使用，通過多次的推敲，為寫作打好基礎(chǔ)。

3.糾錯講評第三步，梳理文章表達的邏輯性

對于高中階段的寫作要求，往往以敘述和說明為主，這就要求文章要有清晰的表達邏輯。在通過以上兩步扎實了寫作技能后，第三步需要通過梳理文章邏輯來對文章質(zhì)量進行升華。文章缺少邏輯性和層次感是高中英語作文常見的現(xiàn)象，教師可以通過范文的錯誤評析來加深學生對作文邏輯的認識。

例如，教師可以將一篇邏輯關(guān)系模糊的作文和一篇層次清晰的優(yōu)秀作文進行比對，引導學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文的亮點，通過對比，學生自然對文章層次的重要性有了認識。然后教師將體現(xiàn)文章邏輯順序的方法介紹給學生：如邏輯連接詞first（first of all）、second、third的使用，段落首句總領(lǐng)全段的表述方法，以及看圖作文中對圖片進行有空間順序的描述等方法。

清晰的作文邏輯可以幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，從而提高寫作的質(zhì)量和效率。通過有效的錯誤比對分析，可以幫助學生掌握提升文章邏輯感的方法，從而實現(xiàn)文章內(nèi)容的清晰與連貫。

綜上所述，針對寫作的糾錯講評是一種逆向?qū)W習的有效方式。通過引導學生對文章進行糾錯分析，增強了學生寫作內(nèi)容的準確度，提升了學生文章語句的連貫水平，更升華了內(nèi)容的邏輯層次，實現(xiàn)了英語寫作能力的全面提升。在教學實踐中，希望教師可以結(jié)合錯誤分析和糾錯講評的教學方法，針對英語寫作中常犯錯誤，有的放矢地逐一糾正，為學生寫作能力的提高做出積極的努力。

貝華芳. 2007. 英語寫作常見錯誤分析及對策［J］. 青海大學學報（自然科學版）（5）.

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