唐夢(mèng)麗

(成都紡織高等專科學(xué)校，四川成都 611731)

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網(wǎng)絡(luò)多變環(huán)境下高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃探析

唐夢(mèng)麗

(成都紡織高等專科學(xué)校，四川成都 611731)

職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到高職高專大學(xué)生對(duì)自我職業(yè)前景的認(rèn)知和職業(yè)選擇，對(duì)大學(xué)生有著特殊意義。當(dāng)前多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得大學(xué)生面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，利用優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，以更好狀態(tài)迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)、數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體在我國(guó)已得到了迅速發(fā)展。這些新媒體的出現(xiàn)造就了多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給各個(gè)社會(huì)群體的生活帶來(lái)了深刻影響。青年群體是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最容易受影響的群體，也是各種新媒體最主要的使用者。高校作為對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要陣地，應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)多變環(huán)境下職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的挑戰(zhàn)，要善于抓住網(wǎng)絡(luò)多變環(huán)境帶來(lái)的機(jī)遇為職業(yè)生涯教育服務(wù)。

1　傳統(tǒng)教育環(huán)境下高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模在不斷擴(kuò)大，網(wǎng)民數(shù)量保持較快的增長(zhǎng)趨勢(shì)，而大學(xué)生占據(jù)了網(wǎng)民總數(shù)量的半壁江山，越來(lái)越多的大學(xué)生開始使用微媒體聊天工具進(jìn)行交際，采用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)，他們的行為已經(jīng)表現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)。與此同時(shí)，大學(xué)生的行為方式變得更加個(gè)性，思維方式開始轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教育環(huán)境已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生的行為和思維特點(diǎn)，其問(wèn)題也開始暴露。

1.1職業(yè)規(guī)劃教育體系不健全，方式較單一

當(dāng)前，多數(shù)高校都缺乏職業(yè)規(guī)劃教育的完善體系，職業(yè)規(guī)劃教育仍停留在單一的課程教育、講座教育或階段教育層面上。如開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課、舉辦專場(chǎng)講座，邀請(qǐng)一些成功校友或者是知名企業(yè)的人力資源經(jīng)理向?qū)W生傳授規(guī)劃、就業(yè)技巧等，這幾種形式的職業(yè)規(guī)劃教育不成體系，僅注重過(guò)程而忽視教育效果。學(xué)生通過(guò)短時(shí)間的訓(xùn)練，雖然了解到一些規(guī)劃方法和擇業(yè)技能，但對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃意義不大，使得大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育流于形式，難以達(dá)到理想效果。此外，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方式比較單一，填鴨式的課堂教育無(wú)法滿足差異性學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，再加上教育內(nèi)容枯燥、空泛，使得職業(yè)規(guī)劃教育喪失了原本意義。

1.2職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍不專業(yè)，素質(zhì)有欠缺

高校教師是職業(yè)規(guī)劃教育的主導(dǎo)者，教師素質(zhì)直接影響職業(yè)規(guī)劃教育效果。但是，目前高校缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，職業(yè)規(guī)劃教育多由思政教師或?qū)W校的行政黨務(wù)工作人員主導(dǎo)進(jìn)行。這些兼職教師工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，管理能力較強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)比較了解，通過(guò)短時(shí)間職業(yè)規(guī)劃技能培訓(xùn)，也可以讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與技能。但是，由于他們?nèi)狈I(yè)的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)體系和素養(yǎng)，很難保證職業(yè)規(guī)劃教育的廣度和深度，影響職業(yè)規(guī)劃教育效果。

1.3職業(yè)規(guī)劃教育家庭意識(shí)淡薄，參與度較低

在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)納入到家庭規(guī)劃中，而在我國(guó)，大多數(shù)家庭對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃還停留在盲從他人意見的階段，缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面參與積極性不高，不能夠和孩子一起正確面對(duì)和處理職業(yè)規(guī)劃。一些家長(zhǎng)往往會(huì)忽視孩子的興趣愛好和特長(zhǎng)，要求孩子從事某一職業(yè)，或者憑借關(guān)系幫孩子找工作。這些做法都是與職業(yè)規(guī)劃核心思想相違背的，這種家庭氛圍不利于學(xué)生正確職業(yè)規(guī)劃理念的形成。

1.4職業(yè)規(guī)劃教育主體認(rèn)知不足，目的性不強(qiáng)。

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段以后，沒有沉重的學(xué)習(xí)壓力，也沒有了明確的奮斗目標(biāo)，會(huì)表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)，容易迷失方向。在職業(yè)規(guī)劃方面也會(huì)表現(xiàn)出茫然的態(tài)度，有的學(xué)生甚至在職業(yè)選擇時(shí)盲目聽從父母意愿和安排，這正是缺乏職業(yè)規(guī)劃正確認(rèn)知的表現(xiàn)。有些學(xué)生甚至不知道職業(yè)規(guī)劃是什么，包含哪些內(nèi)容，更不知道為何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃以及如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。雖然我國(guó)部分高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的傳授，但多數(shù)大學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知以及自我認(rèn)知等方面存在不足，缺乏個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，不會(huì)正確運(yùn)用專業(yè)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，做出與自己意愿及能力相匹配的職業(yè)規(guī)劃。

2　網(wǎng)絡(luò)多變環(huán)境對(duì)高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的影響

2.1網(wǎng)絡(luò)多變環(huán)境給大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作提出了更高要求

網(wǎng)絡(luò)多變環(huán)境下，學(xué)生接觸信息的方式發(fā)生了巨大改變，學(xué)生傾向于選擇網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)獲取信息。這種行為和習(xí)慣的改變將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育方式形成挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的依靠理論講授的職業(yè)規(guī)劃課程已經(jīng)無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)多變環(huán)境下學(xué)生獲取職業(yè)規(guī)劃教育信息的需求，教與學(xué)之間的矛盾將會(huì)進(jìn)一步加劇，職業(yè)規(guī)劃教育的成效將受到顯著影響。這就要求高校轉(zhuǎn)變現(xiàn)存落后的職業(yè)規(guī)劃教育方式，采用適合網(wǎng)絡(luò)多變環(huán)境的教育方式，這本身就是一種極大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，從目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育者的素質(zhì)來(lái)看，其綜合素質(zhì)與技能還不能滿足網(wǎng)絡(luò)多變環(huán)境下的教學(xué)需求，特別是一些老教師，以前工作中很少涉及到新媒體技術(shù)，對(duì)于這方面的知識(shí)缺乏足夠了解，不能夠利用各種新媒體實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育。這就要求高校要提高教師素質(zhì)，讓教師具備在網(wǎng)絡(luò)多變環(huán)境下利用各種媒體手段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的能力。從以上分析可以看出，網(wǎng)絡(luò)多變環(huán)境對(duì)高校職業(yè)規(guī)劃教育工作提出了更高的要求，高校只有順勢(shì)而為，才能搞好職業(yè)規(guī)劃教育。

2.2網(wǎng)絡(luò)多變環(huán)境給大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育帶來(lái)了機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)多變環(huán)境雖然對(duì)高校職業(yè)規(guī)劃教育提出了更高的要求，但與此同時(shí)，也給高校職業(yè)規(guī)劃教育帶來(lái)了機(jī)遇，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，各種網(wǎng)絡(luò)載體的出現(xiàn)，更新了職業(yè)規(guī)劃教育的形式。職業(yè)規(guī)劃教育不再是理論說(shuō)教，而是可以通過(guò)各種學(xué)生喜聞樂見的平臺(tái)進(jìn)行交互式的信息溝通。教師可以將自己掌握的信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以在獲取信息的同時(shí)與教師進(jìn)行及時(shí)交流。其次，各種網(wǎng)絡(luò)載體的出現(xiàn)給學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃提供了可能。學(xué)生個(gè)體情況不同，職業(yè)規(guī)劃方向也會(huì)存在差異，網(wǎng)絡(luò)媒體提供的個(gè)性交流空間給學(xué)生提供了自我規(guī)劃的空間，能夠讓學(xué)生接受到個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

3　網(wǎng)絡(luò)多變環(huán)境下高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的有效措施

3.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)規(guī)劃教育的有效性

網(wǎng)絡(luò)多變環(huán)境下，各種網(wǎng)絡(luò)載體的出現(xiàn)給職業(yè)規(guī)劃教育提供了充足的教育資源，而有效利用這些教育資源的關(guān)鍵在于教師。如果教師素質(zhì)不高，將無(wú)法整合出有效的資源，無(wú)法將最新最全的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)該促使其朝著專家化、專業(yè)化的方向前進(jìn)。要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教師的培訓(xùn)，建設(shè)一支擁有扎實(shí)職業(yè)規(guī)劃理論、充分職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。同時(shí)，要督促教育者不斷提高自身素質(zhì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建職業(yè)規(guī)劃教育的新平臺(tái)，并將新媒體技術(shù)運(yùn)用到日常職業(yè)規(guī)劃教育工作中去。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)不合理、人員缺乏的問(wèn)題，要多招聘優(yōu)秀職業(yè)規(guī)劃教育人員，多利用現(xiàn)有的媒體資源，主動(dòng)與國(guó)內(nèi)外知名職業(yè)規(guī)劃教育專家、企業(yè)人力資源人員等進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)不當(dāng)?shù)慕逃砟钆c方式，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上提升職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)水平與效果。通過(guò)教師隊(duì)伍建設(shè)，讓教師能夠利用各種網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓大學(xué)生能夠?qū)ψ约鹤龀鋈?、正確的評(píng)價(jià)，為進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

3.2把握群體動(dòng)態(tài)，提高職業(yè)規(guī)劃教育的針對(duì)性

在網(wǎng)絡(luò)多變環(huán)境下，人與人之間的交流變得更加頻繁，大學(xué)生會(huì)在各種網(wǎng)絡(luò)載體上暢所欲言地表達(dá)自己的想法。教師利用這些網(wǎng)絡(luò)載體能夠在第一時(shí)間獲取學(xué)生的真實(shí)想法，能夠?yàn)檫M(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育創(chuàng)造條件。而在學(xué)生群體中選擇一部分自我認(rèn)知充分、定位清晰、職業(yè)規(guī)劃能力強(qiáng)的學(xué)生作為意見領(lǐng)袖，可以讓學(xué)生扮演教師的角色，使他們對(duì)自身所在群體的日常生活和個(gè)性特點(diǎn)了解更加深入。由他們將學(xué)生的問(wèn)題反饋給教師，再將教師的教育信息傳遞給學(xué)生，既能夠把握學(xué)生群體職業(yè)規(guī)劃動(dòng)態(tài)，有利于教育者對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃教育，又能夠促進(jìn)學(xué)生群體正確職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的形成。

3.3發(fā)布高質(zhì)量信息，提高職業(yè)規(guī)劃教育的指導(dǎo)性

微博、微信、手機(jī)、QQ等新媒體設(shè)備是當(dāng)前備受大學(xué)生喜愛的聊天工具和交流平臺(tái)，可以滿足大學(xué)生個(gè)性需求。大學(xué)生對(duì)這些媒體也表現(xiàn)出較大的依賴性。高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)可以考慮借助這些平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立教師、院級(jí)和校級(jí)等多層次的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育官方微博與微信，開辟出公共交流平臺(tái)。教育者可以利用公共交流平臺(tái)向大學(xué)生發(fā)布高質(zhì)量的職業(yè)規(guī)劃信息，及時(shí)回答大學(xué)生提出的各種疑惑和問(wèn)題，也可以針對(duì)大學(xué)生的共同問(wèn)題進(jìn)行有效群體指導(dǎo)，從而有效提升職業(yè)規(guī)劃教育工作質(zhì)量。

3.4構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，提高職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)媒體能夠給大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育提供各種便利條件。高校教育者要利用網(wǎng)絡(luò)媒體的虛擬交互功能建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地?？梢詫?duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)。通過(guò)測(cè)評(píng)，大學(xué)生可以更加清楚的了解自己的興趣愛好，更加全面的認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)、個(gè)性，可以讓大學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)清醒全面的認(rèn)知。還可以利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，構(gòu)建網(wǎng)上職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)踐基地，給大學(xué)生提供虛擬的職場(chǎng)環(huán)境，給每個(gè)人分配不同的職業(yè)任務(wù)或者是角色進(jìn)行職業(yè)能力的模擬訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展的前景預(yù)測(cè)，或是開展職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)技能模擬大賽、招聘面試模擬大賽等，不斷對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，可以提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，能夠確保職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)效性。

4　結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的成敗不但影響到學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)的人力資源配置產(chǎn)生影響。我國(guó)各大高校應(yīng)該將大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育納入到教育體系中來(lái)。要不斷提高教育者素質(zhì)，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)載體的利用，不斷豐富職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容和形式，提高職業(yè)規(guī)劃教育質(zhì)量。

[1]巢居鵬.新媒體環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2).

[2]邱峰.新媒體環(huán)境下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].教育與職業(yè),2014(26).

[3]劉月秀.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新模式[J].教育與職業(yè),2012(14).

1008-5580(2016)03-0248-03

2015-09-18

四川省教育廳2013—2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目(川教函[2014]156號(hào))

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作者：唐夢(mèng)麗(1977-)，女，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。