宛詩(shī)平

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別讓農(nóng)村學(xué)生陷入“閱讀困境”

宛詩(shī)平

“全民閱讀”已連續(xù)兩年被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，體現(xiàn)出中央對(duì)全民閱讀的高度重視。然而，在農(nóng)村地區(qū)，還有不少學(xué)校的學(xué)生處在“閱讀困境”中。中國(guó)紅十字基金會(huì)在湖北省宜昌市、恩施土家族自治州的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的實(shí)際藏書(shū)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生閱讀的需要，很多學(xué)校沒(méi)有采購(gòu)課外書(shū)的經(jīng)費(fèi)。

這些年來(lái)，雖然中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，很多地方都發(fā)生了巨大變化，但發(fā)展不平衡依然是我們無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。特別是在教育均衡發(fā)展方面，不少城市已進(jìn)入優(yōu)質(zhì)資源整合以打造教育品牌的階段，而鄉(xiāng)村與城市之間仍然存在著一條巨大的教育鴻溝，閱讀資源上的差距無(wú)疑就是一個(gè)鮮明注腳。農(nóng)村圖書(shū)資料不足，一直制約著鄉(xiāng)村孩子閱讀水平的提高。有統(tǒng)計(jì)顯示，占我國(guó)兒童人口半數(shù)的城鎮(zhèn)兒童，擁有童書(shū)資源的88.9%，而另外一半的農(nóng)村兒童，只擁有童書(shū)資源的11.1%。

無(wú)疑，鄉(xiāng)村孩子也需要通過(guò)閱讀豐富的課外讀物，來(lái)拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧、涵養(yǎng)心靈，塑造人格、憧憬未來(lái)。但當(dāng)城市老師在為學(xué)生家長(zhǎng)列出一串長(zhǎng)長(zhǎng)的書(shū)單時(shí)，鄉(xiāng)村教師卻在苦口婆心勸說(shuō)學(xué)生家長(zhǎng)給孩子買一本課外讀物；當(dāng)城市學(xué)校圖書(shū)館里的藏書(shū)換了一批又一批時(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校卻苦于經(jīng)費(fèi)不足，圖書(shū)室建設(shè)捉襟見(jiàn)肘，導(dǎo)致學(xué)校圖書(shū)館更新慢、書(shū)目陳舊，又欠缺專門教師管理，本來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的主陣地，卻成了令人尷尬的擺設(shè)。毫無(wú)疑問(wèn)，一些農(nóng)村學(xué)校已成為書(shū)香社會(huì)建設(shè)的低洼地帶，農(nóng)村學(xué)生陷入“閱讀困境”的問(wèn)題亟需引起重視。

有人說(shuō)，天堂就是圖書(shū)館的樣子。對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子而言，擁有屬于自己的圖書(shū)館是他們的夢(mèng)想。建設(shè)“書(shū)香中國(guó)”，不能只在城市里香飄四溢，更不能只重視城市學(xué)校的圖書(shū)室建設(shè)。相比于城市，圖書(shū)對(duì)于廣大農(nóng)村孩子更為迫切。對(duì)這些地方而言，書(shū)籍是跨越大山和城市之間天塹的橋梁，最能體現(xiàn)讀書(shū)改變命運(yùn)的真諦。不讓農(nóng)村學(xué)生陷入“閱讀困境”，關(guān)乎教育均衡，更關(guān)乎教育公平。期待各級(jí)政府及文化教育等部門能把關(guān)切的目光更多投向廣大農(nóng)村，在農(nóng)村學(xué)校文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、圖書(shū)室配備等方面加大政策資金支持力度，實(shí)行?？顚Ｓ茫ν七M(jìn)農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室建設(shè)，切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室投入少、更新難、質(zhì)量低，可讀性不強(qiáng)，乃至于形同虛設(shè)，難以滿足鄉(xiāng)村孩子閱讀需求的問(wèn)題。也期待民間公益機(jī)構(gòu)和社會(huì)愛(ài)心人士，能在對(duì)鄉(xiāng)村孩子物質(zhì)資助的基礎(chǔ)上，多對(duì)孩子們進(jìn)行精神幫扶，發(fā)動(dòng)出版商、城市家庭等全社會(huì)力量，有的放矢地為鄉(xiāng)村孩子捐書(shū)，或者開(kāi)展一些“鄉(xiāng)村閱讀”、“親子閱讀”、“鄉(xiāng)村大講堂”等公益活動(dòng)，營(yíng)造鄉(xiāng)村閱讀氛圍。在學(xué)校里，老師更應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展的高度，引導(dǎo)孩子們利用閱讀課，或者課外活動(dòng)課，集體閱讀，共同探討，并可組織形式多樣的朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽和讀后感征文比賽活動(dòng)等等，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子熱愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。

有科學(xué)家曾指出，一個(gè)孩子在10歲前還沒(méi)有建立起閱讀的習(xí)慣和對(duì)書(shū)籍的依賴，他恐怕不可能再喜歡上閱讀了。希望全社會(huì)都能高度重視孩子的閱讀，尤其是鄉(xiāng)村孩子的閱讀，幫助農(nóng)村孩子走出“閱讀困境”，營(yíng)造一個(gè)精彩的閱讀世界，做到人人有書(shū)讀，人人讀好書(shū)，滿足他們的閱讀渴望，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀能力，用一本本優(yōu)秀的圖書(shū)，來(lái)點(diǎn)亮農(nóng)村孩子的一盞盞心燈。