吳建清

(西華大學，四川成都 610039)

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新時期大學生學風建設(shè)的困境與對策

吳建清

(西華大學，四川成都 610039)

摘要：大學的“學風”對于大學生的成長與成才起著至關(guān)重要的作用，它將直接影響著一所大學的社會聲譽和學生的質(zhì)量。所以，加強學風建設(shè)歷來都是高等院校管理的重要內(nèi)容。針對當前高校學風建設(shè)存在的一些問題，就社會、學校、教師和學生自身等方面進行探討，提出就加強學風建設(shè)思考。

關(guān)鍵詞：高等院校大學生學風建設(shè)困境對策

1大學生學風建設(shè)的必要性

“學風”，最早源于《禮記·中庸》，即是“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐?！苯逃扛辈块L趙沁平在全國高校學風建設(shè)研討會上指出，學風有廣義的學風和狹義的學風之分。從狹義上講，是指學生學習的作風，它是大學生在態(tài)度、目標、方法和紀律等方面的集中體現(xiàn)；[1]從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術(shù)風氣。我們一般意義上所講的學風則是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質(zhì)量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現(xiàn)?？梢?，學風既是一種學習氛圍，同時又是一種群體行為.學風不但能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內(nèi)化為一種向上的精神動力。[1]高等院校的學風對于全體師生成員的意志與行為，尤其對學生的成長和成才起著非常重要的作用。在優(yōu)良學風的環(huán)境中，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發(fā)生變化，并反過來對自己的成長成才和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。[2]同時有利于良好個性的養(yǎng)成和專業(yè)素質(zhì)的提高。

首先，優(yōu)良學風的建設(shè)是校園文化的題中應(yīng)有之義。校園文化與優(yōu)良學風相輔相成，優(yōu)良學風對于學生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成、個性的打造和全面發(fā)展起著很重要的作用。高品質(zhì)的校園文化對于優(yōu)良學風的形成，也有著促進作用；而之優(yōu)良學風對于創(chuàng)建健康、文明的校園文化至關(guān)重要。

其次，優(yōu)良學風的建設(shè)是大學生成長成才的重要前提。大學階段是大學生各方面身心發(fā)展的重要方面，對于大學生價值觀、人生觀和世界觀的形成舉足輕重。良好的學風，對于增強學生的學習求知欲，促進文明行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)大學生的集體主義精神和團結(jié)互助的品質(zhì)，以及形成實事求是的治學態(tài)度、嚴肅謹慎的做事風格等具有不可替代性的作用，某種意義上講，大學的學風決定著大學生的成長和成才。

2新時期大學生學風建設(shè)的困境

2.1大學生學風建設(shè)存在的主要問題

2.1.1學校方面

總體而言，高校大學生的學風主流是積極向上的，但是也存在諸多問題。許多高校的院系和相關(guān)職能部門制定了一系列規(guī)章制度，少不了關(guān)于學風建設(shè)的內(nèi)容，但實際效果卻不理想，主要表現(xiàn)為學風建設(shè)執(zhí)行力度不夠，方式方法不完善，重視程度不夠，有些高校還將學風建設(shè)的重任委托給學校的輔導員等等。為了學生的健康和諧發(fā)展，學校應(yīng)該多管齊下，充分體現(xiàn)以學生為本的思想，學校各方面工作都應(yīng)圍繞學風建設(shè)來開展，要有明確的措施和制度做保證。各相關(guān)部門都必須根據(jù)工作特點想辦法、動腦筋，將措施落到實處?？傊?，學風建設(shè)是一個全局性的系統(tǒng)工程，院系、職能部門以及教學等共同努力，將學校的學風建設(shè)推上新的臺階。

2.1.2教師方面

教師的教風直接影響學生學風的形成。長期以來，很多高校重科研，輕教學，課堂一度被冷落，教師無心教學，嚴重影響學生的學習熱情，缺乏學習動力，導致學風日下。為了轉(zhuǎn)變學風，教師的教學方法有待提高，教學態(tài)度有待改善，教學責任心有待加強，教學思想有待轉(zhuǎn)變。還有，現(xiàn)在很多高校都有新校區(qū)的建設(shè)，部分高校由于新老小區(qū)之間往返往往在一到二個小時，很多教師不愿去新校區(qū)上課。此外，新校區(qū)建成，學校擴招，勢必使得學校師資力量缺乏，加之很多年輕的教師還沒有經(jīng)歷系統(tǒng)的教學訓練就進入大學課堂，育人的意識和技巧都相對缺乏。[3]學風建設(shè)往往流于形式，掛在嘴邊而無實質(zhì)性內(nèi)容。

其次，對學生違反紀律執(zhí)行力度不夠是高校普遍存在的現(xiàn)象，這將嚴重阻礙學風的建設(shè)。課堂學習是學風的集中體現(xiàn)。但是多數(shù)高校對于違反課堂紀律、考風考紀的學生處理力度不夠。諸如對于上課經(jīng)常遲到的學生、夜不歸宿的學生、打架斗毆的學生等，都沒有給予應(yīng)有的處罰，久而久之，慢慢養(yǎng)成了自由散漫，學習松懈，人生無目標的不良習慣。學校的基本職責是教書育人，學校應(yīng)該就違紀學生給與嚴厲處罰，以儆效尤，對于學生良好風氣的形成至關(guān)重要。

2.1.3學生方面

第一，部分學生人生規(guī)劃不明確，缺乏進取精神。多數(shù)學生在經(jīng)歷了緊張的高考進入大學之后，沒有及時調(diào)整好心態(tài)，對自己進入大學后的學習和生活缺乏合理的規(guī)劃，沒有了進取精神。高中階段，有教師和家長的及時督促，學習的目的很明確——考上好大學。然而到了大學之后，很多學生認為學習就是為了考試，更有甚者高呼“60分萬歲”，他們并不在意自己的專業(yè)學習，只是在臨近考試前夜“臨陣磨槍”，近年來，高校學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍，掛課重修比例居高不下，舞弊現(xiàn)象嚴重。[4]總之，這種學習方法不利于學生深刻理解所學習的專業(yè)知識，追求分數(shù)及格的動機也不足以提高學生的學習情趣和學習效率，直接導致學生學習動力不足，目標不明確，缺乏主觀能動性。

第二，部分學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，缺少自我約束能力。當代社會大環(huán)境下，大學生需要有自己的個性，積極參與學校的各種文化娛樂活動，但是有部分大學生不重視集體紀律，生活習慣散漫，沒有紀律觀念，缺乏自控能力。大學生離開了高考的束縛，猶如小鳥掙脫了鳥籠的困擾，認為大學就是自由散漫的生活，曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，課下沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無法自拔，導致生活作息時間混亂，何談學習風氣，實在無益于身心健康發(fā)展。

第三，部分學生學習方式單一，課堂紀律差。剛剛進入大學校園的學生，他們還習慣于用高中時候的學習方法進行大學課程知識的學習，一方面也由于高考之后的放松感，導致上課經(jīng)常遲到早退，學習紀律松散，普遍存在“混日子”的想法。有的學生課堂睡覺、聽音樂、聊天、網(wǎng)購等不認真聽課，課堂紀律較差。

第四，部分學生考風考紀意識淡薄，缺乏誠信意識?？荚囀菣z驗學生學習知識的一種手段。但是部分學生由于平時不努力學習，在考試的時候作弊，甚至手段越來越高明，方法越來越先進，對于平時認真努力學習的學生而言，實在不公平，于作弊考生而言，也無益于其專業(yè)知識的增加。高校部分大學生誠信教育的缺失，導致部分學生在考試的時候?qū)W校的考試規(guī)章制度視而不見，想不勞而獲就通過考試，這種現(xiàn)象在部分高校中時有發(fā)現(xiàn)。這也說明，部分高校的學風建設(shè)還有待進一步完善。

2.2大學生學風建設(shè)缺失的主要原因

2.2.1社會因素

第一，高校大眾化對大學生學風建設(shè)的挑戰(zhàn)。首先，現(xiàn)如今大學生多數(shù)都是獨生子女，父母溺愛導致大學生的自控能力差，缺乏獨立自主能力；其次，大學擴招后，學校的師資、資源諸如圖書館和運動場等不足，一定程度上影響著學生的學習和生活；加之現(xiàn)代社會崇尚個人主義，大學生個性鮮明，在追求自我個性發(fā)展的同時，他們?nèi)菀酌允Х较?，不能很好的把握自己的人生觀、價值觀和世界觀，對自己的大學生活和職業(yè)生涯不能很好的進行規(guī)劃，這些都會對高校的學風建設(shè)產(chǎn)生消極影響。

第二，社會功利性的取向和嚴峻的就業(yè)形勢對高校學風建設(shè)造成不利的影響。近幾年來，就業(yè)率重新成為衡量大學的一個重要“標桿”。隨著高等教育大眾化，市場供需矛盾日益突出，高校出現(xiàn)培養(yǎng)勞動力“過剩”，大學生的就業(yè)難重新成為直接導致“讀書無用論”的導火索，多數(shù)學生因為看到自己專業(yè)師姐師兄就業(yè)情況不樂觀，直接影響自己學習的信心，認為畢業(yè)就是失業(yè)，不如早點解脫。

2.2.2學校因素

首先，就工作機制而言，學校的規(guī)章制度作為擺設(shè)，沒有落到實處?？v觀高校都有一套嚴格而完整的校規(guī)校紀。對新生都要進行入學教育，包括上課，考試，生活和學習等各方面的規(guī)定，但是這些制度的制定往往“雷聲大雨點小”，真正接地氣的時候少之又少，沒有起到應(yīng)起的作用；其次，由市場決定就業(yè)而直接反映出高校專業(yè)課程的設(shè)置不科學，也不合理。部分高校的很多專業(yè)設(shè)置沒有很好的滿足社會市場的需求，沒有做到專業(yè)和行業(yè)的對接，加之現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，培養(yǎng)的學生多數(shù)重理論輕實踐，直接導致大學生就業(yè)受阻，失去學習信心，沒有學習動力。

2.2.3教師因素

高校教師考評機制重科研輕教學，直接導致教師花費大量的時間在研究課題上，對于教學以及學生學習過程中出現(xiàn)的問題“無暇顧及”，很多教師甚至與學生每學期見面的次數(shù)都非常有限，只有在自己上課的時候才見到學生；教學內(nèi)容一成不變，內(nèi)容沒有創(chuàng)新，不能很好的激起學生的興趣，學生的積極性無法提高，導致自主學習力不夠；還有的教師因為年度考核的原因，擔心被學生差評，更是不敢批評學生，對學生聽之任之等，這些都對學風的形成有著重要的影響。

2.2.4學生因素

學生是學風建設(shè)的主體者。如今的大學生絕大多數(shù)都是獨生子女，他們都處于目前社會經(jīng)濟氛圍較好的年代，從小吃苦較少，父母一般都能為學生提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，受社會風氣的影響，評價事物好壞的標準更多的是名和利，使得學生學習思想不穩(wěn)定，功利性色彩濃厚。[5]就目前而言，大學生多數(shù)都是90后，父母的溺愛使其十幾年來一直“一心只讀圣賢書”，尤其是在經(jīng)歷高考之后，儼然一個個離籠的小鳥，進入大學之后學習目標不明確，態(tài)度不端正，學習方式單一，學習紀律松散，缺乏進取精神，不重視實踐創(chuàng)新能力的提高，缺少自我約束能力，學習功利色彩嚴重，考試誠信意識缺失等，缺乏對自己個人發(fā)展的認真思考，獨立生存能力不強，對自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，相互攀比，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等直接導致不良學風的形成。

3大學生學風建設(shè)的對策

3.1完善制度建設(shè)

良好的學風建設(shè)，必須以制度為保障。諸如就考風考紀而言，學校要建立并且不斷完善考試相關(guān)制度，強化學生的誠信教育，真正將考試的有關(guān)規(guī)章切實落到實處，嚴肅考試紀律，監(jiān)考過程中，對于徇私舞弊者，給以嚴厲的處罰，做到讓學生在考試的時候根本沒有作弊的可能，做到讓學生不想作弊、不能作弊、不敢作弊，讓學生徹底打消作弊念頭，促使其將學習知識的重點放在平時。其次，要不斷地完善學風建設(shè)的評價機制。任何制度都是在不斷實踐中修正完善而成。學校可以大力開展優(yōu)良學風的評比活動，對于優(yōu)秀的學生給予獎勵，充分肯定他們在學習上取得的成績，這樣可以給學生更多的正能量，激勵更多的學生努力學習，爭做優(yōu)良學風建設(shè)的模范。

3.2推動校園文化建設(shè)

校園文化是高校學風建設(shè)的一個重要載體。生機勃勃、健康向上的校園文化對于每一位學生都可以起到潛移默化的作用，對于良好學風的形成有著積極的促進作用。學校應(yīng)加大力度開展豐富多彩的學術(shù)交流，構(gòu)建學術(shù)文化，要求、鼓勵學生參與學術(shù)活動，讓學生感受到大學文化的魅力。學校的相關(guān)部門，諸如學生處、招生就業(yè)處、各種研究機構(gòu)等可以聯(lián)合組織通過開展豐富多彩的校園文化和科技等活動，積極參加國際國內(nèi)、各種級別的競賽活動，諸如學術(shù)科技創(chuàng)新活動、文體娛樂競技、書法比賽、話劇等，讓學生在活動中體會到學習知識的樂趣和科學的價值，使學生自覺拓展知識，陶冶情操，激發(fā)學習的熱情，以此來創(chuàng)造積極向上的校園學習氛圍，從而促進優(yōu)良學風的建設(shè)。

3.3加強師風師德建設(shè)

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。中央16號文件明確指出，“所有教師都負有育人職責，廣大教師都要以高度負責的態(tài)度，率先垂范，言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學生以潛移默化的影響?！盵6]可見在學風建設(shè)的過程中，教師起著決定性作用，扮演著“導演”的角色。教風和學風相輔相成，可以說，有什么樣的教風就會有什么樣的學風。優(yōu)良的教風必然有利于優(yōu)良學風的形成。因此，教師需要以高尚的品德和樂于奉獻的敬業(yè)精神成為學生積極學習的楷模，同時，學校應(yīng)督促和加強教師培訓，對所教內(nèi)容、教學范式進行創(chuàng)新，以積極向上、豐富多彩的內(nèi)容去吸引學生，激勵學生的學習興趣，促進良好學風的形成。

3.4發(fā)揮輔導員(班主任)的積極作用

輔導員(班主任)在高校學風建設(shè)的過程中是重要的一個鏈接。在學生日常生活過程中，教師起著很重要的作用，主要引導學生的專業(yè)知識和學術(shù)思想的熏陶，但是任課教師沒有辦法很好的把握學生的思想。這需要積極發(fā)揮輔導員的思想教育工作，讓各個年級的輔導員在平時對學生的指導過程中，認真觀察學生的思想動態(tài)，引導其樹立正確的價值觀，人生觀和世界觀，引導學生在學習上樹立正確的學習態(tài)度。輔導員要深入了解學生的思想動態(tài)，如有發(fā)現(xiàn)某學生的學習狀態(tài)出了問題，及時與學生溝通交流，幫助他們分析問題并解決問題。同時，為學生進行入學教育的同時，對其進行理想信念教育，做好學生個體的思想工作和心理疏導工作。[4]

3.5發(fā)揮學生主體作用

學生是學校學風建設(shè)的主體。良好學風的建設(shè)需要學校、教師和學生的共同努力。首先充分發(fā)揮黨員干部的積極帶動作用。黨員干部是學生班集體的重要模范者，輔導員應(yīng)該選取一批積極向上、成績優(yōu)秀的學生，讓他們對班級進行管理，以突出的學習成績和綜合優(yōu)良素質(zhì)感染班級同學，促進優(yōu)良學風的形成；其次，學生是以宿舍為單位一起生活，應(yīng)該重視宿舍文化的建設(shè)，積極發(fā)揮宿舍長的帶頭作用。宿舍是學生群體的最小單位，同宿舍舍友之間會相互影響，學習成績好，好了宿舍集體，差也是差一宿舍集體，所以宿舍長的帶頭作用顯得非常重要，學校也應(yīng)該經(jīng)常以宿舍學風建設(shè)為切入點，開展學習標兵宿舍、最佳宿舍評比等活動，促進各宿舍成員之間共同進步，從而促進班級學風的良好建設(shè)。

參考文獻

[1]李云先,何志琴.改善校園文化氛圍促進學風建設(shè)[J].上海工程技術(shù)大學教育研究,2006(2):5-7.

[2]學風. http://baike.haosou.com/doc/5539519.html,2015-01-26.

[3]聶偉,黃小云.高校和諧師生關(guān)系的三維構(gòu)建[J].宜春學院學報,2008(6):60-62.

[4]王怡青.關(guān)于加強高等院校大學生學風建設(shè)的思考[J].管理學家,2014(8):177.

[5]丁純杰,李雙貴.大學生誠信現(xiàn)狀及原因分析[J].教育與職業(yè),2010(17):62-64.

[6]潘宏偉.大學生學風建設(shè)探究[J].科教導刊,2013(5):10.

中圖分類號：G47

文獻標識碼：A

文章編號：1008-5580(2016)01-0216-04

基金項目：四川大學生思想政治教育研究中心2015年度立項課題(CSZ15055)

收稿日期：2015-10-12

作者：吳建清(1965-)，男，助理研究員，研究方向：高校思想政治教育。