欒海燕 苗 菊

南開(kāi)大學(xué)

關(guān)于加拿大翻譯教育發(fā)展若干特征的思考①

欒海燕 苗 菊

南開(kāi)大學(xué)

加拿大翻譯教育始于20世紀(jì)70年代，其建設(shè)與發(fā)展順應(yīng)了1969年《雙語(yǔ)政策法案》實(shí)施帶動(dòng)的翻譯市場(chǎng)的迅速發(fā)展，以及知識(shí)全球化傳播和信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用的趨勢(shì)。面對(duì)翻譯行業(yè)和人才需求的深刻變化，加拿大翻譯教育緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐, 為培養(yǎng)時(shí)代所要求的職業(yè)翻譯人才采取了一系列積極措施。本文探討了加拿大翻譯教育近45年間的建設(shè)和發(fā)展?fàn)顩r，分析其成功發(fā)展的模式和特征，從而為中國(guó)新時(shí)期面臨的翻譯教育創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒。

翻譯教育；發(fā)展特征；成功模式

1.引言

加拿大的翻譯教育歷史悠久，是國(guó)際上翻譯教育最先進(jìn)的國(guó)家之一。早在1936年，渥太華大學(xué)即開(kāi)創(chuàng)了翻譯職業(yè)培訓(xùn)。1969年加拿大雙語(yǔ)政策實(shí)施之后，翻譯市場(chǎng)迅速擴(kuò)大，翻譯人才突顯匱乏，1971年渥太華大學(xué)正式成立了翻譯學(xué)院。時(shí)至今日，加拿大語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)的需求繼續(xù)以每年10%的速度增長(zhǎng)，每年要新增約1,000名譯員，而高校翻譯專業(yè)畢業(yè)生每年僅有320多人1。與此同時(shí)，老一代譯員大多出生于上世紀(jì)60年代，大部分即將退休，翻譯人才供不應(yīng)求的狀況因此加劇，高校翻譯人才培養(yǎng)任務(wù)也日益艱巨。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和翻譯人才市場(chǎng)需求的變化，加拿大聯(lián)邦政府聯(lián)合高校翻譯專業(yè)、協(xié)會(huì)、行業(yè)、企業(yè)等利益共同體，進(jìn)行了一系列成功的嘗試和探索。本文通過(guò)分析加拿大翻譯教育發(fā)展建設(shè)歷程，發(fā)現(xiàn)加拿大翻譯教育以服務(wù)社會(huì)需求為辦學(xué)宗旨，具有職業(yè)化發(fā)展的辦學(xué)特征，其成功模式可以為我國(guó)翻譯教育創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒和思考。

2.翻譯教育發(fā)展中政府的主導(dǎo)作用

1969年，加拿大通過(guò)《官方語(yǔ)言法》，確定英語(yǔ)和法語(yǔ)同為官方語(yǔ)言，并制定了明確的雙語(yǔ)政策，以緩解民族矛盾。依據(jù)《官方語(yǔ)言法》第四條和第五條規(guī)定，聯(lián)邦政府需要向公民提供雙語(yǔ)服務(wù)，不僅需要翻譯各種書面文書材料，面向公眾開(kāi)放的政府官方網(wǎng)站也需要提供相互對(duì)應(yīng)的雙語(yǔ)信息。翻譯量的激增，不僅加劇了龐大的市場(chǎng)需求與翻譯人才短缺的矛盾，也凸顯出加拿大翻譯人才培養(yǎng)的薄弱問(wèn)題。

1969年至1979年，聯(lián)邦政府翻譯局2的規(guī)模不斷擴(kuò)大，從1968-1969年的525人擴(kuò)充至1978-1979年的1,908人3，但這仍然無(wú)法滿足需求，導(dǎo)致部分翻譯任務(wù)不得不外包給私營(yíng)翻譯機(jī)構(gòu)。同時(shí)加拿大的語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)也面臨行業(yè)分散、人才儲(chǔ)備不足、缺少研發(fā)投入等一系列挑戰(zhàn)，其中彌補(bǔ)人才短缺是迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一。語(yǔ)言行業(yè)人才需求不僅包括專職翻譯人才，也包括與翻譯相關(guān)的語(yǔ)言技術(shù)行業(yè)從業(yè)者。加拿大翻譯產(chǎn)業(yè)部門委員會(huì)41999年發(fā)布的翻譯產(chǎn)業(yè)調(diào)查報(bào)告預(yù)測(cè)，加拿大每年翻譯人才缺口多達(dá)1,000人左右。在語(yǔ)言技術(shù)領(lǐng)域，根據(jù)2008年聯(lián)邦政府發(fā)布的一項(xiàng)政策咨詢報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，需要雇傭雙語(yǔ)人才的語(yǔ)言技術(shù)公司將超過(guò)800家5。

鑒于加拿大翻譯企業(yè)規(guī)模小且分散，無(wú)法提供針對(duì)年輕譯員的在崗培訓(xùn)，聯(lián)邦政府作為公共部門和規(guī)模最大的翻譯雇主單位發(fā)揮引領(lǐng)作用，制定了兩項(xiàng)重要的政策，以解決翻譯人才培養(yǎng)的難題。這也是聯(lián)邦政府轉(zhuǎn)變角色，“通過(guò)提供必要機(jī)制和工具，積極扶持語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值”的一個(gè)里程碑(Canada, 2003: 58)。

2.1 成立行業(yè)組織，制定人才培養(yǎng)策略

為解決語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)聚集度低、翻譯人才培養(yǎng)斷層等迫切問(wèn)題，并充分利用英法雙語(yǔ)的語(yǔ)言紅利，聯(lián)邦政府于2003年推出了一項(xiàng)深化官方語(yǔ)言行動(dòng)的新政策——“未來(lái)行動(dòng)：雙語(yǔ)準(zhǔn)則新動(dòng)力”，并計(jì)劃于2003年至2008年出資五百萬(wàn)加元成立行業(yè)協(xié)會(huì)組織AILIA，加強(qiáng)企業(yè)與公共部門及其他利益相關(guān)方的聯(lián)系，確立語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的發(fā)展方向，并制定聯(lián)合人才培養(yǎng)策略和具體行動(dòng)計(jì)劃。

借助廣泛的行業(yè)代表企業(yè)和合作者，語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)人力資源委員會(huì)制定了2004-2007年人力資源培養(yǎng)戰(zhàn)略，重點(diǎn)關(guān)注翻譯、語(yǔ)言技術(shù)與語(yǔ)言培訓(xùn)三產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)推廣與發(fā)展規(guī)劃、為年輕人提供職業(yè)崗位、制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等措施提高語(yǔ)言行業(yè)專業(yè)人才的職業(yè)能力，協(xié)助政府實(shí)現(xiàn)推動(dòng)語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的宏觀目標(biāo)。憑借協(xié)會(huì)的行業(yè)代表性和良好的協(xié)調(diào)組織能力，2005-2006財(cái)年，該協(xié)會(huì)還獲得聯(lián)邦政府人力資源部（HRSDC）資助，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)項(xiàng)目，增強(qiáng)其工作技能，積累專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并最終提升加拿大語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 制定語(yǔ)言行業(yè)促進(jìn)計(jì)劃

2008年，聯(lián)邦政府經(jīng)過(guò)廣泛征集意見(jiàn)，通過(guò)了雙語(yǔ)政策未來(lái)五年的發(fā)展綱要《2008-2013雙語(yǔ)準(zhǔn)則路線圖：面向未來(lái)的行動(dòng)》，提出為確保雙語(yǔ)行動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)優(yōu)先投資于年輕人發(fā)展的戰(zhàn)略，并制定了五年內(nèi)出資八百萬(wàn)加元設(shè)立高校翻譯獎(jiǎng)學(xué)金的計(jì)劃和出資一千萬(wàn)加元以提高加拿大翻譯及語(yǔ)言技術(shù)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)發(fā)展倡議規(guī)劃6。

為落實(shí)聯(lián)邦政府培養(yǎng)年輕一代語(yǔ)言服務(wù)產(chǎn)業(yè)從業(yè)者的承諾，加拿大公共工程及政府服務(wù)部推出了旨在提高從業(yè)者職業(yè)技能及產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的語(yǔ)言行業(yè)促進(jìn)計(jì)劃。計(jì)劃涵蓋了面向?qū)W生的高校翻譯獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃和語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)發(fā)展倡議規(guī)劃所制定的學(xué)生翻譯實(shí)習(xí)項(xiàng)目（Traduca），以及面向高等院校、企業(yè)和非營(yíng)利機(jī)構(gòu)的語(yǔ)言技術(shù)使用和普及項(xiàng)目和依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施的職業(yè)技能在線學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。

2.2.1 高校翻譯獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃

該計(jì)劃由加拿大公共工程及政府服務(wù)部資助，加拿大語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合包括加拿大蒙特利爾大學(xué)、約克大學(xué)、舍布魯克大學(xué)、渥太華大學(xué)、麥吉爾大學(xué)、麥克頓大學(xué)、圣波尼菲斯大學(xué)在內(nèi)的7所符合條件的高校設(shè)立翻譯專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，以擴(kuò)大生源，吸引更多學(xué)生畢業(yè)后從事語(yǔ)言行業(yè)。

截止2012年，共有1,200名學(xué)生獲得超過(guò)二百萬(wàn)元獎(jiǎng)學(xué)金的資助，高校翻譯專業(yè)學(xué)生報(bào)名人數(shù)也取得顯著增長(zhǎng)，最為突出的一個(gè)例子是加拿大麥克頓大學(xué)，其翻譯專業(yè)學(xué)生注冊(cè)人數(shù)增加了50%7。

2.2.2 學(xué)生翻譯實(shí)習(xí)項(xiàng)目

翻譯實(shí)習(xí)項(xiàng)目是聯(lián)邦政府語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)發(fā)展倡議規(guī)劃中的一項(xiàng)重要的翻譯人才培養(yǎng)項(xiàng)目，由加拿大青年聯(lián)盟負(fù)責(zé)管理實(shí)施，項(xiàng)目周期為三年，主要為翻譯專業(yè)在校生提供多樣化的優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，范圍涵蓋了翻譯、術(shù)語(yǔ)、本地化、語(yǔ)言技術(shù)等語(yǔ)言行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)專業(yè)對(duì)口環(huán)節(jié)。為保證項(xiàng)目順利實(shí)施，聯(lián)邦政府累計(jì)投資3,713,625元8，用于支付實(shí)習(xí)生工資，并向提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)提供財(cái)政補(bǔ)貼，以提高學(xué)生和雇主單位的參與積極性。

自2010年啟動(dòng)以來(lái)，該項(xiàng)目取得了良好效果，不僅為學(xué)生提供了深入考察翻譯現(xiàn)象的豐富實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且提升了職業(yè)發(fā)展所需要的各項(xiàng)專業(yè)技能，也為語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展儲(chǔ)備了優(yōu)秀人才，獲得學(xué)生和企業(yè)的一致好評(píng)。最終該項(xiàng)目在原定235個(gè)實(shí)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上又增加了37個(gè)名額，使272名學(xué)生受益，參與企業(yè)多達(dá)100多家9。

2.2.3 語(yǔ)言技術(shù)電子學(xué)習(xí)平臺(tái)項(xiàng)目

由于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)言技術(shù)的使用對(duì)提高翻譯行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、精簡(jiǎn)業(yè)務(wù)流程和提高翻譯質(zhì)量發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，成為決定翻譯企業(yè)生存能力的重要戰(zhàn)略部署。但是1999年加拿大工業(yè)部對(duì)翻譯產(chǎn)業(yè)所做調(diào)查顯示，翻譯項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中普通計(jì)算機(jī)工具普及率較高，但是復(fù)雜的電子工具和翻譯輔助技術(shù)的應(yīng)用較少，而學(xué)校和行業(yè)針對(duì)翻譯技術(shù)的培訓(xùn)匱乏，無(wú)法滿足行業(yè)發(fā)展的需求（CTISC, 1999）。為增強(qiáng)加拿大在語(yǔ)言技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，加拿大政府制定的語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)發(fā)展倡議規(guī)劃于2003-2004年和2007-2008年共撥款兩千萬(wàn)，支持國(guó)家研究委員會(huì)（NRC）提高語(yǔ)言技術(shù)研發(fā)水平和創(chuàng)新能力10。

除了研發(fā)自動(dòng)翻譯系統(tǒng)、翻譯輔助工具、文字語(yǔ)音處理技術(shù)，以及內(nèi)容和知識(shí)管理體系等面向翻譯需求的語(yǔ)言技術(shù)之外，國(guó)家研究委員會(huì)還專注于語(yǔ)言技術(shù)的普及推廣和培訓(xùn)活動(dòng)。2003年，根據(jù)聯(lián)邦政府制定的官方語(yǔ)言行動(dòng)規(guī)劃語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，該委員會(huì)聯(lián)合聯(lián)邦翻譯局和魁北克大學(xué)烏塔韋校區(qū)成立了集技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品商業(yè)化及培訓(xùn)一體化的語(yǔ)言技術(shù)研究中心（LTRC/CRTL），通過(guò)與加拿大高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)組織的密切合作，于2011年正式推出語(yǔ)言技術(shù)資源集成與學(xué)習(xí)虛擬平臺(tái)。

該平臺(tái)包括集成了各種語(yǔ)言技術(shù)資源的工具箱、培訓(xùn)和資料中心和便于學(xué)習(xí)者與行業(yè)從業(yè)者交流的虛擬社區(qū)。其中工具箱利用虛擬軟件整合了翻譯任務(wù)所需的各種技術(shù)資源，包括計(jì)算機(jī)輔助翻譯工具、機(jī)器翻譯軟件、文本對(duì)齊和術(shù)語(yǔ)提取與管理工具、本地化和文字處理工具。培訓(xùn)中心則主要提供技術(shù)資源的介紹、使用教程和豐富的練習(xí)材料，幫助學(xué)習(xí)者了解各種技術(shù)工具的優(yōu)缺點(diǎn)，提高熟練操作和實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)在線討論平臺(tái)，學(xué)習(xí)者還可以圍繞工具使用的各種問(wèn)題、工作中的實(shí)際問(wèn)題以及語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行討論，并得到專業(yè)從業(yè)者的反饋。該平臺(tái)的資源可以通過(guò)虛擬桌面系統(tǒng)進(jìn)行異地訪問(wèn)，不僅為高校翻譯專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)工具提供了便捷的平臺(tái)，而且也能滿足從業(yè)者提高工具使用能力的職業(yè)進(jìn)修需求。

依托電子學(xué)習(xí)平臺(tái)，語(yǔ)言技術(shù)研究中心還成立了翻譯服務(wù)部，為翻譯專業(yè)學(xué)生提供工作機(jī)會(huì)，并配備有經(jīng)驗(yàn)豐富且通過(guò)翻譯資格認(rèn)證的專業(yè)譯者擔(dān)任導(dǎo)師，提供及時(shí)反饋和專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)真實(shí)翻譯項(xiàng)目熟悉翻譯供應(yīng)鏈的業(yè)務(wù)流程和決策過(guò)程，提高職業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.高校職業(yè)教育探索

3.1 基于社會(huì)需求和職業(yè)趨向的課程設(shè)計(jì)

加拿大約克大學(xué)翻譯學(xué)院的成功范例是現(xiàn)稱為 “技術(shù)與職業(yè)傳播”（原稱“技術(shù)與職業(yè)寫作”的兩年制證書教育）。這一證書制教育的建立，使翻譯教育從此具有職業(yè)特征，自創(chuàng)建至今已有30多年的歷史，仍經(jīng)久不衰，畢業(yè)生在社會(huì)就業(yè)中深受歡迎。其構(gòu)思與建設(shè)過(guò)程，充分體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)以社會(huì)需求和職業(yè)趨向?yàn)橐罁?jù)，使培養(yǎng)方案與行業(yè)需求和職業(yè)要求緊密結(jié)合。

創(chuàng)始人Candace Séguinot教授與合作者最早關(guān)注到翻譯與技術(shù)寫作的融合趨勢(shì)，認(rèn)為翻譯教育必須適應(yīng)這種新的市場(chǎng)需求。他們首先進(jìn)行了社會(huì)實(shí)際調(diào)查，了解行業(yè)部門對(duì)技術(shù)寫作的需求和要求。在對(duì)30家行業(yè)部門招聘技術(shù)寫作工程師的需求調(diào)研之后，于1985年在加拿大翻譯專業(yè)領(lǐng)先建立了技術(shù)與職業(yè)寫作證書制碩士教育，制定了校企合作、發(fā)展職業(yè)技能的教育理念，即行業(yè)幫助學(xué)校研究職業(yè)技能，統(tǒng)一教學(xué)與實(shí)踐的內(nèi)容，行業(yè)專家到學(xué)校任教，講授職業(yè)實(shí)踐知識(shí)。

在制定課程規(guī)劃時(shí)，Séguinot教授參考技術(shù)寫作能力及其發(fā)展的行業(yè)調(diào)研結(jié)果，確定基礎(chǔ)、知識(shí)與行業(yè)課程三大教學(xué)模塊?；A(chǔ)課程：提高寫作能力，分析任務(wù)、理解受眾能力，構(gòu)思文本內(nèi)容；知識(shí)課程：技術(shù)產(chǎn)品項(xiàng)目管理、技術(shù)文檔信息結(jié)構(gòu)規(guī)劃編寫等需要專業(yè)知識(shí)支持的課程為高級(jí)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生吸收、組合、傳遞信息的操作程序規(guī)范和交際技能；行業(yè)課程：關(guān)于行業(yè)的核心概念、技能，制作程序與說(shuō)明。具體課程包括：職業(yè)技術(shù)寫作，文獻(xiàn)檢索，計(jì)算機(jī)科學(xué)，信息技術(shù)或類似課程如信息技術(shù)工程。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握技術(shù)與職業(yè)寫作者的技能，而且可以勝任語(yǔ)言咨詢顧問(wèn)的工作，為翻譯專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型預(yù)留空間，成為管理、技術(shù)部門的職業(yè)者。

3.2 重視翻譯技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用教學(xué)

加拿大翻譯產(chǎn)業(yè)部門委員會(huì)在1999年的調(diào)研報(bào)告中指出，全球化市場(chǎng)與新技術(shù)工具應(yīng)用的必然結(jié)果不僅改革了翻譯的工作方式，更使翻譯行業(yè)格局發(fā)生了巨大變化，翻譯技術(shù)行業(yè)將是翻譯產(chǎn)業(yè)鏈中增長(zhǎng)最突出的領(lǐng)域，年增長(zhǎng)率近50%（CTISC, 1999），因此建議翻譯專業(yè)院校應(yīng)增設(shè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)方向，支持建立由語(yǔ)言學(xué)家、計(jì)算機(jī)科學(xué)家、信息科學(xué)家、人機(jī)互動(dòng)研究專家等跨專業(yè)背景研究者參與的研究機(jī)構(gòu)，制定語(yǔ)言技術(shù)研究的國(guó)家發(fā)展綱要，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言技術(shù)的研發(fā)投入（同上, 1999）。

報(bào)告發(fā)表后引起高校的極大重視，一些高等院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)或建立研究所。截止到2015年，加拿大致力于語(yǔ)言技術(shù)和本地化的高等院校有6所，包括西蒙弗雷澤大學(xué)計(jì)算科學(xué)院自然語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、滑鐵盧大學(xué)計(jì)算機(jī)系計(jì)算語(yǔ)言學(xué)專業(yè)、康科迪亞大學(xué)英語(yǔ)和法語(yǔ)的本地化技術(shù)證書第二學(xué)位及翻譯碩士、魁北克大學(xué)史庫(kù)蒂密校區(qū)土著語(yǔ)言技術(shù)專業(yè)、魁北克大學(xué)烏塔韋校區(qū)本地化高級(jí)專業(yè)學(xué)位。此外，還有4個(gè)計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，包括3所集中在蒙特利爾大學(xué)和渥太華大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)，致力于計(jì)算語(yǔ)言特別是自然語(yǔ)言處理的應(yīng)用研究和研究成果商業(yè)化，研究成員有多元化學(xué)科背景，與行業(yè)緊密聯(lián)系合作。

在探索如何實(shí)現(xiàn)翻譯技術(shù)與翻譯專業(yè)訓(xùn)練充分整合方面，渥太華大學(xué)翻譯學(xué)院率先嘗試。以Lynne Bowker教授為首的研究團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然加拿大翻譯企業(yè)對(duì)翻譯的計(jì)算機(jī)水平非?？粗?，但是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)使用翻譯技術(shù)工具時(shí)，往往面臨很多困難。為改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高使用翻譯輔助工具的自信心，Bowker教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了面向高校學(xué)生的翻譯技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)，稱為“翻譯技術(shù)電子資源”，并于2007年4月正式推出。其設(shè)計(jì)解決了課堂教學(xué)場(chǎng)景中技術(shù)使用難度大的問(wèn)題，整合了翻譯工作環(huán)境中會(huì)使用到的各種翻譯記憶軟件、雙語(yǔ)料對(duì)齊工具、術(shù)語(yǔ)管理系統(tǒng)、支持翻譯的搜索引擎、網(wǎng)頁(yè)工具等等，配備了輔導(dǎo)材料和練習(xí)，幫助師生通過(guò)不斷嘗試發(fā)現(xiàn)不同翻譯工具的特點(diǎn)和適用條件，并以批判的視角反思翻譯工具。該研究團(tuán)隊(duì)還對(duì)師生使用平臺(tái)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以完善平臺(tái)功能，提高可操作性，逐步將平臺(tái)應(yīng)用于術(shù)語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)翻譯、技術(shù)翻譯、比較文體學(xué)、法語(yǔ)翻譯等課程，最終向翻譯研究者、譯者開(kāi)放平臺(tái)。

3.3 利用新技術(shù)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程

信息技術(shù)在翻譯行業(yè)中的應(yīng)用融合深刻改變了翻譯的工作內(nèi)涵與方式，也對(duì)傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式帶來(lái)了不可避免的沖擊。為解決翻譯教育資源不足，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)需求，特別是對(duì)職業(yè)教育的靈活需求，加拿大翻譯院校在利用新技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)翻譯網(wǎng)絡(luò)課程方面銳意進(jìn)取，一直走在同行前列。

加拿大網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式最早始于上世紀(jì)90年代，互聯(lián)網(wǎng)的普及為解決學(xué)習(xí)者地域分散和教育資源不足的矛盾提供了新的解決方案。圣邦尼菲斯大學(xué)學(xué)院順應(yīng)這一歷史機(jī)遇，于1998年夏推出翻譯專業(yè)證書課程的網(wǎng)絡(luò)授課模式，成為世界首例完全利用網(wǎng)絡(luò)授課的翻譯教育項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)授課模式深受歡迎，很快完全取代了課堂教學(xué)，招生人數(shù)以每年10%的速度遞增（Nyongwa, 2007: 195），一些歐洲學(xué)校也紛紛效仿這種創(chuàng)新教育模式。

近年來(lái)隨著在線學(xué)習(xí)技術(shù)的不斷成熟以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的日益完善，一批加拿大高校憑借在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域技術(shù)與研發(fā)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，紛紛推出更具有創(chuàng)新性的遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目。2010年，共有三所大學(xué)獲得政府資助，開(kāi)設(shè)了新的在線教育項(xiàng)目，約克大學(xué)獲得410,528加元嘗試在口譯碩士項(xiàng)目中應(yīng)用在線教育模式，新不倫瑞克社區(qū)大學(xué)獲得430,417加元開(kāi)設(shè)了副語(yǔ)言服務(wù)在線教育項(xiàng)目，圣邦尼菲斯大學(xué)學(xué)院獲得747,538加元推出18個(gè)本科翻譯在線教學(xué)課程。

網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)最突出的范例是約克大學(xué)格倫頓校區(qū)翻譯學(xué)院于2006年開(kāi)發(fā)的“本地化與本地化工具”課程和2012年推出的“會(huì)議口譯”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)碩士課程。前者采取每周網(wǎng)上提前布置作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)授課與網(wǎng)上研討的形式，使每位學(xué)生積極互動(dòng)，參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)布分享學(xué)習(xí)成果?！皶?huì)議口譯”碩士課程以培養(yǎng)新一代口譯員為目標(biāo)，重視技術(shù)發(fā)展對(duì)口譯的影響，采用傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化授課相結(jié)合的混合式教學(xué)法。第一年全部課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（Moodle）和網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議工具（Adobe Connect）進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，以適應(yīng)未來(lái)遠(yuǎn)程口譯的工作環(huán)境、服務(wù)模式和特殊技能要求，在國(guó)際翻譯高校中屬于重要開(kāi)拓。

3.4 開(kāi)展多語(yǔ)種翻譯人才培養(yǎng)

隨著全球化和數(shù)字化的迅猛發(fā)展,信息知識(shí)和技術(shù)傳播不斷加速，跨境商品和服務(wù)貿(mào)易日趨活躍,多語(yǔ)言信息已成為產(chǎn)品和服務(wù)的重要組成部分。多語(yǔ)言信息處理的市場(chǎng)需求日益凸顯，不僅為加拿大語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)帶來(lái)新的機(jī)遇，也對(duì)傳統(tǒng)的局限于英法雙語(yǔ)政策的服務(wù)提出了挑戰(zhàn)。

1998年，加拿大翻譯產(chǎn)業(yè)部門委員會(huì)發(fā)布《加拿大在全球翻譯市場(chǎng)中的機(jī)遇》的報(bào)告，分析了全球語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)高增長(zhǎng)的領(lǐng)域主要集中在能夠提供面向全球的多語(yǔ)種、多服務(wù)領(lǐng)域的趨勢(shì)，并明確指出，“缺乏全球視野不僅導(dǎo)致加拿大國(guó)內(nèi)翻譯市場(chǎng)缺少競(jìng)爭(zhēng)力，也會(huì)阻礙今后翻譯服務(wù)供應(yīng)商的健康發(fā)展”（CTISC, 1996: 11）。

1999年，該委員會(huì)發(fā)布的第二份報(bào)告《加拿大翻譯行業(yè)調(diào)查——人力資源與出口發(fā)展戰(zhàn)略》則發(fā)現(xiàn)有些行業(yè)對(duì)英法之外的小語(yǔ)種職業(yè)譯員需求增加，特別是自1994年北美自由貿(mào)易協(xié)定正式生效后，與拉美國(guó)家的貿(mào)易帶動(dòng)了對(duì)西班牙語(yǔ)翻譯需求的迅速增長(zhǎng)。

為適應(yīng)對(duì)多語(yǔ)種翻譯人才的需求，加拿大高校結(jié)合本地區(qū)實(shí)際需求陸續(xù)開(kāi)設(shè)了小語(yǔ)種翻譯本科和碩士課程，有條件的高校還推出了與國(guó)外高校合作的國(guó)際交換生項(xiàng)目，選派學(xué)生到國(guó)外交流，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言。多倫多大學(xué)位于外國(guó)移民人口最密集、移民多元化的地區(qū)，其教育學(xué)院結(jié)合本地需求開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)、漢語(yǔ)普通話、粵語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)和西班牙語(yǔ)本科翻譯證書項(xiàng)目。同樣位于該地區(qū)的約克大學(xué)格倫頓校區(qū)不僅開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)-西班牙語(yǔ)翻譯證書專業(yè)，還推出了旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野和綜合能力的翻譯人才的國(guó)際翻譯本科證書課程，包括英法加第三門外語(yǔ)方向。學(xué)生在第三年可以獲得到國(guó)外合作大學(xué)留學(xué)一學(xué)期或一學(xué)年的機(jī)會(huì)。其會(huì)議口譯專業(yè)碩士課程提供的語(yǔ)種則包括阿拉伯語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、漢語(yǔ)、俄羅斯語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和土耳其語(yǔ)。位于魁北克的麥吉爾大學(xué)雖然處在法語(yǔ)區(qū)，考慮到西班牙語(yǔ)在國(guó)際交流與全球貿(mào)易中的普及性，也開(kāi)設(shè)了西班牙語(yǔ)翻譯的本科證書專業(yè)和碩士證書專業(yè)。

2010年，麥吉爾大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院專門舉辦了“多語(yǔ)言與翻譯全球化——趨勢(shì)與挑戰(zhàn)” 研討會(huì), 討論全球化背景下多語(yǔ)言交流對(duì)翻譯行業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。會(huì)議邀請(qǐng)聯(lián)合國(guó)官員介紹國(guó)際機(jī)構(gòu)對(duì)掌握多門外語(yǔ)翻譯人才的需求，聯(lián)邦翻譯局專家介紹當(dāng)前國(guó)內(nèi)移民類別多元化和數(shù)量增長(zhǎng)以及加拿大駐外軍事和外交活動(dòng)日益頻繁，對(duì)精通多語(yǔ)言翻譯人才的需求也不斷增長(zhǎng)的情況。會(huì)議主辦方負(fù)責(zé)人James Archibald博士指出，此次研討主題是對(duì)語(yǔ)言行業(yè)的一個(gè)警示，加拿大需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的雙語(yǔ)政策，推動(dòng)多語(yǔ)言、多文化政策，在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮更積極的作用。

4.翻譯教育的校企合作教育模式

為切實(shí)改變高校翻譯教育與翻譯行業(yè)實(shí)踐與市場(chǎng)需求脫節(jié)的狀況，加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)間的交流，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化，加拿大建立了翻譯高校與雇用單位的正式咨詢機(jī)構(gòu)——加拿大翻譯學(xué)院協(xié)會(huì)，推廣翻譯校企合作教育模式（簡(jiǎn)稱“CO-OP”）計(jì)劃。合作教育模式是加拿大職業(yè)教育的成功典范。根據(jù)加拿大全國(guó)性非營(yíng)利組織加拿大合作教育協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱“CAFCE”）的定義，合作教育模式就是由雇用單位參與、學(xué)校教育和工作實(shí)踐相結(jié)合的本科培養(yǎng)模式。企業(yè)能夠加強(qiáng)與高校的聯(lián)系，學(xué)校則通過(guò)企業(yè)對(duì)其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的反饋意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，還能夠獲得與企業(yè)合作資助研究的機(jī)會(huì)。1987年，渥太華大學(xué)翻譯與口譯學(xué)院最早在本科翻譯專業(yè)采用合作教育模式的大學(xué)，目前加拿大所有大學(xué)都有合作教育項(xiàng)目，項(xiàng)目學(xué)制一般為四年零兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)年有三個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期時(shí)間長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月。每學(xué)年有兩個(gè)學(xué)期在學(xué)校上課，稱為“學(xué)習(xí)學(xué)期（study term）”；另一個(gè)為“工作學(xué)期（work term）”，一般從第二學(xué)期開(kāi)始，由成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提出申請(qǐng)，并需要通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的面試。參與的學(xué)生除了完成與普通學(xué)生相同的在校學(xué)習(xí)任務(wù)外，還增加了兩年的工作時(shí)間和機(jī)會(huì)。

合作教育模式的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和雇用單位的多贏。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)帶薪實(shí)習(xí)，可獲得寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能和職場(chǎng)綜合素質(zhì)，規(guī)劃個(gè)人職業(yè)方向，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的了解，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，由于實(shí)習(xí)分布在每個(gè)學(xué)期，而且與學(xué)習(xí)學(xué)期交替進(jìn)行，通過(guò)學(xué)-做-學(xué)-做的循環(huán)往復(fù)，能夠促使學(xué)生真正將“學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”（Gyn, 1996: 103），符合知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升的螺旋式發(fā)展規(guī)律，而雇用單位能夠在學(xué)生短期實(shí)習(xí)中考查學(xué)生實(shí)際工作表現(xiàn)，選拔儲(chǔ)備人才，為企業(yè)帶來(lái)活力和新鮮血液。此外，雇主企業(yè)還能夠獲得聯(lián)邦政府提供的“每個(gè)實(shí)習(xí)生每年3,000加元稅收減免優(yōu)惠”，減少勞動(dòng)力雇傭成本（轉(zhuǎn)自張進(jìn), 劉亞峰, 2010: 150）。

5.結(jié)語(yǔ)

從以上分析得出，加拿大高校翻譯教育之所以成績(jī)斐然，得益于諸多方面的因素。首先，加拿大政府的積極扶持政策為翻譯產(chǎn)業(yè)和教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利的生態(tài)環(huán)境。高校協(xié)會(huì)組織、全國(guó)和區(qū)域性翻譯行業(yè)協(xié)會(huì)組織在推動(dòng)促進(jìn)交流合作發(fā)展、積極參與政府決策方面發(fā)揮了重要作用。加拿大開(kāi)設(shè)翻譯專業(yè)教育的高校所參加的認(rèn)證組織包括加拿大翻譯學(xué)院協(xié)會(huì)、加拿大技術(shù)寫作教師協(xié)會(huì)、加拿大合作教育協(xié)會(huì)，為加強(qiáng)同行互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，提升翻譯職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。翻譯職業(yè)機(jī)構(gòu)則為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入翻譯行業(yè)，謀求職業(yè)發(fā)展提供認(rèn)證考試和培訓(xùn)，向翻譯高校提供建議。加拿大高校翻譯教育之所以能夠堅(jiān)持職業(yè)化發(fā)展趨向,保證高層次教育標(biāo)準(zhǔn),是因?yàn)樗苑g行業(yè)與市場(chǎng)需求為依據(jù),在翻譯專業(yè)院校、政府、協(xié)會(huì)組織、企業(yè)等利益相關(guān)方良性互動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)中健康持續(xù)地發(fā)展。

注釋

1.數(shù)據(jù)來(lái)自加拿大翻譯產(chǎn)業(yè)部門委員會(huì)1999年發(fā)布的《翻譯產(chǎn)業(yè)調(diào)查報(bào)告：人力資源與出口發(fā)展戰(zhàn)略》（Survey of the Canadian Translation Industry:Human Resources and Export Development Strategy）。

2.加拿大翻譯局隸屬于加拿大公共工程和政府服務(wù)部，主要為聯(lián)邦政府部門提供翻譯服務(wù)，服務(wù)對(duì)象包括聯(lián)邦議會(huì)、聯(lián)邦政府的130個(gè)機(jī)構(gòu)以及加各省、市地方政府部門和一些國(guó)際機(jī)構(gòu)。

3.以上數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)自Jean Delisle（1984: 59）。

4.該委員會(huì)于1996年在加拿大工業(yè)部倡議下成立，并獲得人力資源發(fā)展局、加拿大公共工程和政府服務(wù)部及行業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合資助，其主要工作目標(biāo)是確立加拿大語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)定位，制定市場(chǎng)戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，促進(jìn)語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)出口，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部合作。

5.數(shù)據(jù)援引自2008年《加拿大雙語(yǔ)準(zhǔn)則與官方語(yǔ)言咨詢報(bào)告》（Report on Government of Canada Consultations on Linguistic Duality and Official Languages）。

6.加拿大聯(lián)邦政府雙語(yǔ)政策行動(dòng)方案制定的語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)資助項(xiàng)目種類及金額，主要參考方案實(shí)施和協(xié)調(diào)單位——加樞密院辦公室（Privy Council Off i ce）發(fā)布的《2003-2008橫向措施》中列舉的數(shù)據(jù)以及《2008-2013雙語(yǔ)規(guī)則路線圖》政策報(bào)告收錄的附件B-政府財(cái)政支持資金項(xiàng)目詳表（http://www.pco-bcp.gc.ca/index.asp?lang=eng&page=information&sub=publications&doc=aarchives/rpp/2005-2006/horizontal-initiatives-eng.htm）。

7.以上數(shù)據(jù)援引自加拿大公共工程及政府服務(wù)部翻譯局局長(zhǎng)Donna Achimov女士2012年3月27日在聯(lián)邦議會(huì)官方語(yǔ)言常務(wù)委員會(huì)舉行的《雙語(yǔ)規(guī)則路線圖》實(shí)施評(píng)估會(huì)上所作的發(fā)言（http://www.parl.gc.ca/HousePublications/Publication.aspx?Language=E&Mode=1&DocId=5479475&File=0）。

8.項(xiàng)目資金數(shù)據(jù)來(lái)源于加拿大聯(lián)邦政府公共工程及政府服務(wù)部網(wǎng)站2010年發(fā)布的信息（http://www.marketwired.com/press-release/government-of-canadasupports-university-scholarships-and-internships-in-translation-1134388.htm）。

9.本數(shù)據(jù)來(lái)源于加拿大青年聯(lián)盟網(wǎng)站發(fā)布的新聞稿（http://crtl.ca/display364）。

10.本數(shù)據(jù)援引自加拿大政府網(wǎng)站公布的《語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)發(fā)展倡議規(guī)劃2008-2009評(píng)估報(bào)告》（https://www.ic.gc.ca/eic/site/ae-ve.nsf/eng/03016.html）。

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（責(zé)任編輯 蔣劍鋒）

① 本文獲得苗菊主持的全國(guó)翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教育研究項(xiàng)目“翻譯服務(wù)業(yè)倫理體系構(gòu)建研究”（MTIJZW201520）的資助；是2011-2013年南開(kāi)大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金一般資助項(xiàng)目“文獻(xiàn)檢索與語(yǔ)料庫(kù)的翻譯應(yīng)用研究”（NKZXB1121）的階段性成果。

欒海燕，博士、南開(kāi)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系講師。主要研究方向：口譯研究、翻譯教育。苗菊，博士、南開(kāi)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。主要研究方向：西方翻譯理論、應(yīng)用翻譯研究、翻譯術(shù)語(yǔ)與知識(shí)庫(kù)研究。

作者電子郵箱：欒海燕 luan-haiyan@163.com苗菊 jumiaonankai@163.com