楊冬梅

對(duì)于讀書(shū)，金庸先生說(shuō)：“只要有書(shū)讀，做人就幸福。”而北京大學(xué)中文系教授陳平原說(shuō)：“談讀書(shū)其實(shí)是這個(gè)意義：保持一種思考，反省，批判，上下求索的姿態(tài)和能力。”可見(jiàn)，一個(gè)人能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)他的人生頗有益處。假如一個(gè)人在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的時(shí)代里，能在內(nèi)心深處開(kāi)辟一片凈土養(yǎng)育閱讀情懷的種子，他定是清醒且幸福的人。

而閱讀對(duì)學(xué)生尤其重要，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句話：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力展取決于良好的閱讀能力”。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行為”?？梢?jiàn)閱讀對(duì)學(xué)生的重要意義。

而在高考語(yǔ)文考綱中明確指出要考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，足見(jiàn)高考考查的不僅是學(xué)生答題求分的能力而更多的是與閱讀相關(guān)的能力，況且學(xué)生能保持閱讀，不僅能讓他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)生活中獲得一份輕松一份自在，而且有助于他們的學(xué)習(xí)，不僅是語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，擁有閱讀能力的學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也比較輕松。我國(guó)著名教育專家尹建莉曾在書(shū)中提到：“不讀課外書(shū)或很少讀課外書(shū)的孩子學(xué)習(xí)一定不會(huì)出色”。當(dāng)然讓學(xué)生愛(ài)上閱讀的益處不僅于此，閱讀應(yīng)該是父母老師送給學(xué)生一生最珍貴的禮物。但是學(xué)生生活在考試與分?jǐn)?shù)的水深火熱中，想要走入閱讀的清潭里總是畏手畏腳，不敢輕松大膽的去享受，深怕一會(huì)兒的閱讀就錯(cuò)過(guò)啃題練習(xí)的寶貴光陰。其實(shí)，學(xué)校和老師們也深知閱讀的重要性，可是在考試的重壓下，老師們只能放下為閱讀振臂高呼的雙手，為學(xué)生捧去一本又一本的習(xí)題。即使學(xué)校也專門開(kāi)設(shè)了閱讀課，老師們也心甘情愿的讓這堂課變?yōu)閷W(xué)生完成練習(xí)的自習(xí)課。越來(lái)越多的學(xué)生視與高考無(wú)關(guān)的書(shū)籍為洪水猛獸，視閱讀為玩物喪志。面對(duì)此種現(xiàn)象，明理的老師們痛心疾首也無(wú)可奈何。然而，讓學(xué)生愛(ài)上大膽閱讀也并不是只能無(wú)能為力或者說(shuō)只能袖手旁觀。

一、信其道，學(xué)其道

要讓學(xué)生走上閱讀的道，首先要讓學(xué)生相信閱讀這條道路能為他們的人生帶去的不僅是一堆沉睡的文字而是一個(gè)鮮活的精神世界。而這種“相信”必定是老師給予學(xué)生的。尤其是我們語(yǔ)文老師，一定要以身示范，多在課堂或生活中向?qū)W生浸潤(rùn)閱讀的魔力。比如，當(dāng)我們?cè)谡n堂上講講作家與讀書(shū)的故事，也可以當(dāng)著全班學(xué)生的面向?qū)W生借書(shū)，看完之后寫(xiě)上一篇讀后感與學(xué)生分享。我相信這種方式不僅讓學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣還獲得了閱讀給予的自豪感，也拉近了師生距離。

二、讓閱讀課只是閱讀課

開(kāi)展閱讀課只能是語(yǔ)文老師來(lái)完成，我相信只要語(yǔ)文老師愿意，肯定能在每周抽出一節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)閱讀。當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)期的閱讀課都是學(xué)生自己閱讀，而沒(méi)有互動(dòng)和交流，很多學(xué)生很快就喪失閱讀的動(dòng)力。這就需要老師做一些巧妙的安排，比如讓學(xué)生上完閱讀課后寫(xiě)寫(xiě)感悟或分享下觸動(dòng)心靈的句子。讓學(xué)生寫(xiě)讀后感老師不能強(qiáng)行要求字?jǐn)?shù)，也不能憑字?jǐn)?shù)來(lái)論閱讀英雄。老師應(yīng)做到不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)平時(shí)閱讀能力不佳的學(xué)生。比起這種傳統(tǒng)的方式，我更欣賞我們學(xué)校的一位老師的做法。她讓學(xué)生上完一節(jié)閱讀課后，下一節(jié)閱讀課的時(shí)候就一起分享閱讀感悟。別擔(dān)心沒(méi)人發(fā)言或者一節(jié)課學(xué)生看完書(shū)。只要老師有決心與恒心，你的學(xué)生總有辦法在兩節(jié)閱讀課之間的一個(gè)周時(shí)間里完成自己的“閱讀任務(wù)”的。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀也有好壞之分。好的閱讀幫助學(xué)生提升思考與學(xué)習(xí)能力，豐富自己的內(nèi)心世界，樹(shù)立積極的人生價(jià)值觀。而壞的閱讀很有可能浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間甚至給他們的人生帶來(lái)不良的影響。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣之后，老師應(yīng)做好引導(dǎo)。特別在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)泛濫的時(shí)代，學(xué)生很容易在網(wǎng)上接觸到一些不良書(shū)籍，所以我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生自由閱讀的同時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)?shù)南拗茖W(xué)生的閱讀對(duì)象的范圍。上閱讀課時(shí)，可以讓學(xué)生在圖書(shū)館自由的選擇書(shū)籍，學(xué)生在圖書(shū)館選擇的書(shū)籍可以是文學(xué)類也可以是百科類，老師可不做特別限制。

閱讀對(duì)于教育是一座能讓學(xué)生獲得快樂(lè)的城堡，這座城堡絕不僅是一個(gè)或幾個(gè)老師單憑三招兩式就能構(gòu)建的，它需要所有教師甚至社會(huì)齊心協(xié)力才能構(gòu)建成功。