洪章

摘 要： 提問是課堂上的一大教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起到諸多作用。作者以政治學(xué)科為例，具體談了幾點(diǎn)課堂提問需要掌握的藝術(shù)和技巧。

關(guān)鍵詞： 政治課堂 提問 教學(xué)藝術(shù)

提問是一種課堂上常見的溝通方式，恰到好處地運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，輔助教師順利地完成教學(xué)計(jì)劃。所以說，好的提問技巧堪稱教學(xué)的藝術(shù)。政治教師要如何通過問的精彩構(gòu)筑高效課堂，讓提問變?yōu)檎n堂教學(xué)的藝術(shù)呢？

一、抓住學(xué)生的實(shí)際情況提問

課堂上所設(shè)計(jì)的任何提問都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而服務(wù)的，這就要求所提的問題符合學(xué)生實(shí)際，一定要能夠引起學(xué)生關(guān)注，一定要符合學(xué)生的情感與興趣傾向。如果脫離了學(xué)生實(shí)際而進(jìn)行提問，就無法引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生的參與積極性會大大降低，這樣自然會影響提問有效性。很多時(shí)候，由于得不到學(xué)生的響應(yīng)，教師的提問教學(xué)甚至可能無法順利進(jìn)行。例如，我在給學(xué)生講到“依法納稅”這部分內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立依法納稅的意識，就在課堂上給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“假如有一個同學(xué)的爸爸開的公司因?yàn)榻?jīng)營發(fā)生了困難而做假賬，目的是為了少繳納一些稅，你們覺得這樣的做法對嗎？如果你遇到了這種狀況會舉報(bào)自己的爸爸嗎？”問題提出以后，課堂上一片沉默，這時(shí)候，我才意識到這個問題提得非常不恰當(dāng)，因?yàn)檫@個問題本身所設(shè)置的情境會讓學(xué)生陷入非常為難的境地，畢竟情境中的人物是自己的父親。面對這個尷尬的提問情形，我也只能草草地自己回答收場。吸取了這次教訓(xùn)，在上另外一個班的課時(shí)，我將問題設(shè)計(jì)進(jìn)行如下改動，把從網(wǎng)上搜集的一些網(wǎng)友關(guān)于納稅的觀念拿出來討論：

網(wǎng)友甲：錢是我自己賺的，不偷不搶，憑什么要交這么多給國家？

網(wǎng)友乙：憑什么我賺的多，交的個人所得稅更多，照這樣的道理，那些沒有能力的、懶惰的、賺錢少的人更占便宜嘍！

網(wǎng)友丙：也不知道交那么多稅交到哪里去了，感覺都是白交！

當(dāng)我把網(wǎng)友的這些言論展示出來以后，這樣問學(xué)生：“以上幾個觀點(diǎn)你們有沒有贊同的？如果有，請說明你贊同的理由，如果沒有，請說說你的觀點(diǎn)。”問題提出以后，班級里的學(xué)生立刻展開了熱烈討論，與上一個班級形成了鮮明對比。這是因?yàn)?，此次提問以網(wǎng)絡(luò)發(fā)言這種學(xué)生耳熟能詳?shù)男问竭M(jìn)行討論，不但會讓學(xué)生覺得較為親切，同時(shí)，拋開不恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)，學(xué)生不會有太多思想負(fù)擔(dān)，可以更好地暢所欲言。就這樣，在熱烈的討論中，學(xué)生自然地了解了稅收的意義及依法納稅的重要性。

二、提問要遵循有坡度的原則

學(xué)生的知識和能力及學(xué)習(xí)規(guī)律是教師在設(shè)置問題時(shí)需要參考的重要因素，因?yàn)檫@些可以決定學(xué)生所能回答問題的難易程度，而為了盡量在學(xué)生現(xiàn)有知識和能力基礎(chǔ)上提高學(xué)生認(rèn)知，教師當(dāng)然希望設(shè)計(jì)的問題具有一定的高度，但很多時(shí)候，當(dāng)高度達(dá)到一定程度的時(shí)候，很多學(xué)生都難以企及，這時(shí)候，問題的設(shè)計(jì)就要考慮到坡度的問題了。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候不宜坡度過大，一上來就是一個高難度問題，這樣會把大部分學(xué)生擋在提問之外。教師只要根據(jù)問題，適當(dāng)?shù)劁佋O(shè)一些問題階梯，使得問題具有坡度，就可以大大強(qiáng)化提問效果。例如，我在給學(xué)生講到“人生價(jià)值”的時(shí)候，如果上來就是一個這樣的問題：“什么是人生價(jià)值，怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？”那么估計(jì)大部分學(xué)生都會被問住，不知道從何答起。為了避免這個問題，我就給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問題組合：（1）高一的時(shí)候我們學(xué)過經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)“價(jià)值”的問題，回憶一下，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“價(jià)值”指的是什么？（2）在日常生活中，我們常常說某樣物品具有某些價(jià)值，這里的“價(jià)值”指的又是什么？（3）今天我們講的哲學(xué)上的“價(jià)值”指的是什么呢？與前面所學(xué)習(xí)的價(jià)值有什么區(qū)別與聯(lián)系嗎？通過以上三個問題，使得學(xué)生對“人生價(jià)值”問題的思考有了一個很好的鋪墊，通過這種自然的過渡，學(xué)生的思維也會在緩緩的“爬坡”過程中逐漸被打開，這樣一來，效果也就更加顯著。

三、提問形式和內(nèi)容要盡量新穎有趣

思想政治是一門偏于理論知識的課程，因此，枯燥無趣是很難避免的問題，教師要想把政治課上的精彩紛呈還是有相當(dāng)難度的。提問作為政治課堂教學(xué)的重要一環(huán)，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力的重責(zé)。為此，教師在設(shè)計(jì)提問的時(shí)候，在不影響提問效果的前提下，在內(nèi)容和形式上要盡量做到新穎有趣。教師可以將所提問題蘊(yùn)于有趣的故事、動聽的歌曲、生動的諺語等形式之中，讓學(xué)生能夠在有趣的提問形式下對所思考所學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生更加濃厚的興趣。例如，我在給學(xué)生講到“量變與質(zhì)變”時(shí)就以一段歌詞“一雙筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)……”[1]為引子，開啟了學(xué)生對量變與質(zhì)變的思考，我還曾經(jīng)以諺語、俗語為形式，給學(xué)生設(shè)計(jì)了很多練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)諺語、俗語找出背后的哲學(xué)原理，或者根據(jù)哲學(xué)原理找一些諺語、俗語。例如，“巧婦難為無米之炊”生動地演繹了“物質(zhì)決定意識”的哲學(xué)原理；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”反映了一個人看問題的觀點(diǎn)、立場、方法等不同，會在一定程度上形成不同意識；“劈柴不照紋，累死砍柴人”則反映了規(guī)律是客觀存在的，人們在發(fā)揮主觀能動性的時(shí)候應(yīng)當(dāng)尊重規(guī)律，等等。將提問內(nèi)容以新穎有趣的形式展示出來，比起直接提問，其產(chǎn)生的課堂效果要好得多，學(xué)生更容易思考這些看起來很有趣的問題，這樣一來，提問的效果自然也會事半功倍。

總之，作為教學(xué)活動的重要一環(huán)，提問只有講求一定的技術(shù)，才能打造出精彩有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣的提問必然蘊(yùn)含豐富的提問藝術(shù)和技巧在其中，不經(jīng)過反復(fù)的錘煉與思考是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，作為教師，我們首先要重視提問藝術(shù)，其次要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度認(rèn)真研習(xí)提問技能，使得自己能夠真正掌握提問的藝術(shù)，更好地為課堂教學(xué)活動服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高啟蓮.政治教學(xué)中課堂提問問題與策略瑣談[J].黑龍江史志，2009（12）.

[2]杜金明.政治課堂提問“度”的把握藝術(shù)[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，S1.

[3]王玉玲.政治課堂提問技巧探索[J].新課程（教師版），2007（08）.