包善碧

摘 要： 課程改革日趨深入，基層教研組活化體育教學(xué)，用多種形式以“學(xué)生為主體”把體育課堂上得有聲有色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力為學(xué)生創(chuàng)造唱主角戲的課堂舞臺(tái)，全面提高體育課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 體育課堂 活躍 互動(dòng)教學(xué)

在體育新課程改革的推動(dòng)下，新理念逐漸轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，越來(lái)越多的教師注意自己的課堂，積極探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，在一定程度上煥發(fā)出生機(jī)與活力。體育課堂如何“活”起來(lái)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)開(kāi)展的課題研究和平時(shí)的積累，我認(rèn)為課堂間的互動(dòng)是最有效的方法之一，互動(dòng)激活體育課堂。

體育課堂有固有的特點(diǎn)，許多時(shí)候是在室外上課，空間較大，學(xué)生不易控。針對(duì)這樣的特點(diǎn)且把課上活，我們組把“互動(dòng)教學(xué)”作為研究的課題，在活動(dòng)過(guò)程中我明白許多互動(dòng)課堂會(huì)使體育課行、神合一的“活”起來(lái)。互動(dòng)時(shí)教師必須注意：

一、體育教師觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提高

體育教師要不斷深入研究體育課程理念，重新理解和認(rèn)識(shí)新課程背景下的體育課堂教學(xué)，把新課程理念轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的基本理念。傳統(tǒng)體育課堂過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，基本上是以教師表演為主，把學(xué)生置于被動(dòng)從屬地位，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)、消極地學(xué)。新課程改革中明確指出：“學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！薄绑w育教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！边@些表述強(qiáng)調(diào)體育課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，是師生雙向反饋的教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程，這是體育教師觀念的轉(zhuǎn)變。

體育教師要把課堂搞得有聲有色，體育教師要增強(qiáng)自身能力。體育教師由單一角色向多重角色轉(zhuǎn)變，由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由運(yùn)動(dòng)員向教練員轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等轉(zhuǎn)變。教師已不再是課堂的主宰者、裁判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的引路人。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)和探索各個(gè)角色的知識(shí)和行為，以適應(yīng)互動(dòng)教學(xué)的需要。

二、體育教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)想、設(shè)計(jì)

新課程要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，開(kāi)辟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。以前的體育教學(xué)，大多采用訓(xùn)練式教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程按部就班，步驟過(guò)細(xì)，過(guò)于專業(yè)化，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。自主合作探究學(xué)習(xí)作為新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，開(kāi)放了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，淡化了以“教師為中心”的痕跡，強(qiáng)化了學(xué)生的主體性。新課程改革以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，努力創(chuàng)設(shè)自主合作探究情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)間比以前有了很大的改觀，充分調(diào)動(dòng)了參與體育活動(dòng)積極性，發(fā)揮了合作探究的能動(dòng)性。比如：在我校的體育教研活動(dòng)的一節(jié)課中，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生上了一堂生動(dòng)活潑的互動(dòng)教學(xué)課。課的主要內(nèi)容是障礙跑，還有排球游戲。在游戲中由于老師提前給學(xué)生布置了作業(yè)，通過(guò)小組間的比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，不僅如此學(xué)生也充分動(dòng)腦動(dòng)手想出了許多種排球的新奇玩法。在障礙跑中教師運(yùn)用現(xiàn)有的器材讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生以“西氣東輸”為題創(chuàng)設(shè)了情境。在運(yùn)動(dòng)練習(xí)中學(xué)生更是主動(dòng)參與，學(xué)生在運(yùn)輸“西氣”的時(shí)候遇到了很多障礙，他們把障礙不叫障礙，而是叫“黃河”、“長(zhǎng)江”、“高山”，當(dāng)學(xué)生通過(guò)這些障礙時(shí)他們覺(jué)得自己好像經(jīng)歷了大自然的一些考驗(yàn)。最后老師對(duì)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)是課思想教育的進(jìn)一步深化。在本節(jié)課中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、符合主題要求、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多元化的主題活動(dòng)，提供活動(dòng)空間，提供活動(dòng)組織形式等，教師鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出獨(dú)立見(jiàn)解，讓他們擁有自主權(quán)利，去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探討、去體驗(yàn)，這樣真正激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的熱情，教師只是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

三、體育教師互動(dòng)教學(xué)課堂“度”的把握

部分教師在教學(xué)中對(duì)“健康第一”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念衍生出很多誤解，認(rèn)為學(xué)生既然是主體，要怎樣就怎樣，不能干預(yù)、不能規(guī)范，否則束縛了學(xué)生的自由，不利于學(xué)生發(fā)展，從而出現(xiàn)了一些任隨自由、放任自流的新型“放羊”式課堂，從而歪曲了新課程改革的要求。

體育課堂教學(xué)的“度”的把握要從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和接受能力，根據(jù)教材的分量和難易程度，選擇適宜的教學(xué)方法，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)控制在既高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，經(jīng)過(guò)努力又可以達(dá)到的水準(zhǔn)上。由于學(xué)生的知識(shí)水平有高有低，這就決定了他們接受新的體育知識(shí)、技術(shù)技能的快慢不一致。教師要根據(jù)學(xué)生不同的體育知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，提出不同的教學(xué)要求，并在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度和教學(xué)方法上有所區(qū)別，使之符合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性。要真正做到面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，注重點(diǎn)面結(jié)合，練習(xí)。教師把預(yù)定的知識(shí)目標(biāo)放下去以后，要把握學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，針對(duì)實(shí)際，個(gè)別指導(dǎo)、矯正。若是普遍問(wèn)題，則要進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)撥，指導(dǎo)迷津，導(dǎo)引方向。通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和統(tǒng)一指點(diǎn)，使全體學(xué)生人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，得到最充分、自由、和諧的發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

在學(xué)校體育教學(xué)中，體育課堂的活躍可以為學(xué)生提供真實(shí)的、有效的、具有實(shí)際意義的運(yùn)動(dòng)教育體驗(yàn)。在教學(xué)比賽的課時(shí)中，學(xué)生以固定的小組學(xué)習(xí)，共同制訂計(jì)劃，實(shí)踐練習(xí)；在比賽安排中體會(huì)運(yùn)動(dòng)策劃的意義；學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。在游戲團(tuán)隊(duì)中體會(huì)成員間的各種社會(huì)關(guān)系。在比賽開(kāi)始時(shí)，按照制定的賽程，呈現(xiàn)公平、精彩的比賽。終極比賽將整個(gè)課程推向高潮。協(xié)調(diào)比賽的工作，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓鮮活的課堂綻放生命的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)（解讀）.

[2]《體育與健康課程網(wǎng)》.