王 蔚（廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，廣西 桂林 541004）

淺析校企合作背景下雙師型實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)

王 蔚
（廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，廣西 桂林 541004）

在社會(huì)轉(zhuǎn)型、深化改革，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育體系，師資力量是不容忽視的關(guān)鍵力量，尤其是當(dāng)下實(shí)踐應(yīng)用型人才需求的劇增，使得校企合作教學(xué)模式得到了空前的發(fā)展，所以在校企合作背景下的雙師型實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)成為各大高校發(fā)展的一項(xiàng)重點(diǎn)工作內(nèi)容。文章從雙師型實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)中存在的問題出發(fā)，分析了優(yōu)化雙師型實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)的有效策略，以供參考和借鑒。

校企合作；雙師型；實(shí)訓(xùn)教師；培養(yǎng)

Keys words:School enterprise cooperation; double division type;practical training; culture

教育體制改革的深入發(fā)展，使得我國(guó)教育的發(fā)展開始轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升方向。當(dāng)前，校企合作的教學(xué)模式在我國(guó)教育體系中得到了廣泛的開展和應(yīng)用，通過在企業(yè)內(nèi)接觸真實(shí)的崗位工作內(nèi)容并進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與操作技能，同時(shí)在此模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也更更加能夠滿足市場(chǎng)的職業(yè)需求。雙師型師資力量作為實(shí)施校企合作教學(xué)模式的核心力量，其培養(yǎng)成為公眾關(guān)鍵的焦點(diǎn)。但在雙師型實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)過程中還存在諸多問題亟待解決，下面本文就據(jù)此展開分析和討論。

1 校企合作背景下雙師型實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)中的問題

1.1 缺乏足夠的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

雙師型實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)具備理實(shí)一體的教學(xué)能力，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有效結(jié)合理論與實(shí)踐，所以雙師型實(shí)訓(xùn)教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，了解行業(yè)對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的新要求，更要掌握企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)操作流程與產(chǎn)品的類型及性能。同時(shí)，關(guān)注新技術(shù)、新工藝、新方法的推廣與應(yīng)用，以便在教學(xué)中做到合理的應(yīng)用。但在培養(yǎng)雙師型實(shí)訓(xùn)教師時(shí)，由于受功利等諸多方面因素的影響，雙師型實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)重點(diǎn)集中在了通過何種途徑、采取何種方法可以增加其比例來符合各項(xiàng)評(píng)估要求。過分注重雙師型教師的認(rèn)證，采取各種途徑考取職業(yè)資格證書，而不在乎自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，導(dǎo)致大多數(shù)的雙師型教師是“證書型”的，缺乏足夠的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來支撐教學(xué)活動(dòng)，空有名銜，無法滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、實(shí)際應(yīng)用能力的要求[1]。

1.2 缺少高學(xué)歷高職稱的雙師型教師

雖然目前的雙師型教師隊(duì)伍正在不斷壯大，但考查這些教師的學(xué)歷、職稱、技能等級(jí)三個(gè)指標(biāo)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，雙師型教師隊(duì)伍中的高層次人員很少，以河北省為例，中副高級(jí)職稱的雙師型教師比例較大；碩士以上學(xué)歷的雙師型教師僅占到1.68%。如果同時(shí)具備碩士、副高級(jí)以上職稱、高級(jí)技師資格的雙師型實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量更少。所以，加強(qiáng)高學(xué)歷高職稱雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫，刻不容緩。

1.3 不重視雙師型實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展

當(dāng)前，教育體制改革成效日漸顯著，加上科學(xué)水平的不斷提高，產(chǎn)品更新升級(jí)、工藝改進(jìn)速度變快，雙師型實(shí)訓(xùn)教師具備的“雙師”能力也應(yīng)隨之不斷優(yōu)化。所以，雙師型實(shí)訓(xùn)教師的繼續(xù)教育和企業(yè)實(shí)踐制度必不可少，尤其是到企業(yè)或生產(chǎn)一線的實(shí)踐與調(diào)研，以此來提升自身的“雙師”素質(zhì)適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。但當(dāng)前的雙師型教師的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，大部分的教師認(rèn)為取得相關(guān)的合法合格的資格就可以了，對(duì)于自身的“雙師”素質(zhì)并沒有投入太多的精力去提升，更加談不上理論與技術(shù)雙水平的同步提升了。學(xué)校在雙師型實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)上也是注重外在的指標(biāo)和相關(guān)部門的評(píng)估要求，漠視雙師型實(shí)訓(xùn)教師的發(fā)展問題[2]。

2 校企合作背景下雙師型實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)的優(yōu)化策略

2.1 營(yíng)造校企合作的優(yōu)良環(huán)境

雙師型實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的中短期發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，而培養(yǎng)雙師型實(shí)訓(xùn)教師的最佳途徑就是創(chuàng)設(shè)良好的校企合作環(huán)境。所以，學(xué)校應(yīng)積極改進(jìn)校企合作形式，提高合作成效，逐步形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，為學(xué)校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的師資力量，同時(shí)也便于企業(yè)獲得高素質(zhì)、高水平的人才。具體來說，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)及發(fā)展需求，制定科學(xué)合理的校企合作協(xié)議，當(dāng)然我們還應(yīng)該爭(zhēng)取企業(yè)的意見，在達(dá)成一致的基礎(chǔ)上，明確各方應(yīng)承擔(dān)和履行的義務(wù)，以良好的政策環(huán)境促進(jìn)校企合作的順利開展。

2.2 構(gòu)建完善的雙師型實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)機(jī)制

完善的教師培養(yǎng)機(jī)制是培養(yǎng)雙師型實(shí)訓(xùn)教師的關(guān)鍵因素，所以作為培養(yǎng)教師的首要條件，應(yīng)在充分調(diào)查與研究的基礎(chǔ)上，校企從內(nèi)、外兩方面制定完善雙師型實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)機(jī)制。一是校企合作建立合理、持續(xù)的教師培養(yǎng)機(jī)制；二是雙方應(yīng)積極引導(dǎo)、推行教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并不斷完善，鼓勵(lì)教師明確專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能雙突破的職業(yè)目標(biāo)和自我成就目標(biāo)。在此方面較為成功的例子有：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校分院的計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的“1322”師資培養(yǎng)模式[3]。前文所說的教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃包括：（1）提高學(xué)歷計(jì)劃。教育體制改革的深入發(fā)展，使得研究型教師、多學(xué)科、跨領(lǐng)域的教師需求不斷增加。所以，應(yīng)將提高學(xué)歷計(jì)劃作為個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的首選，以滿足實(shí)踐需求，拓展自身視野，提高自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)；（2）提高職業(yè)技能計(jì)劃。一線教師的職業(yè)技能也就是教學(xué)技能。當(dāng)下的社會(huì)瞬息萬變，學(xué)生的發(fā)展更是個(gè)性化、潮流化、世界化，如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提升自身的教學(xué)技能，是教師深思的重要問題；（3）提高實(shí)踐技能計(jì)劃。校企合作背景下的教師參與培訓(xùn)的主要目的就是提高自身的實(shí)踐操作技能，校企合作的前提就是充分滿足教師的此項(xiàng)需求，利用課余時(shí)間、寒暑假為教師提供培訓(xùn)、鍛煉的機(jī)會(huì)；（4）人生發(fā)展階段規(guī)劃。校企合作培養(yǎng)雙師型實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)站在教師個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)目標(biāo)上，設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)機(jī)制，綜合考慮教師的需求。此外，還應(yīng)建立雙師型實(shí)訓(xùn)教師等級(jí)制，制訂層級(jí)化標(biāo)準(zhǔn)體系，優(yōu)化教師的發(fā)展通道，引導(dǎo)教師不斷提升自己的雙師素質(zhì)；還要不斷完善激勵(lì)機(jī)制，把雙師型等級(jí)與分配制度掛鉤，激勵(lì)其向高層次發(fā)展；構(gòu)建動(dòng)態(tài)考核機(jī)制，強(qiáng)化考核，督促雙師型實(shí)訓(xùn)教師不斷提升自身的雙師素質(zhì)與能力。

2.3 深化人事制度改革

目前，雙師型實(shí)訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)體系與人事管理制度的重點(diǎn)在于資格證書，而不重視教師工作能力與科研水平，因此追求學(xué)歷提升，獲取相應(yīng)資格成為教師的首選。誠(chéng)然，這可以提升教師的自身素質(zhì)，但提學(xué)歷、考認(rèn)證會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間，大大縮減了教師用于教研、規(guī)劃教學(xué)的時(shí)間，導(dǎo)致雙師型實(shí)訓(xùn)教師與其本身的內(nèi)涵及理念相脫節(jié)?；诖耍Ｆ髴?yīng)深化各自的人事制度改革，從學(xué)校層面來說，改革的方向要轉(zhuǎn)為淡化身份、強(qiáng)化崗位，要建立綜合評(píng)價(jià)體系，涵蓋教師聯(lián)系企業(yè)的能力、攻克行業(yè)技術(shù)難題、開發(fā)企業(yè)產(chǎn)品等內(nèi)容，并制定合理的晉升獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師的素質(zhì)、實(shí)踐能力及社會(huì)服務(wù)能力。

2.4 拓展校企合作模式

當(dāng)前，以往的校企合作模式的成效逐漸降低，所以應(yīng)拓展多元化的校企合作模式，我們可以參照澳大利亞的 TAPE模式，企業(yè)可以利用現(xiàn)有的資源，和教師一起開發(fā)學(xué)生及教師的培訓(xùn)包，提升雙師型實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)能力，并建立相關(guān)的職業(yè)技能的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。此外，還可校企共建名師工作室、技術(shù)開發(fā)室等設(shè)施，促進(jìn)雙師型實(shí)訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)與能力的顯著提升[4]。

總而言之，在當(dāng)下校企合作背景下的雙師型實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)還存在一些問題，制約了雙師型實(shí)訓(xùn)教師綜合素質(zhì)與能力的有效提升，在教育體制改革的要求及市場(chǎng)發(fā)展的需求下，校企雙方應(yīng)共同研究、優(yōu)化雙師型實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)模式，真正提升實(shí)訓(xùn)教師自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，并應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

[1] 肖慶東.校企合作模式下應(yīng)用技術(shù)高?！半p師型”教師培養(yǎng)路徑研究[J].教育現(xiàn)代化,2016,17:31-32,34.

[2] 苑毅.校企合作背景下“雙師型”教師培養(yǎng)困境與出路[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(7):218-219.

[3] 楊新煥.校企合作背景下“雙師型”教師培養(yǎng)研究綜述[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2):23-25,44.

[4] 孫月梅.校企合作背景下高職院?！半p師型”教師培育機(jī)制探析[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,2015(2):123-125.

Analysis of the training of double teacher training teachers under the background of the cooperation between colleges and enterprises

The transformation, deepening the reform in the critical period of society, in-depth implementation of Scientific Outlook on Development, to realize the modernization of the education system, teachers are the key force can not be ignored, especially the requirements of applied talents of the current practice increase, make the school enterprise cooperation teaching mode has been an unprecedented development, so the training of double type teachers in training under the background of school enterprise cooperation the content of the work has become a key development in universities. Based on the problems existing in the training of double teacher training teachers, this paper analyzes the effective strategies to optimize the training of the two teacher training teachers for reference and reference.

G640

A

1008-1151(2016)11-0083-02

2016-10-10

王蔚（1987－），女，廣西玉林人，廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院研究生，廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)廣西中醫(yī)學(xué)校助教，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育發(fā)展。