李云翔

（大連教育學院 學前教師教育中心，遼寧 大連 116021）

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大連市基地幼兒園建設(shè)調(diào)研報告

李云翔*

（大連教育學院 學前教師教育中心，遼寧 大連 116021）

基地幼兒園建設(shè)是帶動區(qū)域幼兒園教育質(zhì)量不斷提升的重要內(nèi)容，也是學前研訓工作的研究、指導與服務(wù)的主要內(nèi)容?；赜變簣@建設(shè)與研究調(diào)研可以了解基地幼兒園的發(fā)展態(tài)勢及研訓需求，并以此為依據(jù)制定切實有效的基地研修計劃與方案，以基地幼兒園的質(zhì)量提升帶動整個區(qū)域幼兒園教育教學質(zhì)量及研究水平的提高。

幼兒園；基地建設(shè)；問題；對策

為全面了解大連市幼兒園“十二五”期間基地建設(shè)的整體工作情況和發(fā)展水平，進一步明確基地建設(shè)的工作方向，滿足基地幼兒園發(fā)展及研究的需求，我們于2015年12月對大連市基地幼兒園建設(shè)情況進行了專項調(diào)研。調(diào)研圍繞基地建設(shè)相關(guān)內(nèi)容，采取問卷調(diào)研、訪談?wù){(diào)研、現(xiàn)場考察、資料核查等多種方式進行。

一、基地建設(shè)現(xiàn)狀

1.基地建設(shè)發(fā)展

基地建設(shè)發(fā)展情況以市級骨干教師比例、承擔課題最高級、獲得獎項最高級別三個維度調(diào)研。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，各基地幼兒園非常重視課題研究，各園均參加省市“十二五”課題研究和各種科研活動；各基地幼兒園的骨干教師梯隊建設(shè)完善，市級骨干教師比例達到8%。

2.基地輻射帶動作用

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各基地幼兒園享有較高知名度，近幾年來先后承接了國家、省、市級各類培訓任務(wù)，并帶動區(qū)域內(nèi)幼兒園聯(lián)片聯(lián)網(wǎng)互助式研修和跨區(qū)域?qū)趲头鲅行夼c培訓，基地年平均輻射帶動園所教師達千余人次。

二、基地建設(shè)特色與成績

1.以研究帶特色，辦園特色成果顯著

多年來，各基地幼兒園立足園本，以園本課題研究為載體，以園本教研為依托，以問題研究為切入點，以行動研究為抓手，搭建了專家入園指導合作研究的平臺，扎實推進園本研訓、園本特色的研究。各園課題有專項、研究有計劃、活動有總結(jié)、成果有推廣，以研促教，推動教師團隊研究不斷積累反思、總結(jié)提煉，形成幼兒園特色研究文化。

2.游戲研究向縱深發(fā)展，形成獨具特色的幼兒園游戲化課程環(huán)境

在“幼兒園游戲活動的實踐研究”課題研究中，各基地幼兒園認真回顧研究歷程，清晰梳理幼兒園游戲活動的研究路徑，形成“重新認識‘游戲?qū)τ變簩W習與發(fā)展的獨特價值'——實踐嘗試‘在實踐中感悟體驗什么是游戲'——實踐創(chuàng)新‘讓孩子成為游戲真正的主人'”的研究模式。同時，伴隨幼兒園游戲研究向縱深不斷發(fā)展，各基地幼兒園根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》不斷調(diào)整幼兒園課程環(huán)境，挖掘幼兒園每一個角落的游戲空間價值，形成可直接進入的游戲?qū)W習環(huán)境，讓幼兒的學習有痕跡、幼兒園的研究有特色，從而逐漸形成幼兒園游戲化課程環(huán)境，使幼兒園真正成為幼兒學習與發(fā)展的樂園。

3.建立突出實踐的園本合作研修團隊研究常態(tài)機制

各基地幼兒園在總課題組的帶領(lǐng)下，依托總課題組研究步伐，圍繞“幼兒園游戲活動的實踐研究”不斷深入開展各類以教師為主體的互助式園本研修活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，如基于課程研究的年齡段分組研修，基于課題研究的小專題研修，基于不同梯隊定向發(fā)展的團隊研修，基于共性問題的集中大研修，基于能力提升的工作坊操作研修，基于教育實踐的案例問診研修，基于盲點問題的破冰研修等。基地幼兒園以同伴互助、團隊幫扶的策略，引導每位教師找到自己發(fā)展方向。

幼兒園游戲活動的實踐研究由專題研究走向課題研究，由嘗試研究走向不斷發(fā)展的縱深研究。目前，有3所基地幼兒園被授予“大連市示范基地”，研究成果在全市推廣，研究實踐及研究經(jīng)驗多次在省市展示。

三、基地建設(shè)存在的問題

1.幼兒園游戲活動開放性有待提高

目前幼兒園的游戲活動大多缺乏基于幼兒學習與發(fā)展興趣點生成的游戲，以及原生態(tài)由幼兒自發(fā)產(chǎn)生的游戲，教師對幼兒自發(fā)的游戲行為很少關(guān)注，使得游戲過程中幼兒的自主性、愉悅性、創(chuàng)造性得不到充分的表現(xiàn)，幼兒園游戲活動的開發(fā)性和游戲性仍存在很大提升空間。

2.基地研究需求有待滿足

幾年來，隨著基地研究深入開展，幼兒園游戲活動的實踐研究需求日漸加大。雖然基地研究通過研修網(wǎng)、城鄉(xiāng)基地聯(lián)動研修的方式，加大對園本研修互助網(wǎng)基地負責人的培訓指導力度，但是，培訓仍然遠遠不能滿足幼兒園游戲研究需求。

3.教師觀察評價及游戲活動生成與反思能力有待增強

幾年來，基地幼兒園研究團隊對幼兒園各類游戲活動進行了大膽的創(chuàng)新與嘗試，但教師在游戲活動中觀察評價幼兒學習與發(fā)展的意識和能力較弱，由此表現(xiàn)為對游戲活動的反思及基于觀察生成幼兒游戲活動的能力也較弱。教師訪談中，有的教師談到：“常常是教師挖空心思設(shè)計的新游戲，幼兒玩幾次甚至玩一會兒就不感興趣了”“不知如何引導幼兒將游戲向更深層次開展”。目前，這是阻礙幼兒園游戲活動實踐深入研究和發(fā)展的一個瓶頸。

四、基地建設(shè)對策與建議

1.逐漸擴大研究團隊，滿足研究需求

以研究帶團隊，不斷總結(jié)提煉已有研究成果，將基地研究與主題化系列化活動、園本研修互助網(wǎng)活動相結(jié)合，建立城鄉(xiāng)一體園本研修互助研修模式，逐漸擴大研究團隊，及時推廣研究成果，立足實踐、依托園本、搭建平臺，突出研究的實踐價值，擴大研究的影響力。

2.創(chuàng)新基地研修模式，探索基地研修推進策略

將研究、指導、服務(wù)、培訓有機結(jié)合，依據(jù)研修主題特點、研修對象需求、研修資源條件等因素，將問題研討式、工作坊體驗式、現(xiàn)場觀摩式、互助交流式、案例剖析式、問題聚焦式、沙龍訪談式多種研修模式靈活運用，開展更加貼近教師實踐需求的有效研訓，并以此提高基地負責人研修指導水平，以基地帶區(qū)域，以互助促園本，以基地研修方式成果及研修內(nèi)容成果推進全市幼兒園教育教學質(zhì)量有效提升。

3.將“游戲生成與游戲觀察”作為“十三五”游戲?qū)嵺`研究的重點

經(jīng)過了前期幼兒園游戲活動的轉(zhuǎn)化、游戲活動的支持引導策略、游戲活動的評價三個研究階段，自2016年始，基地幼兒園應(yīng)圍繞“游戲生成與游戲觀察”進行草根化、原生態(tài)研究，促進研究團隊專業(yè)水平提高，營造合作交流、共促提高的研究氛圍，不斷增強幼兒園游戲觀察、引導與支持能力，使游戲活動真正成為幼兒園的基本活動。

［責任編輯：惠人］

Investigation Report on Construction of Dalian's Base Kindergartens

LI Yun-xiang
（Center of Preschool Teacher Education，Dalian Education University，Dalian，116021，China）

The construction of base kindergartens is one of the key jobs of improving education quality of regional kindergartens，and it is also the important content of research，instruction and service in preschool research and training.The investigation helps to understand the development trends of base kindergartens and teachers'research and training demand，by which effective research and study plans can be worked out.The quality improvement of base kindergartens will promote the improvement of teaching and research in regional kindergartens.

kindergarten；base construction；problem；countermeasure

G619.2

A

1008-388X（2016）02-0027-02

2016-03-22

李云翔（1969-），女，廣東順德人，中學高級教師。