蔡作仁

普及奠基提高引領(lǐng)——關(guān)于區(qū)域整體推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育的幾點(diǎn)思考

蔡作仁

書(shū)法教育的普及與提高既相輔相成，又各有其內(nèi)涵，在不同的發(fā)展階段應(yīng)該有不同的側(cè)重。普及是基礎(chǔ)，要面向全體，均衡發(fā)展；提高是目標(biāo)，要兼顧特長(zhǎng)，樹(shù)立典型。必須及時(shí)解決推進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。不斷轉(zhuǎn)變觀念，依靠典型引路，逐步完善政策，提升師資水平，從而實(shí)現(xiàn)書(shū)法教育的區(qū)域整體推進(jìn)。

書(shū)法教育；普及提高；區(qū)域推進(jìn)

自2011年《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）和2013年《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）相繼頒布以來(lái)，中小學(xué)書(shū)法教育呈現(xiàn)出比較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。隨著各地教育行政部門陸續(xù)推出激勵(lì)措施，學(xué)校的書(shū)法教育活動(dòng)正在逐步有序地開(kāi)展。但是，我們也應(yīng)清醒地看到，書(shū)法教育工作在區(qū)域性整體推進(jìn)過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，必須引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和書(shū)法教育工作者的重視，群策群力加以解決，才能讓中小學(xué)書(shū)法教育不斷地得到發(fā)展。

一、關(guān)于普及與提高

書(shū)法教育的普及與提高既相輔相成，又各有其內(nèi)涵，在不同的發(fā)展階段應(yīng)該有不同的側(cè)重。這既是一個(gè)理論問(wèn)題，又與當(dāng)下的書(shū)法教育實(shí)踐密切相關(guān)。

所謂的“普及”，主要包含兩層含義：其一，即要注重書(shū)法教育的普及性與基礎(chǔ)性?！懊嫦蛉w，讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好漢字”，這是《綱要》中明確提出的核心理念，也是中小學(xué)書(shū)法教育的基本任務(wù)。書(shū)法教育必須首先面向全體學(xué)生，保證學(xué)生書(shū)法基礎(chǔ)水平的整體提升；書(shū)法教學(xué)應(yīng)把握好全體與個(gè)別的關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的基本要求。其二，是指書(shū)法教育工作的區(qū)域性整體推進(jìn)的均衡發(fā)展。無(wú)論城市還是鄉(xiāng)村，無(wú)論中學(xué)還是小學(xué)，在條件許可的情況下，應(yīng)該相互扶持，力求均衡發(fā)展。

所謂的“提高”，是指在“面向全體”的基礎(chǔ)上“兼顧特長(zhǎng)”。一方面是指關(guān)注特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與發(fā)展，發(fā)現(xiàn)對(duì)書(shū)法有悟性、有興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造條件予以培養(yǎng)，為他們將來(lái)走上書(shū)法藝術(shù)之路打下基礎(chǔ)。要正確處理好面向全體學(xué)生的普及與兼顧少數(shù)特長(zhǎng)生的提高之間的關(guān)系。其中普及是前提，是基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)面向全體，但不排斥特長(zhǎng)生教育，反對(duì)的是不顧全體，只抓特長(zhǎng)。另一方面是指在區(qū)域整體推進(jìn)過(guò)程中，樹(shù)立典型，用先進(jìn)的學(xué)校引領(lǐng)更多學(xué)校的進(jìn)步發(fā)展。

無(wú)論是宏觀的區(qū)域整體推進(jìn)，還是微觀的課堂教學(xué)，在書(shū)法教育的實(shí)施過(guò)程中，“普及工作和提高工作是不能截然分開(kāi)的……我們的提高，是在普及基礎(chǔ)上的提高；我們的普及，是在提高指導(dǎo)下的普及。正因?yàn)檫@樣，我們所說(shuō)的普及工作不但不是妨礙提高，而且是給目前的范圍有限的提高工作以基礎(chǔ)，同時(shí)也是給將來(lái)的范圍更為廣闊的提高工作準(zhǔn)備必要的條件。”也就是說(shuō)，唯有普及、提高，再普及、再提高……如此循環(huán)往復(fù)，才能夠螺旋形地推動(dòng)著書(shū)法教育工作不斷向更高層次發(fā)展。

二、區(qū)域推進(jìn)存在的問(wèn)題

1.觀念認(rèn)識(shí)存偏差。

一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。一位深諳教育規(guī)律、具有人文情懷、辦學(xué)定位高遠(yuǎn)的校長(zhǎng)，對(duì)于一所學(xué)校形成良性的管理機(jī)制和深厚的校園文化，從而造就無(wú)數(shù)的社會(huì)棟梁極其重要。在區(qū)域推進(jìn)書(shū)法教育的過(guò)程中，目前仍有某些校長(zhǎng)在思想上存在著一些偏差，視書(shū)法教育為偏門小科，可有可無(wú)，或追求榮譽(yù)，傾心于創(chuàng)建；或流于形式，致力于應(yīng)付檢查；或順其自然，滿足于得過(guò)且過(guò)。這些學(xué)校從事書(shū)法教學(xué)的專兼職教師往往抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)書(shū)法教育忽冷忽熱，課時(shí)無(wú)法保證，教學(xué)難以為繼。

2.發(fā)展?fàn)顩r不均衡。

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)書(shū)法教育的重視程度、教師配備和硬件資源的差異，導(dǎo)致區(qū)域之間、學(xué)校之間的工作成效出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象。2015年，經(jīng)學(xué)校申報(bào)各市教育局推薦和遴選，江蘇省教育廳確定了152所中小學(xué)為書(shū)法特色學(xué)校。其中南京、徐州多達(dá)18所，而揚(yáng)州、鎮(zhèn)江、泰州、宿遷四市則均為8所。

而在其他更多的地區(qū)，為數(shù)眾多的一般學(xué)校之間也同樣存在著發(fā)展不均衡的狀況。在書(shū)法教育區(qū)域整體推進(jìn)的過(guò)程中，教育公平的理念仍沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校相比于城市學(xué)校，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教師資源、辦學(xué)條件等方面都相對(duì)落后，因而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的孩子很難像城市學(xué)校的孩子一樣，得到良好的書(shū)法教育，享受書(shū)法教育權(quán)利。另外，由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)的書(shū)法教育推進(jìn)的情況明顯不如小學(xué)的力度大、涉及面廣。在江蘇省教育廳確定的152所書(shū)法特色學(xué)校中，絕大多數(shù)是小學(xué)，中學(xué)不足10%。

3.教師政策待完善。

盡管教育部非常重視中小學(xué)的書(shū)法教育，兩年之內(nèi)陸續(xù)發(fā)了兩個(gè)文件，但是文件只是對(duì)實(shí)施中小學(xué)書(shū)法教育的“意見(jiàn)”和“指導(dǎo)”，由于對(duì)中小學(xué)書(shū)法教育學(xué)科定位不清，造成實(shí)施中小學(xué)書(shū)法教育的書(shū)法教師缺位。一方面，有的學(xué)校出現(xiàn)“拉郎配”的現(xiàn)象，臨時(shí)指派課時(shí)量較少的教師兼任書(shū)法課；有的學(xué)校暑假還在安排教師參加省、市級(jí)的書(shū)法教師專業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)學(xué)后卻又不安排他們?nèi)谓虝?shū)法課；有的學(xué)校暑期招聘教師，根本就沒(méi)有招聘書(shū)法專業(yè)教師的計(jì)劃。另一方面，專兼職的書(shū)法教師缺乏專業(yè)精神，對(duì)書(shū)法優(yōu)課競(jìng)賽、論文評(píng)比、課題研究等等毫無(wú)興趣，因?yàn)榻處熉毞Q的評(píng)定中至今沒(méi)有書(shū)法教育這個(gè)專業(yè)。

4.教學(xué)水平需提高。

目前，盡管各地教育行政部門采取了招聘引進(jìn)與集中培訓(xùn)等各種措施，但是書(shū)法專業(yè)教師嚴(yán)重不足，使用語(yǔ)文或美術(shù)等學(xué)科的非書(shū)法專業(yè)老師兼課仍為普遍現(xiàn)象。而兼職教師缺乏書(shū)法的筆法、結(jié)構(gòu)等方面的技能，缺乏書(shū)法史、書(shū)法理論、書(shū)法鑒賞等方面的知識(shí)，書(shū)法教學(xué)往往只停留在技法層面，很少向?qū)W生教授書(shū)法文化知識(shí)，在書(shū)法教學(xué)中很難保證課堂教學(xué)達(dá)到《綱要》的要求。

面對(duì)問(wèn)題，我們無(wú)須回避，仍然要有足夠的信心和勇氣，積極應(yīng)對(duì)，穩(wěn)妥解決。

三、對(duì)區(qū)域推進(jìn)的幾點(diǎn)思考

（一）觀念仍需轉(zhuǎn)變，高度認(rèn)識(shí)普及書(shū)法教育的重要意義

1.傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是教育工作者的歷史使命。

近年來(lái)，由于受外來(lái)西方文化和日韓文化的影響，中國(guó)青少年逐漸形成了一種輕視本族文化，盲目崇拜外來(lái)文化的不良風(fēng)氣?？墒牵缭?872年，日本就發(fā)表了固定學(xué)制，將“習(xí)字”作為基礎(chǔ)教育的必要內(nèi)容。20世紀(jì)50年代，日本將書(shū)法教育列為小學(xué)和初中的必修課、高中的選修課，并將其寫(xiě)入憲法。目前日本全國(guó)有14.2%的國(guó)民堅(jiān)持練習(xí)書(shū)法。韓國(guó)將書(shū)法教育作為小學(xué)與初中的義務(wù)教育課程，由畢業(yè)于國(guó)立教育大學(xué)的書(shū)法專業(yè)教師指導(dǎo)。新加坡的小學(xué)、中學(xué)以至大專院校，每個(gè)學(xué)生都要接受書(shū)法教育。“國(guó)際書(shū)法聯(lián)盟”于1985年在新加坡成立，中國(guó)卻被排除在外。經(jīng)過(guò)努力，中國(guó)書(shū)法2009年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”。

這些事實(shí)告訴我們，書(shū)法和中國(guó)的傳統(tǒng)文化血肉相連，失去對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)，就會(huì)逐漸演變成失去對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)。著名書(shū)法家黃惇教授曾大聲疾呼：“漢字書(shū)寫(xiě)若亡，中國(guó)文化必亡！”我們每一位教育工作者都有責(zé)任，從提高全民素質(zhì)、傳承弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化與民族精神、提升國(guó)家文化軟實(shí)力的高度對(duì)書(shū)法教育進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。

書(shū)法是中華民族五千年的文化精髓，承載著寶貴的民族文化基因，是中華民族的精神之所在。教育部在《意見(jiàn)》和《綱要》中全面闡述了書(shū)法教育對(duì)提高中小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和文化品位，傳承中華優(yōu)秀文化、增強(qiáng)文化自信與愛(ài)國(guó)情感的重要意義。作為教育工作者，無(wú)論是校長(zhǎng)還是普通教師，都應(yīng)該充分地認(rèn)清這一點(diǎn)。

2.化解鍵盤輸入帶來(lái)的文化危機(jī)是教育工作者的現(xiàn)實(shí)使命。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，漢字書(shū)寫(xiě)正在逐漸被鍵盤輸入所取代，呈現(xiàn)出邊緣化的特征。提筆忘字，司空見(jiàn)慣。據(jù)來(lái)自上海市語(yǔ)委的一份調(diào)研報(bào)告稱，在過(guò)去的試點(diǎn)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，應(yīng)試人的漢字應(yīng)用水平表現(xiàn)為職稱越低水平越低、學(xué)歷越低水平越差、年齡越大差錯(cuò)越多。特別需要予以高度重視的是，教師這一職業(yè)群體的測(cè)試成績(jī)，不僅大大落后于記者編輯和公務(wù)員，甚至比在讀大學(xué)生也略低。

通過(guò)鍵盤利用拼音輸入法書(shū)寫(xiě)漢字已成為不爭(zhēng)的普遍現(xiàn)實(shí)，那么充分認(rèn)識(shí)由此帶來(lái)的負(fù)面影響及造成的后果就顯得格外重要。提筆忘字僅是一種表象，對(duì)個(gè)人而言，必將導(dǎo)致對(duì)漢字辨識(shí)能力的減弱；而對(duì)國(guó)家而言，則必將出現(xiàn)危及中華民族文化傳承的嚴(yán)重問(wèn)題。

面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)及可能的后果，每一位教育工作者理應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起有效化解危機(jī)的現(xiàn)實(shí)使命。必須清醒認(rèn)識(shí)到，普及書(shū)法教育，不僅是對(duì)書(shū)法事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)人的手書(shū)能力負(fù)責(zé)，更是化解當(dāng)前文化危機(jī)的強(qiáng)有力的措施之一。

3.提升學(xué)生的文化素養(yǎng)是教育工作者的根本任務(wù)。

書(shū)法教育在培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感與歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，以及形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣與意志品質(zhì)等方面具有獨(dú)特的功能。學(xué)生的培養(yǎng)要從小做起，從基礎(chǔ)做起。在中小學(xué)普及書(shū)法教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。書(shū)法教育，可以培育學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，凈化學(xué)生的心靈境界，升華學(xué)生的素養(yǎng)情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。普及書(shū)法教育，是我們書(shū)法教育工作者義不容辭的使命。

（二）依靠典型引路，整體推進(jìn)區(qū)域書(shū)法教育的均衡發(fā)展

1.樹(shù)立典型，積累經(jīng)驗(yàn)，為整體提升奠定基礎(chǔ)。

江蘇省教育廳在確定152所中小學(xué)為首批書(shū)法特色學(xué)校時(shí)，明確要求“各地可根據(jù)實(shí)際，開(kāi)展本區(qū)域中小學(xué)書(shū)法特色學(xué)校創(chuàng)建和試點(diǎn)工作”。事實(shí)上，各市縣已經(jīng)在本區(qū)域內(nèi)開(kāi)展了此項(xiàng)工作。如連云港市開(kāi)展了書(shū)法教育領(lǐng)航學(xué)校的創(chuàng)建與驗(yàn)收活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)建活動(dòng)，激勵(lì)中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視書(shū)法教育，教師推進(jìn)書(shū)法教育。在創(chuàng)建中陸續(xù)樹(shù)立典型，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)校強(qiáng)化特色，積累經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)航者的確立，為區(qū)域整體推進(jìn)書(shū)法教育工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。作為特色學(xué)校，在下一階段的書(shū)法教育實(shí)踐中，應(yīng)及時(shí)總結(jié)具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)，為更多的學(xué)校提升提供有益的鏡鑒。

2.結(jié)對(duì)幫扶，創(chuàng)造條件，為全面普及掃清障礙。

江蘇省教育廳在確定152所中小學(xué)為首批書(shū)法特色學(xué)校時(shí)，還要求“每所省特色學(xué)校應(yīng)當(dāng)直接指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校2至5所，結(jié)成聯(lián)盟，集群發(fā)展，整體推進(jìn)”。這實(shí)際上是創(chuàng)建的主旨所在。開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)的本意，就是為了更好地發(fā)揮特色學(xué)校在區(qū)域內(nèi)的示范引領(lǐng)作用。通過(guò)結(jié)成聯(lián)盟，讓特色學(xué)校發(fā)揮已有的書(shū)法教育實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施有效的結(jié)對(duì)幫扶。各級(jí)教育主管部門既要牽好線、搭好橋，還要多指導(dǎo)、多督促。采取有效的措施，確保聯(lián)盟不空虛，幫扶見(jiàn)成效，從而真正實(shí)現(xiàn)“集群發(fā)展，整體推進(jìn)”。

3.積極探索，創(chuàng)新教學(xué)，為書(shū)法教育開(kāi)創(chuàng)新路。

書(shū)法教育是一門新課程，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可供借鑒。一方面，由于專業(yè)的師資匱乏等因素的影響，加大了書(shū)法教學(xué)的難度。另一方面，也給書(shū)法教育工作者提供了一個(gè)施展教育智慧的全新領(lǐng)域。當(dāng)機(jī)遇來(lái)臨時(shí)，有遠(yuǎn)見(jiàn)的人總是能及時(shí)牢牢抓住不放。連云港市灌南縣教育局教研室很早就成立了“中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中心教研組”，引領(lǐng)、鼓勵(lì)全縣中小學(xué)的專兼職書(shū)法教師以此為契機(jī)，積極開(kāi)展書(shū)法教育的課堂教學(xué)研究，探索書(shū)法教材教法，努力形成一套有效的教學(xué)模式。他們還舉辦了全縣中小學(xué)專兼職書(shū)法教師的教學(xué)基本功大賽，既賽硬筆和毛筆的基本書(shū)寫(xiě)能力，也賽教學(xué)的設(shè)計(jì)與操作，還賽現(xiàn)代化多媒體手段的運(yùn)用。以賽代訓(xùn)，賽研結(jié)合，促進(jìn)了教師的書(shū)法教育專業(yè)水平的迅速提升。在今年的江蘇省書(shū)協(xié)舉辦“第十屆書(shū)法新人展”中，灌南縣又有三名教師作品入選。

（三）政策亟須完善，充分調(diào)動(dòng)專兼職教師的教學(xué)積極性

1.強(qiáng)化對(duì)書(shū)法教育的考核評(píng)估。

《綱要》對(duì)中小學(xué)發(fā)展書(shū)法教育提出了明確要求，對(duì)不同學(xué)段的教育目標(biāo)和內(nèi)容，分別提出了教學(xué)建議和要求。各地教育行政主管部門應(yīng)建立統(tǒng)一的書(shū)法教學(xué)考評(píng)機(jī)制，把中小學(xué)校書(shū)法教育活動(dòng)開(kāi)展情況納入正常的考核評(píng)估范圍，切實(shí)提升書(shū)法教育的地位。同時(shí)，要與特色學(xué)校、示范領(lǐng)航學(xué)校等相關(guān)創(chuàng)建活動(dòng)掛鉤，用行政力量推動(dòng)書(shū)法教育在中小學(xué)的開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)積極探索，研究制訂一套正確、科學(xué)、規(guī)范的書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，著重關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度、習(xí)慣及是否具有正確的藝術(shù)審美情操。制訂《書(shū)法教師考核細(xì)則》，對(duì)專兼職書(shū)法教師進(jìn)行考評(píng)，鼓勵(lì)教師走專業(yè)化發(fā)展道路。

2.落實(shí)書(shū)法教師的應(yīng)有地位。

建議上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門進(jìn)一步完善教師政策，盡快改變書(shū)法教師缺位的現(xiàn)狀。在職稱評(píng)定中給書(shū)法專兼職教師以應(yīng)有的一席之地。尤其是兼職教師撰寫(xiě)的書(shū)法教育教學(xué)方面的論文、參加基本功和優(yōu)課比賽等，在職稱評(píng)定、先進(jìn)評(píng)選中，應(yīng)當(dāng)與其本人主學(xué)科同等對(duì)待，鼓勵(lì)專兼職教師樹(shù)立專業(yè)精神，專心從事書(shū)法教學(xué)工作。

各地教育行政部門應(yīng)將書(shū)法專任教師的招聘納入工作計(jì)劃，逐年改善專兼職書(shū)法教師的比例。在委派參加書(shū)法教師培訓(xùn)、安排教師任課等方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹(shù)立專業(yè)思想，杜絕“拉郎配”不良做法。要高瞻遠(yuǎn)矚，積極鼓勵(lì)教有所長(zhǎng)的兼職書(shū)法教師逐漸轉(zhuǎn)入專任教師崗位，引領(lǐng)書(shū)法教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

3.放大書(shū)法教師的資源效應(yīng)。

建議縣區(qū)教育行政部門建立完善的師資管理制度。書(shū)法專業(yè)教師縣管校用，統(tǒng)一調(diào)配，均衡發(fā)展。要以區(qū)域內(nèi)師資力量相對(duì)較強(qiáng)的牽頭學(xué)校為主導(dǎo)，實(shí)施送培到鄉(xiāng)，送教到校。為書(shū)法師資相對(duì)薄弱的學(xué)校提供人力支援，讓更多鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生有機(jī)會(huì)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

縣區(qū)教研部門可以成立書(shū)法教育中心教研組，依靠書(shū)法專業(yè)的骨干教師，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)書(shū)法教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研討和交流，共同解決書(shū)法教學(xué)中的困惑和難題，及時(shí)共享教研成果。

（四）強(qiáng)化自身研修，不斷提升書(shū)法教師的教學(xué)專業(yè)水平

書(shū)法教育的普及與提高關(guān)鍵靠教師。無(wú)論專職還是兼職的書(shū)法教師，都應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，不斷地進(jìn)行自我研修，自我提升。

1.多層次開(kāi)展書(shū)法教師培訓(xùn)。

近幾年來(lái)，各級(jí)教育主管部門組織了多種形式的書(shū)法教師培訓(xùn)，取得了明顯的成效。當(dāng)然也還存在一些不足有待改進(jìn)。對(duì)此，筆者另有專文論述（參見(jiàn)《江蘇教育·書(shū)法教育》2016年第6期《改進(jìn)書(shū)法教育師資培訓(xùn)之淺見(jiàn)》一文）。

2.多角度提供教師進(jìn)修保障。

為了調(diào)動(dòng)教師不斷研修、提升自身教學(xué)專業(yè)水平的積極性，學(xué)校要為教師參加書(shū)法教育培訓(xùn)和書(shū)法教學(xué)觀摩活動(dòng)千方百計(jì)地創(chuàng)造條件。在經(jīng)費(fèi)上，要按照相關(guān)財(cái)務(wù)規(guī)定予以及時(shí)報(bào)銷，杜絕拖欠等不良做法。在課程安排上，應(yīng)主動(dòng)調(diào)配，解決教師外出的后顧之憂。在學(xué)習(xí)效果上，應(yīng)落實(shí)考核，可以安排參加培訓(xùn)的教師回校開(kāi)設(shè)專題講座，分享學(xué)習(xí)成果，放大培訓(xùn)效應(yīng)。

3.多形式進(jìn)行專業(yè)研修學(xué)習(xí)。

學(xué)?？梢耘e辦多種形式的書(shū)法師資培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)專題講座。引領(lǐng)教師開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的研究，以公開(kāi)課、觀摩課、同課異構(gòu)等形式進(jìn)行教學(xué)交流和展示?？梢远ㄆ谂e辦教師三筆字比賽，促進(jìn)全體教師書(shū)寫(xiě)技能的提升。灌南縣教育局以書(shū)法教育領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)的形式，讓書(shū)法骨干教師牽頭，帶領(lǐng)基層學(xué)校的書(shū)法教師，定期到學(xué)校去開(kāi)設(shè)書(shū)法講座，舉辦教學(xué)專題研討，外出觀摩學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了良好的效應(yīng)。

“藝術(shù)代宗教”，這是蔡元培先生提出觀點(diǎn)，他希望給予藝術(shù)崇高的地位，使其達(dá)到凈化人心，進(jìn)而凈化社會(huì)的目的。書(shū)法，作為中華民族最具文化特色的傳統(tǒng)藝術(shù)，需要我們每一個(gè)書(shū)法教育工作者盡最大的努力去傳承。我們有理由相信，經(jīng)過(guò)我們不懈的努力，書(shū)法教育一定會(huì)在中小學(xué)得到廣泛的普及。我們也同樣有理由相信，書(shū)法教育在廣泛普及的基礎(chǔ)上一定會(huì)得到不斷的提高、發(fā)展，最終和其他學(xué)科一樣，成為有助于青少年形成良好文化素養(yǎng)的奠基課程。

J292.1

A

1005-6009（2016）48-0007-04

蔡作仁，江蘇省連云港市灌南縣教育局教研室（江蘇灌南，222500）語(yǔ)文教研員，高級(jí)教師，連云港市“333工程”首批學(xué)科帶頭人，江蘇省書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省教育書(shū)法協(xié)會(huì)理事。