?金明

如何提高初中學生的化學實驗技能

?金明

化學實驗是化學學科的重要部分，在中考說明中明確指出要加強實驗能力的考查，從近幾年各地的中考化學試題中可見，出題內容包括學生實驗，演示實驗，還有小實驗等。實驗題分值所占的比重逐年增加。因此重視實驗教學是提高學生的實驗技能，提高學生成績，培養(yǎng)全面發(fā)展學生的一項重要內容。本學年來，我們在注重實驗教學的同時，也在實驗教學過程與試驗考查方法方面進行了一些改革和嘗試，取得了較好的效果。具體做法如下：

一、抓好實驗教學環(huán)節(jié)

在平時教學過程中利用參與式教學模式，充分調動學生參與學習的主動性，重視課堂演示實驗、學生分組試驗、學生課后小實驗以及課外探究性試驗的教學。

1.演示試驗教學 演示實驗時要讓學生明確演示實驗的目的和重點觀察對象，促使學生通過演示實驗不斷鍛煉提高自我觀察、自我思考、并不斷掌握科學的觀念、方法。例如：初中化學教學中多次利用了白磷燃燒的實驗。實驗的目的不同，觀察的側重點也不一樣，如果試驗目的是為了說明緩慢氧化，那么白磷慢慢燃燒起來就是觀察重點；如果實驗目的是為了說明質量守恒，那么反應前后物質質量總和是否相等(也就是反應前后天平是否平衡)的實驗現象是觀察的重點；如果試驗目的是為了說明空氣的組成，那么水面上升至約五分之一是觀察的重點。這就要求學生既要觀察到主要的現象，又要能迅速發(fā)現容易消失的現象，同時也要求教師在演示實驗時，應該使學生事先明確實驗的目的及觀察的對象通過自己的實踐，我切身體會到絕大多數的演示實驗都可以讓學生來做。同樣的實驗，老師做與學生做的效果截然不同。老師會做，學生并不奇怪，如果換成學生會做，其他學生就感到驚奇，師生間的距離一下子就拉近了，實驗知識也變得更親切了，極大地調動了學生的學習的積極性和參與意識，而且通過學生動手實驗，可以提高學生的動手操作能力和觀察能力，如果實驗完成的好的話，更可以大大激發(fā)學生的自信心和學習熱情。實現了學生要求自主學習、愉快學習的愿望。具體實施是這樣的：對于容易的實驗，采取“老師搭臺，學生上臺表演”的辦法。在學生參與的實驗中，教師要做到及時地對學生的操作和回答作出積極的鼓勵性的評價，使學生愿意參與實驗，愉快地參與實驗，并期待著下次再參與實驗。

2.學生分組試驗教學 化學分組實驗是學生學習知識、驗證知識的過程，也是滿足學生好奇心和求知欲的必要經歷。要驗證任何猜想，都必須親手實踐一下才能證明對錯。但光看不做，使學生無法用實踐去驗證自己所學的知識與個人想法，使學生產生懷疑和挫敗感，反而降低了學習化學的興趣。例如：金屬活動性實驗中，學生在掌握了金屬活動性順序的相關知識后，迫切需要親自動手實驗去驗證課本上的理論知識，并應用知識去設計新的實驗，獲得新的認識，從而更深入地認識金屬活動性順序的意義。分組實驗的特點在于要求實驗者從視、聽、嗅、觸、味等多種感官對變化過程進行體驗，從不同感官和不同的側面去感受事物的各種屬性，能全面正確地認識一個化學反應原理，不僅可以使學生獲得更加豐富的認識，而且會使所學的知識印象深刻，記憶牢固。例如在進行“過濾”實驗操作時，相關的實驗操作要點比較多，而且又是考試重點，讓學生實驗動手操作一遍，自己體會理解實驗要點的由來，從感觀的各個方面加強認識和記憶，要比對著課本死記硬背強上不知多少倍。

3.學生課后小實驗教學 這一部分試驗以往大多被忽視了，只是要求學生隨便做做而已，也不考查。本年度不僅要求學生課后進行試驗，還要求學生在課堂交流發(fā)言，進行總結。

4.課外探究性試驗教學 這部分試驗以往同樣不夠重視，教師只是一提而過。本學年也要求學生必須做，并以寫探究報告的方式進行考查。

通過對試驗教學過程的改革，變學生被動學習試驗為主動參與試驗，學生預習環(huán)節(jié)明顯加強，操作技能明顯提高，取得了事半功倍的效果。

二、抓好實驗操作考查環(huán)節(jié)

本年度更加重視實驗操作技能考查環(huán)節(jié)。主要采用口試、筆試、操作、說明、寫探究報告等方式。具體方式根據教學要求設定，時間通常按排在單元結束、期中、期末考試前進行。

1.口試：主要考查學生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能掌握、實驗中應注意的事項以及誤差的產生和原因分析等。這種方式一般安排在單元結束后進行，能從口試中發(fā)現問題并及時糾正，同時還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，使學生對所學知識能正確理解及完整敘述。如對九年級的《酒精燈的使用》一節(jié)實驗內容，口試中采用了這樣一些問題：通過觀察酒精燈的構造有哪些？在什么情況下要修理燈芯？如何向酒精燈內添加酒精？酒精量占酒精燈容積的多少？酒精燈的火焰是怎樣分層的？用什么實驗來驗證酒精燈的火焰的外焰溫度最高？如何點燃和熄滅酒精燈？在使用過程中用那些注意事項等。

2.筆試：主要考查學生對實驗中涉及到的儀器名稱、裝置的選擇、涉及的反應方程式、氣體的收集原因、氣體的檢驗與驗滿、氣體的凈化與干燥、組合一套合理的制取氣體的裝置圖等掌握情況，還可以考查學生的創(chuàng)造能力。如九年級的筆試考查中有這樣一個題目：制取一瓶干燥純凈CO氣體?根據學過的化學知識，選擇適當的儀器，你能設計出幾套的制取裝備。發(fā)生裝置有幾種？分析氣體中的其它成分凈化干燥CO選擇什么藥品？凈化干燥的順序怎樣?不管學生如何設計方案，只要是切實可行的。就說明學生是動腦了。

3.操作：主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確獲得實驗數據等。如在實驗操作中，我們把實驗中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的儀器進行實驗。這樣的實驗操作不僅要求學生掌握實驗原理，還要知道所選儀器的用途。

4.說明：主要是考查學生對所學實驗知識及原理的理解程度和表述能力。這幾年中考試題中經常有課本上的小實驗出現，如教科書中的蠟燭熄滅后白煙的成分探究、證明分子運動的實驗、自制簡易凈水器中活性炭的作用、給酒精燈火焰上加網罩有什么好處？燃燒條件的實驗探究等考察時要求學生對試驗過程、現象、結論等進行說明，師生之間互相借鑒。

5.寫探究報告：主要考查學生對課外探究試驗的完成情況。完成后由師生共同評價探究效果，總結出成功的案例進行表揚。

三、抓好考前準備和評價過程環(huán)節(jié)

在學年初開始制定教學計劃時，就將實驗考查列入正常教學計劃內容，提前向學生講清各階段實驗考查的時間、內容和方法，以及實驗考查成績所占總分的比例(一般為20%～25%)，使學生做到心中有數。這樣，學生在學習過程中就能把實驗擺到重要的位置?？疾榍皩⒖疾轭}目提前寫好并密封，考查中采用抽簽的辦法，考查時全組教師(如果時間緊，教師又比較忙，也可以培訓部分學生當)上陣當考官，一般口試、筆試和操作三項內容由監(jiān)考教師(或學生)當面講評指出錯誤，也可先讓學生自己定分，教師根據評分標準確定最后得分。說明與課外探究實驗報告兩項內容主要由課任教師和學生共同評分，分值較小。

通過以上實驗教學過程與試驗考查方法的改革，在試驗教學方面取得了較為理想的成績?；瘜W教學離不開實驗，實驗教學過程與試驗考查方法的改革是我們探索化學教學規(guī)律的又一條新路子，在今后的教學中，本人將認真學習教育理論，進一步加大實驗教學過程與試驗考查方法改革的力度，為提高化學教學質量而努力。

甘肅省蘭州市榆中縣周前學校 730108)