?張昌福

提高物理復習課效率
——實驗進入復習課堂

?張昌福

復習課是一種重要的課型，如何激發(fā)學生的學習興趣，如何在復習中提高效率，是教師上好復習課首要思考的問題。實驗教學在物理教學過程中有著重要的作用和地位,它有利于調(diào)動學生的學習興趣和提高學習效率。物理復習課中引入實驗是有著重大的意義，它是有效提高學生在復習課中學習興趣和學習效率的方法之一。在物理復習課中我們可以從三個環(huán)節(jié)引入實驗教學，在復習梳理知識環(huán)節(jié)引入實驗，在典型例題和練習過程中引入實驗，在復習課中的拓展和提高過程中引入實驗。在平時的物理教學，堅持把實驗帶入物理復習課上，這樣長期以往必定能在復習課中，調(diào)動學生學習興趣和提高學習效率。

物理復習課；實驗教學；高效

復習課是一種重要的課型，它能夠鞏固已有知識，拓展和提高學生能力。因此上好一節(jié)復習課對學生的基礎(chǔ)和提高起著舉足輕重的作用。在現(xiàn)實的教學中復習課，存在簡單的把知識點和教材內(nèi)容重復一次，拋開課本陷入題海戰(zhàn)術(shù)，不注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不能有效的拓展和提高。這樣的復習課很容易使學生聽起來索然無味，容易疲勞走神。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，如何在復習中提高效率，是教師上好復習課首要思考的問題。

物理的理論都是建立在實驗基礎(chǔ)上得出來的。實驗教學在物理教學過程中有著重要的作用和地位。實驗教學有利于調(diào)動學生的學習興趣和提高學習效率?？梢娫谖锢韽土曊n中引入實驗是有著重大的意義，它是有效提高學生在復習課中學習興趣和學習效率的方法之一。在物理復習課中引入實驗，我們可以從以下幾方面著手。

一、在復習梳理知識環(huán)節(jié)引入實驗

復習課教學的特點之一是“理”，即對所學的知識進行系統(tǒng)的整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到所復習的知識點條理清晰，學生的知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明，“理”的目的就是促進知識的系統(tǒng)化。在復習課中的知識梳環(huán)節(jié)中，常見的方式有兩種，一是有教師梳理知識結(jié)果學生被動接受，二是有學生自主梳理知識結(jié)構(gòu)。這兩種方式就成單純的知識回憶，使學生失去興趣。如果在這一環(huán)節(jié)能引入實驗就能有效地改善這一問題。例如在復習平面鏡成像的特點時，如果讓學生簡單的回憶和記憶其成像特點，這讓學生感到索然無趣。在這時如果我們引入平面鏡成像實驗，并在實驗要求上高于新課課堂時的要求，如可讓學生思考問什么不能用平面鏡而用平板玻璃？這樣學生就能使學生有效地動手實驗，在實驗中既有效地復習了平面鏡成像特點，又能得到適當?shù)奶岣?。在知識梳理環(huán)節(jié)中引入的實驗一定要與新課教學的實驗在設(shè)計時要有一定的區(qū)別和提高，才能有效地調(diào)動學生的學習興趣。

二、在典型例題和練習過程中引入實驗

復習課的特點之二是“練”，即對整理的知識及時進行自主練習，使學生能運用所復習的知識解決問題，并通過練習反饋，糾正常犯錯誤之處。在典型例題和大量的練習過程中很容易將復習課變成了單調(diào)乏味的知識訓練課，使學生感到疲勞從而失去興趣。如果在典型例題和練習過程中恰當?shù)囊雽嶒災(zāi)苡行У谋苊鈱土曊n變成單調(diào)的知識訓練題，是學生能夠有效的參與，提高學生復習效率。如在平面鏡成像應(yīng)用練習，我們常遇到根據(jù)平面鏡中的時鐘像中指針的位置來判斷這時刻的時間這類習題。在面對這類習題時教師或?qū)W生往往根據(jù)成像特點來理論分析得出答案，這時我們大可拿去一面平面鏡照下時鐘，通過觀察找出規(guī)律的出答案。這樣做既得出了答案，又理論聯(lián)系實際，把所學的知識來解決實際問題，體會到物理來源于生活又回歸于生活。使學生增加學習興趣。又如在浮力的復習過程中，學生常認為下沉物理受到的浮力一定小于漂浮物體的浮力。針對這一易錯的地方可以設(shè)計演示或?qū)W生分組實驗測量體積相同的鐵塊和木塊分別靜止在水中時的浮力的大小。通過測量結(jié)果與他們固有錯誤認識發(fā)生沖突，從而加深認識，避免在犯同樣的錯誤。這樣復習課中的例題和練習才能有效達到復習目的。

三、在復習課中的拓展和提高過程中引入實驗

復習課不僅要對夯實學生的基礎(chǔ)、更要培養(yǎng)和提高學生運用知識解決問題的能力起著舉足輕重的作用。而在復習課中的拓展和提高這一環(huán)節(jié)，就起提高學生運用知識解決問題的能力的重要途徑。如在測量液體密度時，我們常有幾種方法可以先測液體質(zhì)量再測液體體積，或者先測液體體積，再測量質(zhì)量。這幾種方法都有一定的誤差，在習題中我們常常遇到分析測量值與真實值得大小，這類問題對學生運用知識解決問題的能力要求較高。如果在解決問題的過程只是理論分析照成誤差的主要原因是在液體測質(zhì)量或體積時總有一部分液體會殘留在容器中，這樣測出的值可能偏大也可能偏小，從而理論上判斷測量值與真實值得大小。在這里我們完全可以引入實驗，讓學生觀察到實驗中容器壁會殘留液體，這樣學生會輕松的突破這一難點。在實驗中為了是現(xiàn)象跟明顯，我們測量的液體可為食用油，這樣學生會很容易的觀測到容器壁殘留的液體。這樣就能提高學生學習興趣，降低難度，有效的拓展，培養(yǎng)學生的能力。

提高物理復習課效率的方法多種多樣，而實驗進入物理復習課是方法之一。在平時的物理教學，堅持把實驗帶入物理復習課上，這樣長期以往必定能在復習課中，調(diào)動學生學習興趣和提高學習效率。

[1]張為民.農(nóng)村初中物理實驗教學存在的問題及對策[J].《物理教學》

[2]鄭新忠.淺談初中物理總復習課堂教學的有效性[J].《中學物理》

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