周寧

關(guān)注作業(yè)設(shè)計 培養(yǎng)學(xué)科興趣

周寧

地理作業(yè)；重構(gòu)；有效性

1.作業(yè)形式要多樣化。

在高中教育階段既要布置少而精的書面習(xí)題作業(yè)，更要注重實踐性活動作業(yè)。書面作業(yè)可以幫助學(xué)生加深理解基礎(chǔ)知識和基本理論。實踐性活動作業(yè)可以促進知識內(nèi)化，培養(yǎng)實踐能力。如在講解人口遷移時，可以讓學(xué)生提前調(diào)查自己的祖籍，了解家庭是何時、從何地、因何遷移到南京，從而讓學(xué)生更好地理解 “人口遷移的影響因素”。

多樣化的地理作業(yè)還可以為學(xué)生進行合作、交流、探究等學(xué)習(xí)提供機會。如在講解對于熱帶雨林應(yīng)該開發(fā)還是保護時，讓學(xué)生分組討論，發(fā)表各自的觀點，培養(yǎng)他們辯證分析問題的能力，增強他們合作學(xué)習(xí)的意識。平時還可以讓學(xué)生收集地理熱點事件，并運用所學(xué)地理知識加以分析，提高解決實際問題的能力。

2.作業(yè)內(nèi)容要生活化。

人們的衣食住行與地理關(guān)系很密切，將其引入地理課堂作業(yè)中，提出一些生活中與地理相關(guān)的現(xiàn)象和問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會用地理知識分析生活現(xiàn)象。例如，講解正午太陽高度時讓學(xué)生觀察家中熱水器曬熱管的安裝朝向，思考冬、夏熱水器的支架應(yīng)如何調(diào)節(jié)從而獲得更多的熱量；讓學(xué)生留心觀察各地（特別是高緯度、低緯度地區(qū)）樓間距的變化，分析其影響因素，思考其如何計算。這種以生活為背景的地理作業(yè)更能激活學(xué)生解決地理問題的積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

此外，地理作業(yè)布置還可以體現(xiàn)時代性，關(guān)注時事、關(guān)注社會。如在講“時差”時，可以用奧運會或世界杯足球賽這些材料來設(shè)置問題；在講“全球氣候變化”時，可以用哥本哈根世界氣候大會等材料來設(shè)置問題……通過這類作業(yè)，學(xué)生不僅掌握知識，還能了解時事，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.作業(yè)難度要層次化。

教師在作業(yè)布置上不要 “一刀切”，而應(yīng)對各層次的不同特點的學(xué)生設(shè)置難易程度不同的作業(yè)，也應(yīng)允許學(xué)生自主選擇不同數(shù)量不同難度的作業(yè)。設(shè)計的作業(yè)既要保證基本知識、基本技能得到訓(xùn)練，還要增添不同難度的選做作業(yè)，滿足學(xué)生的不同需求。比如，有的學(xué)生空間概念較差，就讓他們完成讀圖、填圖和繪圖作業(yè)；有的學(xué)生在記憶方面不足，盡量布置記憶、閱讀、構(gòu)建知識框架作業(yè)；有的學(xué)生語言表述的能力較差，就以典型的綜合題作為他們的課后作業(yè)。

結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，在布置學(xué)生作業(yè)時，除了要做到難度上分層次，在要求上還要有差異。高中地理作業(yè)中，大部分學(xué)生感到難度較大的是地球地圖的各種計算以及各種光照圖、等高線地形圖的判讀。這就需要教師把握好選題難度，可以讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只完成基礎(chǔ)題，中等學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外，還可以再做一做提高題。對學(xué)習(xí)能力強、知識掌握較快的學(xué)生減少知識型作業(yè)，多設(shè)計探究性作業(yè)。

這樣滿足不同個體、不同層次學(xué)生需求的作業(yè)給學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展平臺，既可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生從容地完成作業(yè)，避免抄襲作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，也可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)勢獲得最大程度地發(fā)展，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗和喜悅，從而給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，激勵學(xué)生付出更多的努力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為持續(xù)有效的學(xué)習(xí)。

（作者單位：南京市中華中學(xué)）

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1005-6009（2016）54-0062-01