□西安老年大學(xué) 程 槊

教學(xué)成效展示的多元化

□西安老年大學(xué) 程 槊

多年來，教學(xué)成效展示作為老年大學(xué)教學(xué)的一部分，對于檢驗教學(xué)水平、拓展第二課堂、實現(xiàn)老年學(xué)員“老有所樂、老有所為”起到了積極的促進(jìn)作用。但隨著老年教育的不斷發(fā)展，文藝表演類（聲樂、器樂、舞蹈等）教學(xué)班急劇擴(kuò)大，教學(xué)成效展示所面臨的問題也日漸顯露，如展示的時間和規(guī)模不斷增加，場地和設(shè)備不足，等等。為此，我校對教學(xué)成效展示進(jìn)行了多元化的探索實踐，具體做法如下：

規(guī)模分化展示模式

隨著老年教育的不斷發(fā)展，老年學(xué)員人數(shù)急劇增加，教學(xué)成效展示的突出問題，如集中進(jìn)行，規(guī)模大，時間長等問題變得更加明顯。所謂“規(guī)模分化展示模式”，即將全校集中展示變成由各系獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)成效展示，各系的展示時間可以協(xié)調(diào)安排。這樣不但能將展示的規(guī)?？s小、時間縮短，展示的專業(yè)性增強(qiáng)，場地、器材的緊張程度也能夠得到有效緩解。此外，展示活動的準(zhǔn)備和管理更具針對性，展示質(zhì)量也能得到提高。自2014年開始，此模式在我校得到了有效實施。

分級別展示模式

我校的教學(xué)班分高、中、初三個級別，分級別展示的方法就是：高、中級班參加全校或各系獨(dú)立組織的教學(xué)展示；初級教學(xué)班參加由教務(wù)科負(fù)責(zé)觀察評估的班級級別的展示，展示的內(nèi)容以基礎(chǔ)課、基本技能、基本功組合為主，并將這種基礎(chǔ)教學(xué)展示作為初級班教學(xué)評估和教師執(zhí)教能力的重要參考。這種回歸課堂的展示模式能照顧到全班所有學(xué)員，還可以保證教學(xué)計劃順利進(jìn)行，更好地完成教學(xué)任務(wù)。筆者2013年夏天曾觀摩過詩詞朗誦班的教學(xué)成效展示課，其形式與“分級別展示模式”相當(dāng)一致，現(xiàn)場較強(qiáng)的學(xué)員參與性和互動性令人難忘。

第二課堂展示模式

即讓現(xiàn)有的較高級別的教學(xué)成效展示成為一臺演出。學(xué)員將在專業(yè)課上所學(xué)的技能，在教師的指導(dǎo)下，編成節(jié)目登臺展示，使教學(xué)成效展示變成一臺有著較強(qiáng)藝術(shù)觀賞性的文藝演出呈現(xiàn)給觀眾。學(xué)員帶著精美的教學(xué)成果走進(jìn)社區(qū)、廣場進(jìn)行展示，既展現(xiàn)了老年學(xué)員良好的精神風(fēng)貌，擴(kuò)大了老年教育的影響力，又為社會和諧發(fā)展貢獻(xiàn)了力量，這種展示模式我們稱為“第二課堂展示模式”。在具體操作方法上，可將各系獨(dú)立展示中的優(yōu)秀節(jié)目篩選后組成一臺能代表學(xué)校教學(xué)水平的演出，到居民社區(qū)、公園、廣場等地進(jìn)行展示演出。這種規(guī)模中等、質(zhì)量較高的展示活動和老年教育的第二課堂教育緊密結(jié)合，讓學(xué)員實現(xiàn)了老有所為的愿望，同時也收到了良好的社會效益。

評估化展示模式

老年大學(xué)進(jìn)行教學(xué)成效展示的本意是，讓學(xué)員向?qū)W校匯報、展示自己所學(xué)的知識和技能，猶如普通教育中的學(xué)生期末考試一樣，是教學(xué)的重要組成部分，也是整個教學(xué)過程的最后階段。被稱作“評估化模式”的教學(xué)成效展示方法正好符合這一本意。具體做法是：在每一個作品展示完成后，須得到由教學(xué)部門組織的教師或?qū)＜以u審組給予現(xiàn)場點(diǎn)評，最后對同一個教師指導(dǎo)的作品給予整體的教學(xué)評估。評估結(jié)果既可作為學(xué)員的展示成績，也可作為評估教學(xué)水平的一個參考。

教學(xué)成效展示的過程越完整，展示的針對性就越強(qiáng)，展示與教學(xué)的契合程度會越高，這種展示模式還可強(qiáng)化教學(xué)成效。

聯(lián)合展示模式

所謂“聯(lián)合展示模式”，更多的是指不同專業(yè)經(jīng)過協(xié)作共同創(chuàng)作一個展示作品。我們常見的教學(xué)成效展示通常是學(xué)員單純地展示其所學(xué)技能，和其他專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較少聯(lián)系，這種展示模式無論展示的學(xué)員技能或作品水平高低與否，展示的形式總略顯單調(diào)。而“聯(lián)合展示模式”突破了原有展示模式的單一性。例如，器樂專業(yè)的教學(xué)成效展示一旦成為詩詞朗誦、現(xiàn)場書畫、太極表演等專業(yè)的伴奏音樂，展示的形式發(fā)生了一定改變，展示作品的趣味性得以增強(qiáng)，內(nèi)容更加豐富，文化品位相應(yīng)提高，對學(xué)員也更具挑戰(zhàn)性。當(dāng)然還可以有其它聯(lián)合展示的方法。

“聯(lián)合展示模式”的另一個優(yōu)點(diǎn)是提升了各專業(yè)的展示空間，像原來僅用展覽（如作品上墻而作者不在現(xiàn)場）來展示的書法、繪畫、剪紙等專業(yè)，使用“聯(lián)合展示模式”就可以利用各種舞臺科技手段，如用影像技術(shù)在大屏幕上表現(xiàn)書畫展示者的創(chuàng)作過程，再加上音樂、舞蹈等藝術(shù)形式的配合，在舞臺上呈現(xiàn)出“動態(tài)展示”的效果，這種展示方式顯然比單純將作品掛在墻上展示，更具感染力，效果更佳。相信經(jīng)過不斷探索實踐，各種專業(yè)的聯(lián)合展示可以演繹出更多的作品展示形式，會讓老年教育之花開得更加美麗?！?/p>

（摘編自《西安老年教育》）